找准生本对话的支点,优化阅读教学

生本对话即学生与文本之间的对话。在阅读教学中,生本对话的程度越深,学生对课文的理解就越深刻。而这与阅读话题的设计有着密切的关系。因此,教师要找准生本对话的支点,精心设计话题,使生本对话更深入、更全面,从而达到优化阅读教学的目标。     

找准对话支点 演绎课堂精彩

阅读教学是语文教学中的重要内容。要想全面提升阅读教学的效果,教师需要找准生本对话的支点,通过具有启发性、穿透性及覆盖面广的话题,让学生与文本对话,调动学生思维的活跃性,从而有效提高学生的学习效率以及阅读能力,演绎语文阅读课堂的精彩。     

让“生本对话”走向高效

在阅读教学中,学生、教师、文本之间对话的三维互动过程中,学生与文本对话质量的高低将直接影响到阅读教学的有效与否。可见,"生本对话"是阅读教学的基础与核心。那么,作为教学主导的教师该如何引导学生与文本进行高效的对话呢?结合具体教学实际谈了几点让"生本对话"走向高效的教学策略:切入话题,让生本对话走向真实;多形式读,让生本对话走向充分、自主;读写结合,让生本对话走广泛、高效;深化生本对话内涵,让生本对话走向更深入。     

话题设置,将生本对话引向深入

教师要在文本特质和学生认知需求中为学生与文本对话寻求有效的支点,提升生本对话的效益。阅读教学中要做到:拓展覆盖面,开掘生本对话的源头;提升启发性,夯实生本对话的基石;强化穿透力,聚焦生本对话的核心;扩大空白度,打造生本对话的亮点,从而将生本对话引向深入。     

基于生本对话的中专机械教学高效课堂探研

生本对话是否有效,关系着中专学校机械专业教学质量的好坏。文章提出生本对话几种操作方法：营造共享氛围,推动生本对话;提供预习空间,加深生本沟通;注重有效讨论,活化生本对话;引发学生思考,张扬生本对话;发挥主导作用,提升生本对话,为打造中专学校机械教学高效课堂提供有效途径。     

阅读对话彰显原生态

教师在阅读教学中需要有观照意识,启动师本、文本、生本的多元对话,为学生带来更多阅读启迪,促进阅读教学的本真回归.师本与文本对话、生本与文本对话、师本与生本对话、生本与生本对话,每一种对话都有不同的诉求,都需要渗透原生态意识,只有这样,阅读学习才能实现生态化、多元化、发展化,教学的适合度才能得到提升.     

初中语文课堂教学的设计

从课堂教学的性质来说,课堂“对话”是为了达到某种目的（知识、能力、情感、态度、价值观）,围绕一个话题而在师生、生生、生本之间有序的互动交流的过程。其中,师生对话、生本对话是课堂教学的主要方式。由于对话并不纯粹是一种原则状态,它是实践着的教学过程与教学行为,因而,关键是如何对话。常用策略有以下几种。     

给对话式阅读教学加点“营养”

正新课标提出了"对话"的理念,即阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读课堂中的对话并非程式化的一问一答,而是思维碰撞和体验交互的复杂过程,具有动态性、连续性和复合性。甚至面对同一文本或同一话题,其对话课堂也不尽相同,每一次对话都有其独特性。对话是培养思维、丰富感受、创造知识和更新自我的过程。对话形式主要有四种形式:学生与文本对话、教师与文本对话、教师与学生对话和学生与学生对话。在这四种对话形式中,如果说师本对话是整个对话教学的前提,那么生本对话则     

生本对话中的教师助读

“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”,这四者间的对话,主要存在四种形式:编者与文本的对话、师本对话、生本对话以及师生对话.其中,生本对话是阅读教学的主渠道及侧重点,藉此渠道才能发展学生的阅读能力;而师生对话的定位,应是引导生本对话有效进行,概言之,就是“助读”.教师助读应指明生本对话的方向,确定生本对话的着力点,创设丰富有效的生本对话形式,提供突破生本对话障碍的信息.     

