政治课不好讲,不妨让学生讲一讲

一、观察"不好讲",从课情入手政治课不好讲,在教学实践中许多教师感同身受。破解这一难题,需要从政治课固有的一些属性和特点找原因。1.从学科属性看政治课首先是理论课,有着较强的抽象性,理论思维薄弱的学生自然感到"难学"。学习仅因为考试的需要,欠缺自觉性、主动性。我为此专门调查过学生,政治课为什么"爱你不容易"?其中有这样一个说法:     

当讲则讲

在新课程强势推进的宏阔背景下,忽闻"善教者一定善讲"的说法,大有知音相逢之感。现实中,许多事情往往是矫枉过正的。在揄扬"讨论式"、"探     

论"职教系的''''九大属性''''"

职业教育,作为一种重要的人类实践活动,由于其本身包含着诸多的要素而且要素与要素之间又存在着复杂的作用,同时,与其他多种社会因素还有着种种直接的或间接的关系,因而蕴涵着极为丰富的属性.长期以来,在职业教育理论界,关于职业教育属性的主流观点主要有九种.我们不妨称之为"职教系的九大属性",它们是:"社会性"、"生产性"、"职业性"、"适应性"、"中介性"、"产业性"、"多样性"、"大众性"和"平民性".本文在对既有的观点进行辩证分析的基础上,依据"符合实际、明确概念、方便研究"的原则,重新界定了"九大属性",以之作为对职业教育诸属性作进一步论述的基础.     

现代学徒制:一种现代企业公共职业教育的通用形式

学徒制是西方企业职业教育制度下在岗培训的有效组织形式,企业属性是其最鲜明的特征。现代学徒制是在西方传统学徒制现代化过程中发展而来的一种企业公共职业教育制度,因此,所谓现代学徒制的"现代性"特指经过现代化被赋予的公共属性、双元属性、跨界属性、就业属性和教学论属性。现代学徒制塑造了外部合作、内部分离的校企合作关系形态,与我国学校职业教育在体制上不具有兼容性。     

该“讲”时就“讲”

我校的"课堂质量工程"启动了,学校成立了评审小组,笔者有幸成为一员。经过一段时间的听课、评课,我们发现了一些问题,如有不少教师把"少讲"或"不讲"作为平时教学的一个原则。     

马克思主义理论教学要坚持“讲全、讲透、讲实”

"讲全、讲透、讲实"是马克思主义理论教学的基本要求,在教学过程中,必须立足马克思主义的理论特征,全方位地讲授马克思理论,增强学生对马克思主义理论整体性的理解,同时围绕着"是什么"、"为什么"、"怎么看"、"怎么办"的问题将马克思主义理论讲透,进而加强对现实问题的关注,在分析和解决现实问题的过程中加强理论自信。     

“辽西边地世界”的艺术价值

谢友鄞作品中所展现的"辽西边地世界",在地理特点、人与自然的关系、人与人之间的关系三方面显示着自己的独特内涵。而且,在这种内涵的展示中,"辽西边地世界"显现出了谢友鄞作品的认识、审美、文化功能,使这一文化符号连同谢友鄞的作品一起深入人心。     

职业教育"主流属性"之层级性

职业教育,一种重要的与生产直接相关的人类实践活动,蕴涵着极为丰富的属性.职业教育的主流属性由九种属性--"社会性"、"生产性"、"职业性"、"适应性"、"中介性"、"产业性"、"平民性"、"大众性"和"多样性"--所组成.上述属性可以划分为"四个层级",各层级在职业教育"主流属性"体系中的地位和作用并不是等同的.     

职业教育"主流属性"之层级性

职业教育,一种重要的与生产直接相关的人类实践活动,蕴涵着极为丰富的属性.职业教育的主流属性由九种属性--"社会性"、"生产性"、"职业性"、"适应性"、"中介性"、"产业性"、"平民性"、"大众性"和"多样性"--所组成.上述属性可以划分为"四个层级",各层级在职业教育"主流属性"体系中的地位和作用并不是等同的.     

讲透、讲厚、讲瘦——语文教学有“三讲”

教师只有把握时机,抓住要点,适时精讲,才能更好地体现新课标,提高小学语文课堂教学效益。本文对语文教学中的"讲透、讲厚、讲瘦"进行了探讨。     

思维科学36讲

"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?"这就是著名的"钱学森之问"。"钱学森之问"启示我们:一般的、传统的、不打破常规的思维是难以造就出杰出人才的。思维是一门科学。钱老说:"如果我们发展思维科学,那就可能有朝一日我们懂得创造的规律,能教学生搞思想上的飞跃。"认识、领会和研究思维科学,对每个人的成长、成才、成功具有不可估量的作用。为此,本刊从2012年第1期起,将连载刘奎林教授的《思维科学36讲》。意在启迪创新者更新思维观念,转变思维方式,吸收新的思维方法与艺术,提高创造性思维能力。以有利于培养出更多的杰出人才,让我们中国再一次走到科学和技术发展的最前列!     

