在音乐活动中自主探索

女儿天天两岁了，喜欢指着挂图上的蔬菜问这问那，有时画一些弯弯曲曲的线条和圆圆扁扁的小圈让我猜哪些是黄瓜，哪些是番茄。     

利用电教媒体改进布朗运动演示实验

长期以来布朗运动实验难做、难观察一直是教学中的难点．传统的教学中，教师只能单纯地讲，或结合挂图，往往上完一节课，学生也不知道什么叫做布朗运动，布朗粒子的运动到底是怎样的也不知道，只能凭空想象．而用显微镜来给学生观察又太麻烦．     

家长用讲故事来评教

<正>"您手中这张纸上有您孩子所有任课老师的名字,他们的名字后面有一大片空白,如果您听说孩子的任课老师有哪些不同之处,或者您自己感受到了孩子任课老师的哪些不同之处,请您在这位老师名字的后面写出那些让您难忘的故事。"这是在一次家校联谊会上,我校在家长评教这个环节上做出的改革,让家长用讲故事的方式对教师的教育教学进行评价。     

“相信谎言”使我赢得了主动

四年级(2)班的张老师病了，由我来代语文课。这个班的张凯向来不写作业我早有耳闻，任课老师用尽了办法都无济于事，但这一切我都装作不知道。上课前我说：“咱们班的50名同学在我眼里都是一样的，     

问题解析：不合群是天性的内向？——一个人不受伤——自卑使他远离群体

我是北方人 铭，东北人，17岁，高二文科生，父母在他四岁的时候就离婚了。任课老师都知道他特立独行：上课很少听讲，自己看自己的书，写自己的作业，也不跟老师顶撞。我看见他有时候看军事，有时候看关于日本的书，有时候看《厚黑学》。     

班级管理如何增强学生亲和力

班级管理从根本上说是对人的管理，这是治班的根本，也是教育的根本。在班级管理中，我觉得班主任考虑最多的不是让学生知道哪些不能做，而是要让学生自己知道怎样做，才能发展的更好，作为班主任应该做哪些才能有助于学生的成长和成功。我不赞成那种片面强调“盯”、“管”、     

“非正规”也是对的──从王朔谐谑小说看汉语口语的某些特点

“非正规”也是对的──从王朔谐谑小说看汉语口语的某些特点北京市成人教育学院黄永红现代汉语教学要让人们认识汉语的结构规律，了解哪些是正确的，哪些是不正确的；知道应当怎么写，不应当怎么写。然而，在我们读当代文学作品的时候，却发现其中的许多用法不符合汉语教...     

别让“听话”泯灭了学生的个性

上学期学校让我担任初三（二）班班主任．我首先习惯性的向原班主任和任课老师了解班级情况。他们向我介绍最多的自然是哪些学生学习刻苦、成绩好,哪些学生经常不遵守纪律、成绩差。在他们的话语中,无一例外的提起一个学生的名字——张晨．说到他时,又无一例外地称赞他“认真”、“听话”。带着这样的印象,我接过了三（二）班。     

意趣盎然,展独特魅力——小说叙述视角的选择

小说的基本要求是叙述好一个故事,而这个故事由谁来叙述,怎样叙述大有讲究。它决定了作者在作品里应该讲哪些事,不应该讲哪些事,哪些事应该让读者知道,哪些事不应该让读者知道,而必须让读者进行联想和想象;还决定叙述人是什么身份,在多大程度上参与故事,以及应该用怎样的口吻、什么样的方式讲述这些故事。     

配合一下又何妨

小温,一个特别的孩子.班里所有任课老师都对他印象深刻. 他会用种种特殊表现来吸引别人的注意,不分时间,不分场合.在校内班车上,他与学生吵闹,老师问他:"你为什么这么不听话啊?"他头一歪,说:"我天生就是一只猴子,就喜欢这么上蹿下跳不老实啊." 对他,我采取过多种方法——找家长谈话,没效果;各科老师轮番教育,他满不在乎;单独放一桌,冷淡他,他变本加厉.任课老师跟我说:"咱班要是没有他,就老好了."是啊,这我知道,但我更知道我们班不可能没有他.     

