农村教师校本培训模式与实效性研究

我校承担的《农村教师校本培训模式与实效性的调查研究》,是2008年度湖南省中小学教师继续教育专项研究重点课题,本课题的选题、设计、论证和实施,得到了县、市、省教育专家的指导和肯定。观从选题的意义和价值、设计的目标和内容、实施的方法和步骤、完成的基础和条件四个方面进行理性论证和可行性分析。     

关于提高农村教师培训实效性的思考——以吉林省实施“国培计划”为例

在“国培计划”的吉林省农村骨干教师培训项目实施过程中,我们从课程设置、师资配备、培训模式等几方面形成了一套适应我省基础教育发展需要、满足我省农村教师培训需求、符合“国培计划”施训要求的培训经验,即以学员需求为导向,让“土专家”唱主角,倡导体验式培训,用“三段式”培训教师,等等,让学员感受到培训有用,培训后能用,力争实现其针对性和实效性的统一.     

农村教师培训政策执行的实效性研究——以浙江省省级“领雁工程”为例

农村教师素质提升是教师培训政策的重点,其政策执行的绩效将直接影响政策本身的公信力。对浙江省农村教师培训工程（“领雁工程”）实效性进行调查研究,从政策绩效评估的角度对农村教师培训进行审读,旨在管中窥豹,从个案审视我国农村教师培训政策的经验、问题及发展路径。     

提高农村教师新课程培训的实效

由于我国农村特殊“区情”所致,农村教师新课程培训虽已进行,但培训的实效仍与新课程的基本理念和要求相距甚远。文章立足农村以及农村教师实际,分析了影响农村教师新课程培训实效的诸如观念守旧和认同度低、经费短缺和资源环境差、师资低微和工学矛盾大、管理缺位和针对性不强等因素,进而建议长效投入、强化管理以及氛围营造等方面不断加大新课程培训力度,着力提高培训实效,进一步推进农村新课程工作的顺利开展。     

实效性比什么都重要——对农村教师区级培训工作的几点建议

多年来,区级集中培训和校本研修作为教师培训的两种主要方式,在提高教师素质方面发挥了不可替代的作用。但由于区级培训和校本研修都存在一定的局限性,区级培训能发挥优质资源的最大使用价值,目的性强,在通识培训、教育理论、系统知识及规范管理方面有很大优势。但区级培训不能很好地照顾不同学校、不同水平的教师,尤其是在教学技能培训方面缺乏实效。另外,区级培训还存在成本高,参培教师交通、食宿不便和工学矛盾等问题。     

创新培训模式 提高农村教师培训有效性

湖南省教育厅《关于"十二五"时期中小学教师培训工作的意见》明确指出:"今后五年,对全省中小学、幼儿园、特殊教育教师和校长、园长进行每人不少于360学时的全员培训。""十二五"时期,各县中小学教师培训任务非常艰巨,具体培训实践过程中,由于培训目的不明确,培训缺乏实践性,农村教师培训效果不尽人意。据中国教育报2012年10月对     

提高小学作文教学实效性的策略

案例一：我的妈妈今年三十六岁,她高高的个子,有一双浓眉大眼,樱桃似的小嘴,留着长长的披肩发。妈妈很爱我,有一次半夜,我生病发烧,爸爸又出差了,妈妈一个人连夜把我送到医院,一直陪着我打点滴……     

农村教师培训现状调查与策略研究

采用自编的农村教师培训现状调查问卷,对山西省忻州市13个乡37所农村中小学校的在职公办教师进行的调查表明,在农村教师培训中,培训目标、培训内容、培训组织实施、培训评价以及培训需求等方面均存在不同程度的问题,其主要原因在于缺乏正确理念、政策支持力度不大、培训资源匮乏、培训经费严重不足、培训管理不科学等.要保障农村教师培训...     

