信息技术与小学识字教学整合的实践探索

随着基础教育改革两大工程的不断推进,信息技术与学科课程整合已成为当前基础教育研究的热点问题,本研究就是此背景下展开的。本文首先对信息技术与语文整合的可能性以及小学语文识字课的教学现状进行了简单的分析;其次,针对一个具体、典型的案例进行了深入的剖析,总结出了信息技术课与识字教学整合的三方面成效;最后,给出了信息技术与其他学科教学整合的一般模式。     

小学信息技术与识字教学整合探讨

小学语文教学,尤其是低年级的语文教学工作是围绕汉字学习展开的。如何提高识字教学效率,是小学语文教学的重点和难点。本文试分析将信息技术与识字教学有效整合,以求解决小学阶段识字教学工作中存在的困难。     

信息技术与小学识字教学整合的思考

文章在调查的基础上找出当前小学识字教学中存在的一些问题,针对问题进行了一些研究,认为要从根本上解决问题,一方面需要教师加强自身的专业素养和提高信息技术能力;另一方面还需要学校为教师创造一定的条件。     

信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略

文章首先阐述了小学语文识字教学开展的意义,然后提出了信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略,包括强化信息技术应用,激"活"学生识字兴趣;优化信息技术应用,突破识字教学的重难点;展示字的构成规律,提升信息技术的应用成效。     

小学低中年段信息技术与语文识字教学的融合

把信息技术融合到低中年段语文识字教学中的课堂教学模式,能使课堂活跃,教学效率提高,学习效果明显。本文基于"跨越式"试验背景下,着眼于小学低中年段识字教学,探讨信息技术在语文教育教学中的功能、作用和做法,尝试利用信息技术提高课堂教学效能,为同一阶段语文教学提供参考案例。     

信息技术促进农村小学低年级识字教学变革的研究

随着信息技术的不断进步和发展,它对于社会各个领域都产生了重大影响,尤其是在教育教学等方面。而在这其中,对于农村小学低年级识字教学的影响是最大的。从农村小学如何利用信息技术,改革小学低年级识字教学的方法出发,研究怎样帮助学生快速有效地识别汉字并理解汉字的意思,从而加快低年级识字教学的有效性,并提高教学效率。     

小学语文识字教学中信息技术的融合

信息化教学模式下,信息技术在小学识字教学中的应用备受关注。所以,在新课程标准下,通过分析小学语文识字教学中应用信息技术的必要性,探究小学语文识字教学中信息技术的融合策略,希望可以给小学语文识字教学信息化改革带来一定的帮助。     

运用信息技术,让师生共享识字的快乐时光

识字是学习的基础,而小学语文的低段教学更能培养学生的识字能力。在信息技术广泛运用的今天,如何利用它来提高识字教学的有效性,成为大家探索的焦点之一。抓住低年级儿童的特点,文章作者从＂创设情境、互动生成、调动思维及游戏激趣＂四方面展开大胆尝试,注重加强学生识字的主动性,提高学生识字的记忆力、理解力及情趣性,让师生共享识字的快乐时光。     

利用信息技术改革低年级识字教学

为了解决传统识字教学的弊端，落实新课标对低年级识字教学的要求，我们从学生年龄特点出发，针对低年级识字任务重，效率低等问题，对小学语文低年级识字教学的模式进行了大胆的尝试与实验。按照教学内容、识字规律、学生认知以及识记特点，我们把识字任务分为三个层次。即：     

充分运用信息技术让小学低年级识字教学更有实效

随着信息技术的快速发展,将信息技术融入教学中已经成为现代教学的大趋势。在日常教学中,教师可以将信息技术与教学有效融合,并在教学中“借”用多媒体创设丰富多彩情境,增加课堂趣味性,激发学生兴趣,提高教学效率,使小学低年级识字教学更有实效。     

信息技术环境下的教学设计

为解决教师利用信息技术在教学内容、教学方式、教学手段、教学传播等方面存在的问题,采用经验总结法,分析信息技术环境下的教学设计概述、教学过程设计的构成要素、教学设计评价3方面的内容。结果表明:通过实现学科整合,才能更好地利用信息技术优化教学设计。研究的信息技术环境下教学过程设计的构成要素、教学设计评价的内容具有理论价值和实践应用前景。     

