写作感知能力的培养

在写作过程中,写作主体都会遵循由客观外物到主体思想的飞跃,虽然主体感知并不直接介入写作过程的构思与行文,但其是写作过程的前奏与引发,对主体而言,感知是一种复杂的心理流程,探讨写作感知的心理机制有助于我们更好理解写作行为本身,同时,作为一种写作主体建构...     

论写作感知中情感的作用及双重属性

主体感知外物,并不是机械的、纯客观的,它受制于主体的情感状态,是一种情感的观照。也就是说,当主体与感知对象相遭遇时,总会产生肯定或否定,积极或消极的评价态度,它体现出主体对现实的取舍,认识和价值态度。所以,写作感知活动与主体的情感是密切相关的,对写作感知的探讨离不开对感知主体情感的考察。     

论汉语写作中虚静观与主体写作心理的关系

写作心理是写作主体进行写作活动时的心理活动规律与特征,体现了由原始、无序的写作对象或材料经过写作主体的心理活动转化为初步有序的写作主体意识,再转化为有序地用恰当的语言与文体表现写作成品——文本的过程,体现为写作主体在写作活动中直觉的敏锐,想象的飞升,灵感的活跃。这就要求写作主体必须有一个最佳的写作心理状态,而这种心理状态也正和道家所言的虚静观相契合。道家虚静观中有形生于无形、有声源于无声的思想,体现了写作乃是一个由无到有的过程的思想观念,也体现了写作主体不受任何主客观因素的干扰,专心致志的精神状态。文章对于道家的虚静观对汉语写作的影响从虚静观与写作主体自由想象的关系、虚静观与写作主体直觉的关系、虚静观与写作主体灵感的关系、虚静观与写作主体的审美指向与意象创造的关系四个方面进行了论述。     

浅议如何运用感悟提高作文水平

所谓"感悟",就是写作主体通过感知从生活中摄取材料,在与感情的同化中产生的一种相应的独特感受和真切体验.它渗透着作者的各种主观感受,包括感知、想象、联想、情感、思维等各种心理过程以及动机、需要、目的、信念等个体的心理倾向.在写作实践中,对于初中学生来说,如何操作才能提高作文水平呢?     

作文心理探微(上)

作文心理是写作主体在作文过程中表现出的个性心理特征。它的结构不是单一的,而是多维的,是包含复杂结构的多种心理因素的总和。它经历了从感知到想象,从形象思维到分析综合、抽象概括,从内部言语到外部言语的一系列极为复杂的心理过程。因此,它所要研究的内容包括:大脑思维的特征;大脑皮层的性能;作文过程的各个阶段;作文心理的能力;作文心理的本质;写作反应的心理过程等。     

谈世俗文化下写作主体的文化与审美的建构

写作主体在写作活动中始终是处于中心的主导地位,在写作活动中融各种因素和技法于一体。提高写作能力,从写作的特征和规律来看,关键是提高主体的素质,培养写作所需要的各种素养。本文试从写作主体的生活阅历、文化积淀、人格力量、人生哲学意识、审美心理结构与审美境界等方面来探讨形成主体写作文化与审美的建构所必备的素养。     

电视受众审美心理三论——以电视文艺欣赏为例

电视接受是一类受众的心理行为,以电视文艺欣赏为例,电视受众心理存在三个方面的问题:一是主体的感知、想象、情感和判断是交织在一起的;二是受众心理表现为认知、娱乐心理在审美活动意义上的统一;三是此类欣赏活动在总体上表现为主体的统一和审美再创造。     

渗入写作意识的感知层面描述

我们把渗入写作意识的感知叫写作感知。写作感知不仅会引起一系列生理和心理的反应,而且会引起主体对客体表、浅、深层次的现象、结构和相互关系的概括、认知与描述。因此,立体的生理与心理的层次,必然与客体的表、浅、深层次相交错,并产生一定对应关系。由于写作意识的渗入,促使主体对客体逐层析解,本文试就被主体析解的客观物显示的层次,进行写作意义上的探讨。     

浅析音乐欣赏的审美心理过程

音乐欣赏的实践活动,主要体现在欣赏者主体的一系列心理活动,音乐欣赏的心理过程一般是从音响感知入手,然后进入感情体验与想象联想,最后通过理解认识,领悟音乐作品所表达的思想内容和生活意境.在感受音乐过程中音响感知、感情体验、想象联想、理解认识这四种主要心理要素担负着各自不同的重要作用,它们不是孤立的,而是紧密联系、相互渗透、相互作用的.     