如何提高小学计算教学实效性

计算教学在小学教学中占有非常重要的地位,计算教学的质量好坏一定程度上决定着小学生数学学习能力的高低。因此,探讨提高小学计算教学实效性的策略显得尤为重要。     

提高农村教师信息技术能力培训的实效

当大规模启动学校信息化基础设施建设时，制约其推进的“瓶颈”是教师信息技术应用的专业知识准备不足、信息技术条件下课堂教学技能欠缺．要改变农村教育信息化落后的面貌，使农村教师信息技术能力培训工作真正取得成效，关键在于积极探索与农村学校信息化基础设施及教师特点相适应的培训策略。如何提高培训实效，使广大农村中小学教师能够在有限的时间内迅速掌握先进的信息技术知识和应用技能，具备基本的信息素质，是培训中亟待解决的问题。     

农村教师培训现状调查与策略研究

采用自编的农村教师培训现状调查问卷,对山西省忻州市13个乡37所农村中小学校的在职公办教师进行的调查表明,在农村教师培训中,培训目标、培训内容、培训组织实施、培训评价以及培训需求等方面均存在不同程度的问题,其主要原因在于缺乏正确理念、政策支持力度不大、培训资源匮乏、培训经费严重不足、培训管理不科学等。要保障农村教师培训有效开展,需要更新培训观念,加强培训基地建设,完善评价体系,健全农村教师培训的保障制度。     

提高小学语文教学实效性的策略

语文是小学阶段的一门基础学科。小学语文教师在教学过程中要不断更新教育理念、改进教学方法,用科学先进的教学思想指导教学实践,注重发挥学生的主体作用,充分挖掘学生的学习潜能,调动和激发学生自主学习的积极性,切实提高小学语文教学的实效性。一、激发学生的学习兴趣文学家托尔斯泰说过：＂成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。     

对农村教师新课程培训的反思

通过开展农村教师新课程专项培训，发现在农村推行新课程存在的问题，就农村教师新课程培训提出了改进的具体措施。     

如何提高小学语文课堂教学的实效性

作者提出在小学语文课堂教学中,通过精心设计预习卡,扎扎实实识好字,找准教学着力点,课外拓展四个环节可,以提高课堂教学效率。     

农村教师培训需要改进

笔者通过近两年从事教师培训工作,认识到目前农村中小学教师培训存在两个突出问题:一是训后无跟踪考核,导致训而无效或效果不佳。二是指令性的培训模式——即培训谁、培训内容、什么时间培训等,都是上级教育行政部门或培训部门统一规定,导致培训针对性不强。     

农村教师培训存在的问题及对策研究

农村教师队伍的素质关系到我国教育发展的大计,而目前农村教师培训系统中所出现的种种问题严重地阻碍了教师教育专业水平的提高。本文详尽分析了农村教师培训中的多种弊端,提出了以校本培训为核心、高校积极参与的教师培训模式。     

新型城镇化中农村教师培训模式研究

农村教师培训是提高农村教师综合素质和实现城乡教育资源均衡发展的重要途径.在分析农村教师培训工作现状的基础上,我们应积极确立动态培训内容体系,创新培训授课形式和建立科学评价与激励机制,构建新型农村教师培训模式.     

提高小学阅读教学的实效性

小学阅读教学从教学目标的达成和教学现状来看还有较大距离。小学阅读教学的实效主要体现在语文教学的目标上。同时应兼顾教学的科学性、情感性和创造性。提高小学阅读教学的实效性,要从明确小学语文教学的目的、任务着手,发挥语言的魅力,体现读写结合。     

怎样提高小学习作教学实效性

笔者对如何消除学生对习作的恐惧感和神秘感,激发习作兴趣、培养学生作文能力等方面进行了初步探索。笔者在习作教学中主动创造各种机会,让学生进行各种练习,降低习作难度,改进评改方式,与学生共享作文成功的喜悦。     

论我国农村教师培训系统的重建

农村教师培训系统重建是当前我国教师队伍建设中的重要任务,本文从农村教师队伍建设的内含提出教师培训的必要性和紧迫性,并且指出了农村教师培训系统中的培训体系、培训模式、培训制度和培训机制方面存在问题;文章针对存在的问题着重讨论了农村教师培训的系统重建;最后文章提出解决农村教师队伍建设,尤其是教师培训问题,首先实现教师培训的物质现代化条件。