谈物理教学的有效性

学生在物理知识的学习过程中获得两种形式的知识．一种是以文字形式存在的物理概念、规律等结论性的内容。这是一种有形的知识：另一种则是存在于有形的物理知识学习过程中，与学习过程相关的无形的内容，如学习物理的兴趣、各种与物理学习相关的能力、对待客观世界的态度等，这是一种无形的知识．物理知识学习离不开一定的背景和过程，学生只有经历了学习的过程才能进行有意义的物理知识建构．在物理教学过程中。如果只强调有形知识的学习而忽视无形知识的学习，这样教学的结果将使学生头脑中物理知识结构不完整，不利于学生进一步发展．课程标准从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个维度提出教学要求，正是体现了要注重学生物理知识学习结构完整性的物理教学．     

如何提高初中物理教学的趣味性

对于初中生来说,物理是一门非常陌生的学科,同时物理也是一门逻辑能力要求比较高的学科,它是一门非常重要的自然科学.在整个物理的教学过程中,一线教师一定要注意教学的方式方法,不能让学生被动地接收课堂上的知识,一定要确保学生能够理解物理中的逻辑思维.而初中的物理教学会在以后学习物理的过程中会起到一个非常重要的作用.所以,初中的物理教学一     

物理教学中重结论更应重过程

<正>结论与过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系,过程体现物理教学的探究过程与探究方法,结论表征探究结果,两者是相互作用、相互依存、相互转化的关系.如果说,概念原理体系是物理学科的"肌体",那么探究过程和探究方法是它的"灵魂".二者有机结合,才能体现物理学科的整体内涵和思想,才能形成一个既有肌体又有灵魂的活的认知结构,才能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展和提升.物理教学过程大多都是利用探究方法去开展一系列探究     

认识物理 热爱物理 学好物理

编辑同志要我对刚升入初二年级(现称八年级)的同学谈谈怎样学好物理.作为一名老物理教学工作者和老物理学会工作者,对初接触这门学科的同学谈点自己的学习认     

关于物理反思性学习的思考

反思性学习包含两个层面:一是教师的"反思性教",二是学生的"反思性学".教师是反思性学习的促进者.物理反思性学习就是学习者对自身物理学习活动的过程,以及活动过程中涉及的有关事物(材料、信息、思维、结果等)的学习特征的反向思考.它以提高物理知识的掌握和理解程度为根本,以培养学生的学习能力和科学素养为目标.     

浅析初高中物理思维能力的衔接

新课改后,初中的物理课程和高中的物理课程有了较大的改变,新课程教育理念,对物理教学提出新的要求.随着新课程的实施,又产生许多新情况、新问题,在物理实际教学过程中,诸多因素严重影响学生的学习,因此,初高中物理学习衔接的各个相关问题变得异常重要.而思维能力的衔接,则是其中一个重要的部分.     

如何提高物理教学中的趣味性

在整个物理教学过程中,初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键.因而,在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣,调动其学习积极性,为今后的深造打下     

初高中物理学习差异对比

初中物理是物理学习的起点,高中物理是物理学习的延续．表面上看后者只是对前者的承接,其实不然,两者有很大差异!心理学与教育学告诉我们：学习过程实质上就是学习者的认知过程．因此,初高中物理学习的差异也就表现为：学习者的认知差异、学习内容的差异、学习方法的差异等．     

创多样情境 激发物理学习兴趣

正物理学科是一门抽象性、逻辑性都很强的学科,很多学生学习物理的时候都感到异常吃力,尤其是进入高中阶段以后.长此以往,学生很容易对物理产生畏难心理,进而降低对物理学习的兴趣.作为一名高中物理教师,面对物理学科面临的现实困境,应当如何解决这些问题,提高学生对物理学科的兴趣呢?事实上,物理学科知识虽然看起来高深莫测、晦涩难懂,但它却是一门在生产、生活中有着广泛应用的学科,如果我们能够围绕物理知识创设一定的情境,把知识融于情境之中,这样     

优化物理课堂教学 培养学生的创新思维能力

在物理科学教学过程中,要想方设法激发学生学习的兴趣,优化课堂结构,提高课堂教学效率,培养学生的认知能力、创新能力、实践能力.一、培养学生学习兴趣,提高物理教学效率物理是高中学科中比较重要的一门学科,物理学作为一门基础的自然科学,内容多取材于自然现象和社会生活实践,探索自然的规律,应用于生活实践中.物理学习如果只靠死记硬背效果不明显,必须进行深入的理解,弄清物理概念的来龙     

