多元化评价浅探

《课程标准》指出“:对学生学习的评价,要实行多元的评价方式。”评价仅是一种手段,其目的是全面了解小学生的学习状况,激发学生学习的热情,提高学生的综合素质,促进学生的全面发展。通过评价的正确运用,可以不断调节学生的心理状态,让学生以积极进取的心态投入学习,从而激励学生,启迪心智,发挥潜能,陶冶情操,发展个性。要达到评价所起的目的,就必须让多元化的评价走近学生。一、建构多元化的评价体系要发挥评价的教育功能和激励功能,首先必须突破单一化、绝对化的评价常规,构建以促进学生发展为目标的多元化评价体系,即既要有量化评价,又要…     

高中作文多元化评价的实践与反思

新课程标准下的作文评价要因材施教,关注学生个体差异,这样才能促进学生个体的健康发展。教师可以从评价主体的多元化入手,让学生、家长及教师都参与到评价中,全面提高学生的综合素养,促进学生作文水平的不断提升。作者从评价主体多元化角度进行了调研、探索和实践,让学生及家长等主体也参与到作文评价中,发现这种评价方式深受学生的欢迎,获得了很好的教学效果。     

浅谈高中数学综合素质的多元化评价

新课程理念强调要建立促进学生全面发展的评价体系,使评价不仅关注学生在语言和数理逻辑方面的发展,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的要求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生和谐、全面的发展,也就是使评价多元化.高中数学综合素质的评价也不例外.多元化评价包括评价主体多元化、方式多元化、内容多元化和目标多元化等,可根据实际需要进行选择.     

论活化英语课堂教学

教师要不断更新、拓宽知识面,让教师的学识保持不断更新,活化教学模式,活化教材内容,用活化的眼光看待学生的长远发展,引领英语课堂教学大局。教师是学生学习的引导者、合作者、帮助者,教师要激发学生在课堂中＂活动＂起来,变被动学为主动学,成为学习的主人,提高课堂教学效果,活化单一的课堂教学评价方式,让多元化的教学评价方式成为促进英语教学改革的源动力。     

多元化评价浅探

《课程标准》指出：“对学生学习的评价，要实行多元的评价方式。”评价仅是一种手段，其目的是全面了解小学生的学习状况，激发学生学习的热情，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。通过评价的正确运用，可以不断调节学生的心理状态，让学生以积极进取的心态投入学习，从而激励学生，启迪心智。发挥潜能，陶冶情操，发展个性。要达到评价所起的目的，就必须让多元化的评价走近学生。     

新理念下的劳动课评价

新一轮课程改革倡导"立足过程,促进发展"的课程评价,强调建立促进学生全面发展的评价体系,在综合评价基础上,更关注个体的进步和多方面的发展潜能.本着评价是为学生服务,"让每一个孩子都品尝到成功喜悦"的原则,劳动课评价也应进行一系列的改革,从评价指标多元化、评价方式、方法多元化,优化劳动课评价过程等入手,促进学生的全面发展.     

评价赋能 提质增效——“双减”下的小学数学课堂教学评价微探

“双减”之下的素质教育要求教师减轻义务教育阶段学生的作业负担,挖掘每个学生的潜能,以促进学生素质的全面提高。因此,教师需采用多维度、多角度的评价方式促进学生的发展,让学生在“双减”的前提之下从评价内容、评价主体等维度对数学学习加以探究,让学生在快乐中获得最大收获。实现评价内容、评价主体的多元化,创造学生思维发展的空间,促进学生的最大发展。     

扬评价之帆 促学生发展

评价是新课改的瓶颈,评价方式将直接影响我们的课改步伐。新的教育理念对学生的评价,就是要尊重学生的个别差异,实现评价多元化,让学生感受到获得进步与成功的喜悦,促进学生人际间的沟通与交流,发挥学生多     

“初中物理课程学生发展性评价模式”初探

改革传统的评价方式是新课程实施的重要环节和保证,发展性评价是新课程倡导的一种新型的评价方法。它通过多元化的评价内容,多元化的评价形式,动态性的评价等级,让每一位学生拥有一个成功的平台,从而激发每一位学生的学习潜能,促进学生全体发展、全面发展。     