教师幸福的“加减乘除”

幸福，无疑是一种体验。教师的幸福是什么呢？就是能够感受到教育的幸福。在现实的教育生活中，有些教师体会不到教书育人的快乐，不懂得什么该拥有，什么该舍弃；不知道哪些该享受，哪些该创造，分不清什么该加、什么该减、哪些要乘，哪些要除，错误地把行走当作目的，当作谋生的手段，而忽略了观赏沿途的风景和生活的本身，造成人生的错乱。我坚信只有那些善于运用人生“加减乘除”法则的教师才能牢牢地抓住教育的幸福。     

《丰碑》教学实录及评析

师：同学们，今天我们一起学习第２３课《丰碑》。（板书课题，读课题）师：同学们课前都预习了课文，通过预习，你读懂了哪些内容？有哪些不明白的问题？生：我知道了这篇课文讲的是在红军行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人故事。（板书：“军需处长”）生：红军队伍的任务很艰巨，行军条件很恶劣。生：我补充，课文写了将军开始为军需处长生气、发火，可是知道军需处长被冻死以后，对军需处长表示了深深的敬意。（板书：“将军”）生：我知道了这篇课文是按照事情发展的顺序写的。师：同学们课前预习得很好。请再说说你有哪些不明白…     

活动挂图在教学中的应用价值

活动挂图是一种手持式课堂讲授教具,由山东苍山一中活动挂图厂首创,率先生产并批量供应全国各地。它的应用价值在于以模拟的方式,直观、形象地显示物质的物理作用方式和变化过程,物质的化学组成形式和变化过程,生物变化过程以及自然界的其他变化过程,从而使学生在听课过程中眼、耳、脑的活动协调一致。活动挂图的特征和灵魂在于一个“动”字。普通挂图或插图只能表示状态而不能表示过程(教学模型、投影胶片也是如此),学生看图听讲时,需努力去想象,分辨图中哪些部     

我变相放弃了他

小Z是一个三年级的学生,一个在他人眼中的特殊学生。他比同级的学生大两岁(留过两次级),学习成绩全班倒数第一。但这些情况我都不知道,因为我没有向原来任课老师了解学生情况的习惯,我喜欢自己去观察、了解学生。     

营造一道亮丽的风景

一天，听到班里几位学生在嘀咕：“今天上课，出土物脾气可真大!”随后嘿嘿地笑起来。“出土物”——一听便知道是学生给任课老师起的绰号。我轻轻走过去问道：…出土物’是谁？”学生惊愕地望着我，随后不好意思地笑着走开了。     

谈声乐观念中的"紧"与"松"及其相互关系

要想唱好歌需要学习和练习很多年，实际上就是要练习歌唱的呼吸、发声、共鸣、咬字、吐字等，并与之相联系的艺术处理与艺术表现。这样你才知道该用的怎么用，也会知道哪些是该用的，哪些是不该用的，哪些是该放松的，哪些是该紧张的。总之，一切以“自然”为好，把握好“松、紧”的尺度。     

写给自己

爱恨交加的自己:你好!当你收到这封信的时候,高中已过去了三分之二。你应该知道,在这高中的前段时光里,你比以前改变了许多。不知道这些改变中哪些好?哪些坏?但是,至少我知道你并不快乐。虽然乐观爱笑,但笑只是一种形式,与快乐无关。每天脑子乱七八糟,回想一天时,甚至不知道自己做了哪些事,懒懒散散,     

教学《日食和月食》得到快乐

教学《月食和日食》一课时，在六(3)班，我先让学生观察教材P40页插图，引导学生分析月食形成的原因，然后在我认为学生已经理解的时候，我才让学生推测日食的成因。整节课完全是传统讲解法的操练过程。下课后，我心里总觉得不是滋味，学生也有点糊里糊涂。第二天我来到了六(2)班上课，改换了思路和教法，展开了如下尝试：1郾激趣生疑。课一开始，我让学生大声读题三遍，提出三个问题：(1)你对月食和日食知道了哪些?(2)你对日食和月食不知道哪些?(3)对日食和月食现象，你想知道哪些?之后，学生对第一个问题的反应不太热烈，只有七八个学生…     

如何析解电路故障题

学完了电学部分内容后，分析电路故障时学生往往感到无从下手．究其原因主要有以下三方面：一是没有搞清楚电路故障有哪些情况；二是没有掌握对此类问题的分析方法；三是不知道电路出现开路和短路后将会产生哪些现象．     

走好两步,从理解走向运用

正一、要有学习语言的意识教师在备课时要充分思考,教材中的哪些内容、哪些辅助材料,可以成为我们引导学生学习语言的平台。如有位老师在教学整体认读音节时,出示了一幅挂图,问学生图上画了什么,学生说画了大树、猴子、太阳、狮子。接下来老师就问学生,狮子吃到猴子了吗?进而引出一段儿歌。这个教学环节中,那幅挂图起的是什么作用?仅仅只是为了引出今天的教学内容吗?显然,我们