苏联专家諾果什金对“太阳山”一节分析課的評議意見

苏联专家依凡諾夫州教师进修学院院长諾果什金最近来到南京,曾在南京长江路小学听了王兰老师一堂語文課,并进行了評議。王兰老师教的是“太阳山”这一課。她预定用四教时,这一节是第三課时。苏联专家对这堂課所作的评议,对我們今后改进語文教学,是有很大帮助的,特别是在如何根据不同的课文性質,采用不同的教学方法,使学生接受知識,受到感染;講讀課文如何采用多种多样的方式,发展学生的积极思維;如何加强直观,正确地講透詞語;以及如何根据实际情况,适当地对学生进行鼓励表揚等方面,对我們有很多启发,因特征得专家同意,予以发表。希望大家很好吸取有关的指导意見,并根据省教育厅的“提高普通中、小学語文、数学教学質量”的通知,积极地采取措施,改进自己的工作。我們欢迎大家把改进教学的措施、经验、收获以及存在的問題,随时写給我們,以便通过刊物同共研究,相互启发,交流經驗,从而使語文教学得到有力的改进。     

《东郭先生和狼》教学纪要

南京市长江路小学王兰老师在她班上用三堂課的时間,教完了《东郭先生和狼》这篇长达八百余字的寓言(十年制学校小学語文第六册第14課,同四二制小学初小語文第八册第14課),现将教学经过介紹于后。上課了,王老师和蔼地对学生说:“今天我們教第14課:《东郭先生和狼》。”于是,她一边板书課題,一边解释说:“这是一則寓言。古时候有个好心肠的人,叫东郭先生,这課就是讲东郭先生和狼的故事,所以題目就叫《东郭     

我对識字教学的体会

这篇文章是袁丽华同志写的《怎样培养儿童读写能力》一书的一部分。这本书最近将由人民教育出版社出版。袁丽华同志是成都市龙江路小学的語文教师,已有十年的教龄。她的语文教学經驗主要是:重視語文的基本訓练,注意結合語文課的特点,通过識字,讲解,阅读以及发展儿童的语言思维能力,很自然地进行思想政治教育。这里特发表她的識字教学經驗,供参考。     

从一堂五个头的單班复式語文課所看到的問題

最近,我們听了田庄乡高坪校阮玉英老师一堂五个头的單班复式語文課。教学安排如下表: 由于阮老师的积极努力,这堂課虽然是五个头的单班复式教学,但每个头都进行了直接教学,完成了教学任务,基本上是令人滿意的。同时,也証明了五个头的复式教学是可以教好的。     

我要更好地学习苏联

我們在学习苏联的过程中,信服地承認苏联先进教学经驗的正确性。从普希金专家的指示中,从謝彼托娃的“小学閱讀教学法”及其他介紹苏联教学經驗的文章里,我們都能清楚地看到以下几个重要的方面: 第一,苏联教师在課堂教学中非常重視学生的活动。普希金专家曾强調指出:“語文課的課堂教学,必須遵守这样一个原則,就是要根据教材的特点、学生的年龄特征和教学的目的要求,使学生的活动达到最高度。”專家为什么这样强調学生的活动呢?他認为,如果只是教师講,学生听;学生只有听信教师的話、重复教师的話,而不是由他們自己思考、体会出来的,“就不能够培养学生閱讀、     

学习苏联語文教学先进經驗的一些体会

几年来,我們的語文教学已有了显著的改进。改进的过程中,苏联語文教学的先进經驗給了我們巨大的帮助。我們学习苏联先进經驗,更加認清了自己教学工作中的缺点和錯誤,找到了改进語文教学的方向。首先,我們学习苏联的先进經驗,逐漸明确了語文教学的目的任务。解放后的头兩年,我們对語文教学的任务是很模糊的。那时的語文教学,几乎只是教学生認識課文中的生字,和解釋課文中的詞、句,然后再来一番說教。因此常常把語文課上成了識字課、故事課或政治課。自从普希金專家给我们指出:“語文教学的基本要求是:①发展儿童的语言表达力,②发展儿童的文字表达力,     