小学语文课堂生本对话遭遇的尴尬与对策

"阅读是教师、学生、文本、教材编者之间的对话"成为教师耳熟能详的语句,也是老师们一再提及的高频评课语。生本对话是阅读教学的基础,切实提升小学语文生本对话的质量,需要教师加强学习,提高认识水平;需要教师做到以生为本,把阅读的主动权还给学生。     

生命在阅读中成长——论生本教育的阅读理念

生本教育主张学习的主体是儿童生命自身,承认儿童具有学习的天性和无限的潜能,坚持把学习的主动权还给学生,提出学习是生命的自我提升和自我完善的活动。在这样的理论基础之上,生本教育认为阅读是儿童生命体和知识生命体的对话,这种对话是悟感展开与感悟生成的过程,而正是通过感悟,儿童生发了原智、原德和原美,儿童的生命得以自我成长与提升。     

略谈生本理念下的小学语文课堂对话

<正>现代教育理念呼唤我们的课堂以生为本,倡导自主学习、合作学习、研究性学习,由培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力的人,特别是具有终身学习力的学习者。因此本学年开始,我们更多地关注了生本理念下的"课堂对话",追求从知识传授的教学走向知识建构的教学,更在追寻合"情"(合乎学情)、合"时"(合乎时机)、合"法"(合乎学法)的生本、生生、师生的对话……一、导思导悟:导学图引领下的生本对话生本对话就是学生与文本的对     

阅读教学对话要凸显“三性”

阅读教学其实是一种对话。对话具有理解性、表现性与反思性的特点。教师要通过话题、圈画批注等引导学生与文本进行理解性对话,通过倾听、言说、读写等引导学生进行表现性对话,通过叩问引导学生进行反思性对话。只有这样,才能提升对话的品质。     

三维对话:数学教学的本色追求

对话不仅是一种学习方式,更是一种存在方式,一种教育哲学、人文精神。在小学数学课堂教学中,从师生对话、生生对话、生本对话三个维度,帮助学生获得数学知识,提升数学学力。数学三维对话,不仅是一种语言现象,更是"我与你"平等交融地亲近、接近的过程,体现着数学教学的本色追求。     

关注对话行为 实施有效教学

在小学课堂教学中,开展"对话行为"的实质目的在于通过多向的沟通与交流,实现教学效率与教学质量的进一步提升。教师在进行对话式教学的过程中,一方面应当紧扣学生的实际教学需求,对对话形式、对话内容进行适时调整,以提高学生在教学工作中的适应性;另一方面,应当定期总结对话教学中获得的信息反馈,并以此作为下一阶段教学工作的借鉴依据。为对对话教学在小学课堂中的有效落实方法进行探究,本文特进行了相关研究,现做如下总结。1对话教学的几种开展形式1.1生本对话:所谓生本对话,即指学生对于书本内容的     

农村小学高年段阅读教学中“生-本”对话质量的思考

新课改,语文课堂百花齐放、百家争鸣。好不热闹,好不时尚。精彩纷呈的背后常常发现师生深入不了作品文本,“生-本”对话质量堪忧,本文列举了若干网络上的反面教学例子,加上理性分析及建议,旨在提升“生-本”的对话质量。以期更好地为我们的语文教学和学生服务。     

有效对话：构建生态课堂的关键

教学过程中的有效对话直接决定着生态课堂的建构。目前语文课堂教学中无效、低效的对话,严重影响着学生语文学科核心素养的形成。只有促使师本、师生、生生、生本之间进行有效的对话,才能真正提升语文课堂教学的效率。     

对话教学的基本形式及其关系

对话教学是时代精神在教育教学领域的回应,其基本形式包括师本对话、生本对话、师生对话、生生对话、教师的自我对话和学生的自我对话.师本对话和生本对话是对话教学的基础,师生对话和生生对话是对话教学的主体,教师与学生的自我对话是对话教学的升华.     

重视物理教学中的生本对话,培养学生问题意识

对话教学是新课程倡导的崭新教学方式。生本对话充分注重学生的自主性、能动性。通过对话,学生在理解文本的基础上建构自己的意义世界;通过对话,学生也可以质疑发问、探究释疑。基于生本对话的预习方法能有效地激发学生的问题意识,培养学生发问的能力。教师是生本对话的组织者、引导者、推动者。     

追寻幸福的语文课堂——“关于中年级学生课堂对话有效性缺失”课堂观察的实践与思考

一、观察原因 课改以来,我校语文教研组敏锐地把握了＂对话教学＂这一富有时代特征的教学改革话题,沉寂的课堂气氛热闹了起来,对话教学成了语文课堂中一道亮丽的风景。作为一线的语文教师,也尝试在阅读教学中与学生进行对话活动,这有力地打破了教师的＂一言堂＂,赋予了学生话语权,给生本课堂注入了生机和活力。但是在长期的课堂实践中发现,包括我在内的众多一线教师还是没有真正领会到新课标的精神,片面地理解对话,导致教学中出现了一些误区,与生本课堂所提倡的＂促进学生发展＂的理念背道而驰。