论华兹华斯与陶渊明自然诗歌中的文化差异

陶渊明和华兹华斯都渴慕心灵的自在,并与自然亲密接触以期返回生命的本真。他们的自然诗歌都大受欢迎,但陶渊明的自然诗歌深受中国传统文化道家的熏陶,是“由内而外”,藉由内心的通彻、澄明而反观自然;华兹华斯的自然观则受泛神论的影响,是“由外而内”,借助恬静、神性的自然抚慰内心的忧伤,从而收获心灵的宁静。     

依托鲜活文本,助力批判性思维的高效发展

在思维能力的范畴中,批判性思维是较为高级的思维度,需要学生以积极的思维状态、大胆质疑的思维魄力作为支撑。因此,教师可以充分发挥语文教材的载体作用,引领学生在深入质疑、提出见解、完善印证的思维历程中培养他们批判性思维能力。本文提出,要拓展资料,在开阔视野中发展批判性思维;尊重体验,在呵护个性中发展批判性思维;多维表达,在真情倾吐中发展批判性思维,真正促进学生思维能力的发展。     

新俄罗斯文学的叙事视角

新俄罗斯文学非严格的理论概念.它是指苏联文化解构到普京执政时代的历史语境之中产生的俄罗斯文学.苏联解体后,俄罗斯文学在叙事视角上发生了一些新的变化.     

认识自己 管住自己

做人的最高境界是节制,而不是释放。释放很容易,人在物质上的追求、对欲望的放纵,有时就像湍急的水流一样奔腾不绝,而难以做到的往往是节制。许多时候,能否管住自己的内心和行为,即成为决定人生成败的关键因素。对别人要宽容,但对自己一定要严格;对别人不必苛求完美,但自己一定要追求完美。"一个     

依托外在训练，夯实思维发展——以统编版语文六年级上册《在柏林》一课教学为例

阅读能力与思维密切相关,阅读能力的提升首先应该是思维能力的发展。为此,教师就需要引导学生在阅读时积极而主动地思考。但由于思维存储于学生的内在认知,既看不清,又摸不着,究竟该怎样指导?这对于教学来说,的确是一个难题。本文提出,要拓展资源,在表达实践中历练类比思维;梳理结构,在读书联动中历练统整思维;补充结尾,在评改结合中历练批判思维;延展资源,在解决问题中历练审辨思维。     

用现代思维念好民族发展的“山水经”——贵州锦屏县河口乡调查研究

明末清初以来,贵州省锦屏县清水江河口地区的苗侗群众利用依山临水的条件,过着"靠山吃山,靠水吃水",自给自足的生活。2006年三板溪水库的建成,打破了传统生计模式。随着国家环境保护法和地方政府禁砍禁捕政策的出台,不经意地在环境保护的口号下限制了特色资源的利用。经过田野调查,我们认为,在不破坏生态环境的前提下,通过有序开发山林,盘活水面,发展旅游经济等措施来促进乡村振兴,确保清水江河口地区经济可持续发展。