深受教师欢迎的“广播讲座”

江苏省广播师范学校为了帮助教师备課和改进教学,举办了“小学教材教法讲座”。每周二、三、五、六下午四时十五分至四时四十五分,在江苏人民广播电台用700千周播送(每星期三、六为重播时間),主要由全省各地有一定教学經驗的老师主讲。一年多来,聘請了五十多位优秀小学教师,介紹了語文、算术的教学經驗和体会。其中包括“語文、算术教学的目的和任务”、“拼音識字、写字教学”、“字詞教学”、“朗讀、默讀和背誦”、“写作教学”、     

国语科教學的幾个主要问题——中央教育部初等教育司小學教育處郭林處長對天津小學教師的報告

今天講的是小学国语科教学,我准备講下面几个问题:一、国語教学目標。二、課堂教學。三、如何联系实际贯彻思想教育。四、写作教學。當然国語科教学不仅是這几个问题,还有許多問題,如說話教学、习字教学等,今天限于時间不能都讲,待以後有機會再讲。一、國語教學目標: 中央教育部印发之“小學課程暂行标准初稿”,雖然是初稿,但基本上是正确的,其中所定之国語科教學目標為: 第一、“培養兒童组织和运用語言的能力……。”基本上要求兒童有组织和發表语言的能力。因为初入小学的兒童,运用語言的能力是差的,所以要培养儿童会说会听的能力。第二、“培養兒童阅讀和使用文字的能力……。”培养儿童运用文字工具的能力,使具能把自己的思想表达出来,并能看书读报,這就是寫作教学。第三、四、對兒童進行思想政治教育,培養愛国主義的思想和國民公德     

苏联專家安德洛索夫同志对我的教育

1955年春天,教育部苏联專家安德洛索夫同志来到了我們学校。專家还听了我教的一堂語文課。我那次直接得到了專家的指导和帮助,令我永远不能忘記。 專家听的那堂課,我是教的三年級語文“認錯”一課。专家坐在課堂后边聚精会神的观察我的教学。我講課的每一句話或向学生所提的每一个問題,經过翻譯同志的翻譯專家都很注意的听着,并随手写了听課記录。 課后,校長通知我参加座談会,听取專家对教学发表意见,我急忙跑到会場,安德洛索夫同志一見我进来,     

小学文艺性課文的語言分析

小学文艺性課文的教学,必須根据它的特点,透彻讲解与分析課文的语言,再現所描述的事件和人物形象,培养学生理解和运用語言的能力,并使他們受到深刻的感染和教育,全面地实現語文教学的目的。几年来,我們在进行文艺性課文的語言的讲解和分析中,有如下几点体会:     

逐步进行課堂口語訓练

俄語教学中的口語訓练应該有步骤地进行。在課堂教学上,要从小量地、局部地使用外語,发展到大量地、全部地使用外語进行教学。具体的做法可分为以下三方面: (一)从課堂教学的各个环节、步驟来看。一开始能使用外語的,主要是組織教学环节。     

打猪草

星期五下午,初三年級二班参加劳动。郑老师是班主任,也和班上一起参加劳动。郑老师是教生物課和农業課的,解放前几年,在大学畢業后就一直在教書。郑老师自詡为富有經驗的老教师;上課讲得头头是道,同学們也說她会講話。可是,自从学校开展生     

一堂周会課的启示

本学期,我校几位周会課教师听了一年級何老师的一堂周会课,課題是“虛心使人进步,驕傲使入落后”。首先,何老师用丰富的感情,生动的語言,讲述了从《社会主义教育課》教材上选用的“鸟做窩的故事”。在讲述故事中,她着重阐明了画眉和燕子学习做窩的不同态度及其結果:画眉看到喜鵲衔了一小块一小块泥做成园餅,就得意地叫道:“这有什么难。原来做窩这么簡单,我学会了。’說着就飞走了。結果,直到現在画眉还是住在一个凹下     