如何克服中学生学习物理的障碍

物理学的内容丰富而复杂 ,它既有抽象的概念和定律 ,又要运用实验的方法和数学工具 ,它同时还有许多联系生产、生活实际的内容 .因此 ,中学生一般对物理学的学习都感到比较困难 .那么 ,中学生学习物理的主要障碍是什么呢 ?又该如何克服这些困难呢 ?下面对这些问题作简单的分析 .1　中学生学习物理的主要障碍1 .1　学生认知结构的局限学生原有的认知结构有可能妨碍学生正确掌握和使用物理概念和规律 .中学生在平常的学习活动中往往从他们的日常经验出发 ,很主观地判断物理现象 ,并得出结论 .如学生在学习加速度概念时 ,会根据日常经验认为 ,…     

浅谈提高初中物理课堂教学质量的几个要素

提高初中物理课堂教学质量,是许多教师和教育工作者极为关心和研究的问题,多年的教学实践表明,提高物理课堂教学质量总结以下几个要素.一、注重物理概念、物理规律的教学物理概念、物理规律是中学物理基础知识中最重要、最基本的内容.如果教师在教学过程中,对物理概念、规律的教学不够重视,方法不够得当,讲解不够清晰,就会     

谈物理思维的规范性

我们在物理学习过程中加强自己物理思维的规范性训练是十分重要和必要的。     

对一组物理概念的问卷调查

在高中物理学习过程中 ,很多学生感到物理很难学 .造成这种现象的一个重要原因是学生没有真正理解、掌握物理概念 .物理概念是反映物理现象和过程本质属性的思维方式 ,是物理事实的抽象 .它不仅是物理基础理论一个重要组成部分 ,而且也是构成物理规律和公式的理论基础 .如果概念不清 ,就不可能真正掌握物理基础知识 .因此 ,概念教学是物理教学中的一个重点 .应该如何进行概念教学 ?带着这样的问题 ,笔者采用问卷调查的方式进行了简单的探索 ,并提出相应的对策 .1　问卷调查调查对象 :高二年级学生 1 0 4人 .问卷以学生经常出错的物理概念为…     

初中物理的学习方法的培养

初中物理是物理学习的开始,学好初中物理,才能为以后的高中物理打好基础。对于初中物理的学习,掌握好学习方法,就可以起到事半功倍的效果,学习好物理,这不仅可以提高物理成绩,同时也可以提高学生学习其他学科的兴趣。初中同学普遍感到物理难学,其实,就初中物理而言难度并不     

物理教学中的趣味性

从初二开始,学生要开始学习一门新学科——物理．在整个物理教学过程中,我们主要的目的不仅仅是带领青少年进入物理知识宝库,更重要的是培养学生学习物理的兴趣,让他们具有初步观察事物、分析问题、解决问题的能力．因而,在物理教学中,教师应注重激发学生对物理学科的兴趣,调动其学习积极性,为今后的学习打下良好的基础．     

谈物理学科记忆能力的培养

物理概念多,现象包罗万象,规律应用广泛。记牢物理知识,靠死记硬背或题海战术是根本不行的,可见培养学生记忆物理知识的能力非常重要。一、物理记忆的特点1.物理记忆以表象为载体。表象是指过去已经感知的事物在头脑中留下的痕迹,在活动时,痕迹的再现或恢复就成为表象。物理学习中的实验过程及结果会为记忆提供直观的表象,学习过程中生活的体验与感悟也为物理记忆提供直观表象,在教学及学习过程中,必须重视实验及生活体验及感悟,多引导学生动手及实践,这是记忆的前提。     

提高初中学生物理学习兴趣的有效途径

一、绪论初中物理之所以在初中二年级开课,首先是考虑到学生在经历的六年的小学学习和初中一年其他课程的学习,使学生对语文、数学、英语、音乐、美术等其他课程有了一定的基础知识,同时又对身边所存在的物理现象产生了一定的兴趣和疑问,在这时候开设物理课程,本身可以使学生对解开身边物理现象产生兴趣,从而促进学生对物理这门课程的兴趣。比如这个阶段的学生会发现:插在水里的筷子为什么是弯的?电灯为什么会亮?河水为什么看起来比实际的深度要浅等物理现象,这些物理现象会让学生     

物理教学如何突破重难点

物理在高中各学科中难度较大,这是大家公认的。对物理概念的理解、物理现象的认识、物理过程的建立、物理情境的想象、物理模型的构建等构成了高中物理的诸多难点。一些重要的、难懂的概念、规律,一直是部分学生学习的严重障碍,影响了他们学习物理的兴趣和进取精神。因此,物理教学中重难点的突破,     

素质教育背景下初中物理概念的教学

正物理是初中教学中极其重要的组成部分,也是一门逻辑性和抽象性较强的学科.物理学科的特点给学生的学习带来了很大的困难.特别是严谨性特别强的物理概念,常常让学生苦思冥想也想不透其中的玄妙.本文就从初中物理概念教学存在的问题出发,分析其中的原因,并结合自身多年的教学经验提出几点概念教学策略,旨在提高初中物理教学质量.物理概念是物理研究人员经过长时间的观察、实验和计算逐渐形成的,学生学习物理概念时主要存在两个方面的问题.一是受到固定思