思维科学36讲 第十四讲 灵感发生状态

正灵感的发生对于主体来说,也是一个"劳其筋骨"的过程。灵感光顾的前后,个人的思绪、情感、精神往往都处于情绪激昂状态。当对某一构想久思而不得其果时,常常是"六神无主,心神呆滞,文思枯涩"。正像明朝谢榛所说的那样:"诗有天机,待时而发,触物而成,虽幽寻苦想,不易得也。"可见,创作者就是冥思苦想,灵感有时也不曾光顾,欲得灵感实属困难。     

思维科学36讲

"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?"这就是著名的"钱学森之问"。"钱学森之问"启示我们:一般的、传统的、不打破常规的思维是难以造就出杰出人才的。思维是一门科学。钱老说:"如果我们发展思维科学,那就可能有朝一日我们懂得创造的规律,能教学生搞思想上的飞跃。"认识、领会和研究思维科学,对每个人的成长、成才、成功具有不可估量的作用。为此,本刊从2012年第1期起,将连载刘奎林教授的《思维科学36讲》。意在启迪创新者更新思维观念,转变思维方式,吸收新的思维方法与艺术,提高创造性思维能力。以有利于培养出更多的杰出人才,让我们中国再一次走到科学和技术发展的最前列!     

班会课,不讲规则讲传统

如果有人问你新学期第一节主题班会课讲什么,相信大部分"老班"会不屑地说:"这还用问吗?现在安全抓得这么紧,肯定要讲安全了。另外,还要对学生进行校规校纪和习惯养成等方面的教育。"毋庸置疑,这是当前相当一部分教师的主流做法,我以前也曾经这样做过。可是今年,我变了。我的变化源于我的一位朋友。朋友是一名军人,回家探亲时和我有过一番交谈。作为一名没有当过兵、从未踏进过军营的局外人,我对部队中的     

文字里的江南——以江南文化点亮高中语文教学的实践研究

"江南"的文学故事难以计数,它们构成中国文学最有情致的,也最具感染力的部分。"江南"实际早已突破单向地理学意义的框制,它成为中国文学乃至中国文化一个重要的美学范畴,一个意蕴丰厚的文化符码。在日常的语文教学中,对语文教材进行科学梳理,深入挖掘、整合、应用、拓展江南这一独特的地域文化资源,科学构建语文教学的文化平台,势必能为语文教学插上腾飞的翅膀,从而提升语文教学的文化品位,丰富学生的人文内涵。     

试题评讲究竟讲什么

进入高三总复习阶段,考、练之后进行试题评讲是切实提高数学复习质量的关键,也是减轻学生负担,把学生从"题海"中解脱出来的有效途径.试题评讲很有"讲究",应重点抓好如下几个方面.     

"有"是"有限""无"是"无极"吗 --与韩东育先生商榷

"有、无"是中国哲学史上老子首创的一对哲学范畴.关于"有、无",历来是见仁见智,众说纷纭.韩东育先生曾著文<"有"是"有限","无"是"无极">.本文认为,"有、无"属实体范畴,"有限、无限"为属性范畴,韩先生犯了"属性范畴实体化"式的错误,故与之商榷.     

思维科学36讲

正第二十二讲科学的思维方式2011年开始的"十二五"规划鲜明提出,以科学发展为主题,以加快转变经济发展方式为主线。从马克思主义的世界观和方法论角度看,思维方式是否正确,直接影响着贯彻落实这一"主题"和"主线"的效果。一、思维方式的范畴人作为思维主体,在认识和改造世界、发现问题和解决问题的思维活动中,就会形成一定形态(样式)的思维方式。马克思一方面肯定了思维方式的存在,并指出这是思维着的头脑的产物;     

思维科学36讲 第七讲 人的想象力不可丧失

正高尔基说:"想象,在其本质上也是关于世界的思维,但主要是用形象来思想,是‘艺术的’思维。"一、人的想象力是十分珍贵的1968年,美国内华达州一位叫伊迪斯的3岁女孩告诉妈妈:她认识礼品盒上的字母"O"。这位妈妈非常吃惊,问她是怎么认识的。伊迪斯说:"是薇拉小姐教的。"这位妈妈表扬了女儿之后,一张诉状把薇拉所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭,理由是该幼儿园剥夺了伊迪斯的想象力。因为她女儿在认识"O"之前,能将"O"说成苹果、太阳、足球、鸡蛋之类的圆型东西,然而自从认识26个字母之后,伊迪斯便失去了     

浅谈体育课的“讲”与“不讲”

正前些日子看了一篇有关北京十一学校特级教师王春易的报到,题目是"讲"还是"不讲",看的过程中,我想到去年在网上的一次研讨,关于体育课的"留白"。经历了这么多年的体育一线教学,我的思想在看这篇报道的过程中被洗礼着、反省着。现结合平时的工作实践,尤其是课改以来的教改体会谈谈体育课上的"讲"与"不讲"。1.体育课中"讲"的概念及意义(1)课堂教学中的"讲"也就是教学语言,是以学生交流为对象,以教育学生、传授知识为目的,在教学过程中使用的口语。目的是提高教育教学质