引领新教师学会教学反思

任何一个刚刚走上讲台的新教师都有一段适应教学生活的过程,在这段工作经历中,怎样快速、有效地进入角色,进行教师角色定位,履行自己的角色行为,达成角色预期是新教师需要思考的现实问题.通过对教学工作实践的观察、分析和研究,我们认为,正确引领新教师学会教学反思是帮助新教师早日适应教学工作的一项非常理想的措施.     

教学反思引领教师成长

一、教学反思的必要性 教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验＋反思。反思使教师保持一种积极探究的心态，使教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理自己问题的专家；通过反思，对那些在日常中我们意识不到的教学行为、没有深思的教学观念有了更深层次的认识；反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。所以，让我们每一位教师都应该坚持经常性的教学反思。     

反思教学要求教师学会反思

反思教学是教师对过去教学经验的一种回忆、思考、评价的过程。反思教学对教师素质及其专业的发展具有推动作用。反思型教师具有问题意识、责任意识和自我教育意识。教师反思的方式多种多样,诸如行动研究反思、对话性日志反思、习惯性反思等。     

反思教学要求教师学会反思

反思教学是教师对过去教学经验的一种回忆、思考、评价的过程。反思教学对教师素质及其专业的发展具有推动作用。反思型教师具有问题意识、责任意识和自我教育意识。教师反思的方式多种多样，诸如行动研究反思、对话性日志反思、习惯性反思等。     

学会反思 学会教学

一、教师要成为教学行为的管理者　　教师的教学若是建立在局限的教学经验上的简单重复的实践 ,教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的、例行的而非自觉的 ,必然会阻碍教师对教学工作的进一步的感悟和深刻的理解 ,阻碍了教师对教学工作的进一步的探索和创造 ,因此 ,教师不能仅仅是一个教学行为的简单操作者 ,而应该成为教学行为的自我管理者。　　二、反思是教学行为管理的有效方法　　所谓反思 ,是指教师在教学工作中 ,着眼于自己的活动过程来分析自己做出的某种行为、决策以及所产生结果的过程 ,是一种通过提高自我觉察水平来促进…     

学会反思——新教师加快成长的有效途径

教学监控能力是教师为保证教学成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。有研究表明，教师教学监控能力随教龄的增长而不断提高，１—５年教龄组教师（即本文所指“新教师”）的教学监控能力明显低于６—１５年及１５年以上教龄组教师。教学监控能力的提高呈“先快后慢”的特点。新教师常常只能严格地按照事先确定好的计划进行教学，监控的对象主要是教学内容和自己能否完成教学任务，而很难兼顾学生的反馈信息，更不能据此灵活调…     

浅谈如何引领学生学会反思

随着课改理念与教学行为的日益融合,“自主、合作、探究”学习方式已成为数学课堂教学的主流。在强调教师要不断进行教学反思的今天,也要教会学生反思,让学生通过反思回望学习经历,修正学习策略,监控调节学习过程,促进学习目标的有效达成。那么,如何引领学生学会反思呢？笔者从以下几个方面作了一些尝试：     

让教师学会反思,学会合作

立足于校本培训,实现自我更新取向的专业化发展的关键是让教师的工作学习化,让教师“学会反思、学会合作”。     

学会教学反思

反思,是教师自我发展的重要机制,提高教师的反思能力是提升教师职业素养的重要途径.因此,在教学实践中,教师必须综合运用多种方法对自己的教育教学活动进行反思,从而提升教师自身的专业素养.     