乡党总支书記和乡长深入課堂听課

5月17日,沐川干劍乡小学二年級举行了一次語文观摩教学。乡党总支書記和王乡长来参加了听課和評議会,向教师們指出了今后努力的方向。夏支書說:“这种会議我認为是提高教学質量,帮助新教师熟悉業务的一种最好方式,希望繼續召开,还要到民办小学去召开。”王乡长指出这堂教学中的最大缺点     

答读者问

问:小学二至六年級教学汉語拼音字母,釆用什么教材?各年级的教学重点是什么?安排在什么时間教?(綜合读者问) 答:人民教育出版社去年曾編写了“初级小学汉語拼音字母課本”和“高级小学汉語拼音字母課本”两本教材,是供小学二、三、四年级和五、六年级教学汉語拼音字母用的。在小学,教学汉語拼音字母的主要     

加强课堂教学,提高数学教学质量

提高数学教学质量必須以提高課堂教学质量为主,切实上好每一堂課。通过課堂教学,必須教好基础知識,訓练好基本技能,培养学生独立思考和独立工作的能力。因此,我們除要求教师在备好課的基础上,讲课做到語言清晰、有条理、板书整洁、有計划外,在課堂教学中特別注意了下列三个方面:     

大力贯彻方针,放手发动群众进行语文教学改革

我校語文教学中存在着严重的资产阶級教育观点,偏重所謂“課堂艺术”和知識教育,每逢討論教学改革,多半談的是环节如何轉,用一張甚么图吸引学生,使課堂形式多样化等。教“祖国,我囘来了!”时,一位教师以微笑的面容,欣賞詩歌似的語气,輕松地把“江东岸,鮮血溶着彈片……”     

介绍中小学语文外语留声片

中国唱片社最近录制了中小学校語文、外国語教学留声片三套,供应1963年秋季开学用。《初級小学語文第一册教学留声片》全套八張,內容选自人民教育出版社新編小学語文第一册,共分二部分:一、汉語拼音教学,选录了課本中“拼音字母”部分全部字母的发音、拼讀和四个练习;二、課文选讀,选录了《好好学习》、《讀书劳动》、《路是双手开》等六篇課文以領讀、齐讀、分讀等不同讀法行朗讀,每篇課文既有教师示范,还有学生练习。担任     

我对小学集中识字的一些看法

一、要不要集中識字 1.集中識字的主要理由。小学語文課内要不要采用集中識字的办法呢?我的意見是要。主要理由有二: 第一,集中識字便于集中教师教学的目标,便于集中学生学习的精力,可以提高識字效率。六十年来,語文課本的编法絕大部分是識字与閱讀并駕齐驅,也可說是寓識字于閱讀的。課堂教学时,教师在知識、思想、語言、文字各方面平均使用力量,学生学习时也     

为什么语文教师会感到时间不夠用

最近,我接触到若干語文教师,他們一致呼吁:时間不够用。本来語文教师的負担就重了一些。过去,一个語文教师兼班主任,担任兩班語文(个别学校还有担任三班的),批改一百本左右作文,工作时间一般是六十个小时左右,星期天也往往得不到休息。从文学和汉語分科教学以来,語文教师的負担表面上看来好像沒有增加,但是,由于教材是新的,分量又比较重,一个教师兼教文学和汉語,备課的头也多了,事实上儒要教师付出更多的劳动,因而时間問题在目前就显得更加突出。我們看看山西大同第二中学語文教师王垂佩同志的工作量就可以知道一般了。王老师在这个学校的語文教师中間是教語文时間比較長,而且有一定教学經驗的一位。他每周的工作时間是五十八小时:上課十六小时,备課十六小时,政治学習六小时,業务学習