中小学信息技术课堂教学评估

从 2000年秋季开始，全国中小学都将把信息技术课列为必修课，同时教育部也颁布了相应的课程标准。深圳市早在 1985年就率先在中小学开设电脑课，但是对如何评价一堂信息技术课 ?一直没有提出一个标准，笔者根据近年来的教研实践，提出如下评估标准，同时给出了一种利用计算机来实现信息技术课课堂教学质量的量化评估方法。 　　一、信息技术课堂教学评估表 　　二、评估要素说明 　　1教学目的和要求： 　　(1)教学目的明确、集中。根据教育部中小学信息技术课程的指导意见、对相应的教学内容提出准确的教学目的和要求，不“贪多求全”，…     

小学自然探究性教学与信息技术

1 自然探究性教学的目标 信息技术环境下小学自然课探究性教学的目标为:通过信息技术环境的支持,使学生能够在具体的环境中发现自然、探究自然、改选自然,通过探究性教学,使小学生能够感受探究的乐趣,初步具有探究的意识,特别是对自然科学的向往.     

新课程理念下的小学信息技术课堂教学

在新课程理念的指导下,信息技术教学重视培养与信息社会相适应的信息技术素养,引导学生自主,协作,探究学习。本文浅谈在新课程理念下小学信息技术课堂教学在具体实施过程中的一些体会。     

利用信息技术改革小学语文识字写字教学

分析了信息技术给小学语文识字写字教学带来的革新和支持,在全面把握新课程理念下小学语文识字写字教学发展方向的基础上,探究了传统教学与信息化教学有机整合,进行优势互补的途径,提出了利用信息化技术改革小学语文识字写字教学的具体方法。     

小学语文识字教学中趣味化教学的探究

识字教学是小学语文教学的重点内容,特别是低龄学段的学生更是需要打好识字基础。学生对生字词的掌握程度不仅影响学生语文学科的学习效果,而且也同样影响学生在数学等其他学科的学习效果。新课标要求在小学阶段学生要认识3000个常用字,其中要会写2500个汉字,而要达到这一要求就需要语文教师保证识字教学的效果,基于此,笔者研究了识字教学中的趣味化教学策略,希望能够提高学生的识字能力。     

信息技术环境下小学数学课堂教学模式的研究

传统的数学教学模式存在不少弊端,应当充分利用信息资源、网络技术和先进的多媒体设备来探究出一个符合"主导——主体"的教学模式,从而提高课堂教学效率和学生的自主学习能力,激发学生学习数学的兴趣。     

基于信息素养培养的中职信息技术课程的教学提升策略

信息素养的提高对中职学生的职业发展和终身学习有着重要的意义,信息技术课程作为培养中职学生信息素养的主要手段,在大多数中职学校未引起足够的重视,存在教学手段单一、教学内容重技术轻意识的现象。文章通过阐述信息素养的内涵及重要性,分析信息技术课程教学的现状,提出有利于信息素养培养的有效教学策略。     

基于信息素养提升的甘肃省《中小学信息技术》教材开发研究综述

信息技术课程教材不仅应保证内容选择的有效性,更应体现时代性、科学性、教育性和艺术性,要符合学生的身心发展规律,能够有效提升学生的信息素养。而目前我国信息技术教材种类很多,出现了"一纲多本"的局面,但质量方面却良莠不齐。基于信息素养提升的甘肃省《中小学信息技术》教材开发的课题研究,由甘肃省教育科学研究所牵头,兰州城市学院传媒学院成立课题开发组,组织专业人员和部分中小学信息技术教师展开教材开发工作,经过近两年的调研、筹备和编写、修改、审核、校对工作,于2007年由光明日报出版社正式出版发行了一套优秀的信息技术教材。对该课题的研究成果从主要内容、创新点和推广的应用效果等三个方面进行了综述。     

网络环境下高校图书馆用户信息素质教育

分析了高校图书馆用户信息素质教育的重要性,对网络环境下的高校图书馆用户信息素质教育的内容进行了阐述,提出了网络环境下高校图书馆用户信息素质教育的内容与途径。