写作离不开想象

想象是写作过程中的心理活动。它是指从生活中感知的一些事物想到另外的事物 ,或在感性形象的基础上 ,在大脑中创造出的新的形象。想象是获取写作材料的重要途径之一 ,各种文体材料的获得都离不开想象。想象贯穿于构思的每个环节。写作必须具备想象的能力     

高中写作教学中学生思维能力的培养

<正>一、写作思维的意义(一)写作主体是思维的能动者写作主体即写作中的创造者。写作主体在写作活动的过程中思维在不断地运动,其中伴随对客观事物进行认知、审美的参与,并且通过审美感知与自身实践进行综合反映。写作活动不是机械、静止的状态,它是运动的,而在这个运动的过程中思维也在不断地运动。所以,在写作活动中对主体进行思维培养具有重要的意义,培养学生的思维在高中写作教学中是不可忽视的环节,思维的培养可以提高学生写作的     

写作意化过程论

所谓写作过程的意化,就是在主体心理操作下,将内化的感知之物化为意象之物,并在意识系统中分析归纳、孕育形象、立意塑体、勾画轮廓的过程。意化,就是感知之物重新排列组合后的意态化和意识化。这一过程,从主体看,是能动的“内视”和心理构筑,是长时     

应用文写作主体心理因素分析

文章写作与人的心理活动有着极深的关系,应用文写作作为重要分支也是人的各种心理活动所产生形成的一个过程,这就是主体的各种心理因素发挥作用。应用文写作过程中,不同阶段会呈现不同的心理因素特征,这些心理因素发挥作用为应用文写作活动顺利进行提供条件。摸清楚写作主体的社会需要、情感态度、注意力等,从主体差异、心理距离与受众心理注意等,才能进行针对性的写作。     

注重作文材料积累的指导

学生“写作不仅是拿起笔来写在纸上的那一段时间内的事情”,“不只是用笔头进行操作的肢体活动过程,而更主要的是一个从感知到想象,从形象思维到抽象思维、从内部语言外化为书面语言的复杂心理活动过程。”确实,写作活动是一种有着复杂过程的心理活动。如果将这个写作的心理活动系统展开来,我们就会看到学生写作的第一步,是占有各种与作文有关的感性材料,     

在写作教学中培养学生的联想与想象能力

<正>中学语文教学中重要的组成部分是写作教学,联想与想象能力的培养在写作教学中具有重要的意义。目前在写作教学中存在学生思维不清晰,思想不活跃,缺乏联想与想象能力。因此,在初中写作教学中,联想与想象能力的培养是十分重要的。一、联想与想象的概念界定联想是由此及彼即由当前感知的事物引出与之相     

写作心理过程系统分析

写作是一个过程，是主体对客体刺激的一系列心理和行为反应的整合和链化。本对这个过程进行了系统的分析，全面描述了“观察与感受”“联想与想象”“立意与选材”“布局与结构”“表达与语言”“修改与润色”等写作心理行为活动方式方法。     

心理行为与审美创造:文学写作心理描述

文学写作是人的一种特殊的精神生产,它对写作主体的心理能力就具有特定的要求。其中艺术感觉与生命体验、艺术发现与审美想象、情感把握与价值判断等可以说是文学写作过程中最重要的心理行为。认识这些心理行为,将有助于我们更深入更准确地把握审美创造的运行轨迹和内在规律。     

突出法则 点石成金——浅析江少川著《现代写作精要》

华中师范大学出版社新近推出江少川老师专著《现代写作精要》(全国“九五”重点图书),这是著者二十多年在高校写作教学和从事写作研究的结晶,高屋建瓴地阐述了写作的“精要”之处,走出了一条现代写作新路径。本书的突出特点,首先是内容“精”。本书不讲究面面俱到,突出著者的真知灼见。全书将写作知识分为三大块:写作引论、写作过程、分类写作。写作引论即从本体论的角度阐述写作是什么?从写作的本质、主体建构两个方面突出写作活动是“人在与客观外物的相互作用下,借助语言文字符号,以表达某种思想和情感”。写作     

论文学活动中作家主体的审美心理:以贬谪文学为例

贬谪文学是探讨文学活动过程中作家审美心理的一个独特视角。贬谪这一特殊的社会生活遭遇,使得中国古代文人士子心理上受到重大创伤,导致一种缺失性情感体验。缺失性情感体验一方面促使主体产生文学创作动机,另一方面导致主体生成一种特定的审美心理,由于这些特定的感知和想象方式,形成了贬谪文学作品在语言、意象、意蕴层面上特殊的心理蕴含,从而使贬谪者作为创作和接受主体两方面得到超越性心理调适。     

心理行为与审美创造：文学写作心理描述

学写作是人的一种特殊的精神生产，它对写作主体的心理能力就具有特定的要求。其中艺术感觉与生命体验、艺术发现与审美想象、情感把握与价值判断等可以说是学写作过程中最重要的心理行为。认识这些心理行为，将有助于我们更深入更准确地把握审美创造的运行轨迹和内在规律。