运用合理的课堂评价,提高英语课堂效率

合理的课堂评价能让学生体验到成功,增强自信;能让学生调整学习活动,改进学习策略。因此,教师在使用课堂评价时要注意时机和手段。英语教师在实施课堂评价时可以考虑以下几种方法来促进课堂效率：丰富评价方式;建立多元化的评价主体;表扬与批评相结合;针对不同性格的学生采用不同的表扬方式。     

让每一个孩子获得成功的体验——新课程下小学数学教学实施“闪亮星”评价的尝试

新课程倡导发展性评价,强调通过多样化的评价方式、多元化的评价主体来促进学生的全面发展。“闪亮星”评价作为新课改的一项尝试．具有个性化、过程化、多元化等特征,旨在让每一个学生在数学学习过程中获得成功的体验。增强学习自信心、发扬个性、养成良好的学习习惯,促进不同学生在原有基础上得到不同的发展。     

英语:注重形成性评价和终结性评价相结合

《英语新课程标准》(2011版)继续强调形成性评价和终结性评价相结合的方式,增加评价的维度,促进英语课程的不断发展与完善,有利于学生综合语言运用能力和健康人格的发展。一、多元化的形成性评价有利于促进教与学的过程。形成性评价要把握两个原则:激励性原则和参与性原则。激励性原则——要使学生喜欢评价,让学生体验进步与成功,从而产生进步的动力。参与性原     

评价引路,突破书写“高原期”

探索评价主体开放化,评价方式多样化,评价弱势情感化。针对学生的书写"高原期",利用多元化的评价,促进学生进行有效的突破,让学生不断地认识自我、发展自我、完善自我,从而切实提高学生的书写水平。     

英语:注重形成性评价和终结性评价相结合

<正>《英语新课程标准》(2011版)继续强调形成性评价和终结性评价相结合的方式,增加评价的维度,促进英语课程的不断发展与完善,有利于学生综合语言运用能力和健康人格的发展。一、多元化的形成性评价有利于促进教与学的过程。形成性评价要把握两个原则:激励性原则和参与性原则。激励性原则——要使学生喜欢评价,让学生体验进步与成功,从而产生进步的动力。参与性原     

构建以生为本的综合实践活动多元化评价

学生是综合实践活动的学习主体,其评价在根本上要立足于学生的发展;其应以学生为本体,评价中要体现为主体多元化、内容多维化、方式多样化,更应建立现代评价平台,促进学生全面发展。     

浅谈小学数学教学中的多元评价

多元教学评价,强调评价主体、评价内容和评价方式的多元化,其实质是全面地评价学生,以促进学生的发展。新理念下的小学数学课堂教学评价方式,可采用学生自评、生生互评的形式来对教学进行客观的评价,体现评价方式多元化,从而增进教学生机,促进学生全面发展。     

城乡结合部小学生的综合素质评价

实施素质教育要改革学生评价制度,对学生进行综合素质评价。城乡结合部学校要根据自己的实际情况,建立多元化评价体系,力争评价内容全面化、评价方式多样化、评价主体多元化和评价结果乐趣化,让学生感受到评价的激励功能。     

小学生作文评价的多元化

作文评价的多元化,是对新课标的正确全面的解读.首先是评价的主体要多元化,即让学生也参与到评价的过程中来;其次是评价的内容也要多元化,要重视对学生准备写作素材过程的评价;最后是评价方式的多元化,将教师总评、学生的互评、家长的评价以及学生的自评有机地结合起来.     

新课程背景下高职英语教学评价浅探

新课程背景下高职英语学习评价在评价理念上要突出学生的主体地位,发挥评价的激励作用;要重视学习过程评价,促进学生全面发展;要面向全体学生,关注学生个体差异;要坚持评价主体多元化,强调参与、互动与合作;要转移评价重心,采用灵活多样的评价方式。在评价内容上要突出学习兴趣评价;情感、学习策略发展状态评价;综合语言技能运用能力评价。在评价方式上要注重"多元智能"评价方式;形成性评价方式;情感评价方式和学习策略的评价方式。     

浅谈小学数学作业的趣味性设计和个体化评价

小学数学教学中,教师要转变传统的"布置作业"和"零评价"或形式表扬的方式,通过设置多元化、趣味性的作业,让学生感受到数学的丰富性和趣味性,通过个体化、多元化的评价,提升学生的自信心和表现欲,进而促使学生全面发展。