如何指导教师学会反思

提高教师专业化水平的方法与途径有很多,作为学校管理者,指导教师学会反思,是提高教师专业化水平的重要途径。怎样指导教师反思?笔者有以下几点看法。1.培养教师的反思意识,营造全员反思氛围学校管理者要利用各种教育教学机会,积极向教师传播反思的理念,在全校建立起全员反思的氛围。教师们在长期的学习和工作实践中,容易形成一定的思维定式,自己往往还意识不到;形成一些成功的做法和经验,也不能及时总结提炼,究其原因,是个人还没有树立起反思的意识,集体中还缺少反思的氛围。学校应该形成鼓励教师反思的氛围。2.让教师明确反思的意义,认清…     

教学反思:教师专业成长的智慧引领

教师的专业成长是新课程稳步推进带来的必然议题。教师生命的崇高意义和价值在于不断走在超越自我的生命里程之中,不断焕发自身的生命活力,因此,教师专业成长是一个终身学习的过程,是教师各种能力、个性、情感等成熟、提升的过程,是走向未来的持续发展的过程。如何实现自我蜕变,奠定专业成长内涵,设计自我专业成长的行为策略,承担自我专业成长的主要责任,将是教育工作者面临的一个重大问题。笔者认为,教学反思是教     

如何引领教师专业发展——专业引领 课堂实践 教学反思

教师的专业发展是教师教育的目标．既是提高教育素质、改善教育质量的一条重要举措．也是现代教育发展的一个必然趋势。如何促进中小学教师专业化发展呢?我认为主要是三个环节，即“专业引领——课堂实践——教学反思”．这三个环节是促进教师专业发展的最基本也是最有效的途径．是这三个环节缺一不可．它们之间的相互联系，循环促进的关系。     

教师如何在反思中"学会教学"

教学反思是全面发展教师的过程,也是“学习教学”的过程,教师在展开教学,教学生“学会学习”,获得全面发展的同时,通过反思“学习教学”,自身获得进一步发展,最终“学会教学”,成为研究型教师。教师如何在反思中“学会教学”呢?     

新教师一定要重视教学反思

教学反思就是在教学实践中经常回顾、总结，即运用专业理论和专业知识不断分析、诊断和调控自己的教学行为，从而改善教学方法，优化教学策略，解决实际问题，实现自我发展和自我提高。     

新教师要善于进行教学反思

学校每年都招录大批新教师，不少新教师在教学实践中一年入门，两年适麻，三年成熟，教育教学成果显著，很快脱颖而出，成为教学新秀、优秀班主任、教学骨干。但也有不少教师经过三年以至更长时间的教学，每次质量榆测的成绩都排在后列．没有任何跃升，因而被解聘．被淘汰。两种情形，都与教学反思有关。前者，自觉或不自觉地进行了教学反思；后者，罩要原因之一，就在于不善于进行教学反思。     

教师如何在反思中“学会教学”

当代教师职业迫切要求教师成为学者型教师,而学者型教师所具备的深厚的教育理论修养、广阔的教育前沿视野、敏感的教育问题意识、过硬的教育科研能力,不是职前教育就可以获得的,必须在长期的教学实践中,借助反思不断探索和解决教学问题,掌握科学研究的本领。教育实践证明,成功的和有成效的教师都善于主动地和创造性地对他们的教育目的、教学策略、教学环境、教学方式和教学能力进行反思。教学反思是指教师借助行动研究不断解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,进而不断提高自身教学效能和素质的过程。可见,教…     

引领教师深度反思的策略

反思性教学,就是指教师运用教育教学的有关理论,对课堂教学的教育理念、．教学内容、教学目标、教学方法等方面进行科学的分析和思考,从中归纳出成效得失,并不断优化后续的教学行为。不难看出,反思性教学既有“教学的反思”,又有“反思的教学”,是二者的有机统一。     

引领教师在反思中成长

正美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。著名教育家叶澜说:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,但如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。"的确如此,一个人只有在不断反思中才能看清自己,更加了解自己,从而有的放矢地弥补缺憾,不断完善自己。当教师更是如此,不反思、不经常回过头来问问自己"这节课我上得好吗"、"有没有更好的设计"、"出现     

论教学反思对教师实践智慧的引领作用

教师应以自己的教学实践作为研究对象,通过对教学过程各环节的反思,以实现教学观念的更新,教学行为的改善,教学水平的提升,并在这种动态发展中引领教师实践智慧的提升。