中小学班主任情感素质的质性研究

中小学班主任在学生个性发展和价值观形成中起着特殊作用,研究和提升班主任情感素质对于促进班主任专业化发展具有重要的意义。本研究以质性研究为手段,通过对包括8位班主任在内的49人次的访谈以及24份实物材料的分析表明,学校领导、教师、学生对班主任情感素质的价值均表示认可,有情和用心是其核心;班主任的情感素质总体尚好,但距离期望仍有一定的提升空间;不同班主任的情感素质在情绪调控、学习进取、责任理解、幸福体验等方面表现出差异;班主任情感素质的发展需要在自身努力的同时创造良好的条件,关注其工作状态。     

浅析班主任的情感素养

班主任在学校工作中是一个重要的角色,班主任工作与学校教学质量提升、学生全面发展等有着十分密切的联系.如何提升班主任的专业素质是教育实践中一个重要问题.班主任是班级的主要管理者,要管理好一个班级不仅需要班主任做大量深入细致的工作、掌握班级管理的艺术,更需要班主任有爱满天下的情怀.长期以来,人们较多关注教学中的认知因素,追求知识的获得,而对班级管理中的情感因素缺少应有的重视.学生在认知方面迅速发展与提高,而学习的兴趣、动机、人文素养等却在不断下滑,这使得人们重新反思教育教学行为.班级管理是班主任和学生在认知和情感两方面的交流和融合过程.班主任处于主导地位,决定着学生的认知过程、情绪反应和习惯养成,影响着学生未来的人格特征.     

中小学班主任情感素质问卷编制的研究

中小学班主任是中小学重要的教师群体,其情感素质水平的高低对于素质教育实施、学生全面发展的意义重大,编制一份适用于中小学班主任情感素质测评的问卷是一个十分重要的课题。通过文献分析、开放式调查、专家评定、搜集行为样例、编制预试问卷、探索性分析、验证性分析等严格程序,编制了内含道德情感、理智情感、审美情感、人际情感、生活情感、情感能力6个分问卷,共78题的中小学班主任情感素质问卷。经检验,问卷具有良好的信效度指标,达到心理测量学要求。     

引入情感教育提高班主任德育工作实效摭探

班主任在开展德育时应主动引入情感教育,以培养和提升学生的情感品质,促进学生健康成长,提高德育工作效率。文章对班主任德育工作中实施情感教育的必要性、班主任德育工作中引入情感教育的阻碍因素、班主任德育工作中情感教育的引入策略进行探讨。     

中小学班主任开展情感教育存在的问题及策略探讨

情感教育是学校教育的一项重要内容,通过情感教育能丰富学生的情感体验,培养良好的情感品质.在中小学阶段,情感教育主要通过班主任采实施,本文指出了目前班主任在情感教育方面存在的问题,提出了开展情感教育的具体策略.     

对班主任专业化的思考

“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”,《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》对班主任专业化予以了确认,并要求“班主任应把班主任工作作为主业”：班主任专业化既是一个目标,也是一个过程．需要对班主任专业化的内涵、特点、途径等有一个全面的了解,也需要建立和健全相关的保障制度,以促进班主任形成专业意识、提升专业情感,更需要班主任在实践中去锻炼、感悟,实现自我超越。     

班主任工作的情感激励作用

班主任是班集体的核心，同时又是组织者、领导者和教育者，不仅是联系班级各任课教师的纽带，而且是学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁，可以说班主任是学生的引路人。因此，班主任的工作非常重要，对班主任素质要求也就更高。那么如何提高自身素质，做好班主任工作，本文就班主任的情感激励作用谈几点认识。     

谈谈情感渗透在农村高中英语教学中的运用

新课程标准是当今中小学教育改革的指南针。中小学学生的全面发展,素质的全面提升是中小学教育改革的方向,情感目标是新课程标准的三维目标之一,所以情感教育是中小学教育的重要内容。作者从事高中英语教学工作多年,主要结合多年教学经验,谈谈在农村中学的英语教学过程中,英语教师要如何充分发挥情感的积极作用,优化英语教学过程,提高英语教学效率,从而促进农村中学生英语能力的发展。     

班主任情感劳动的策略、挑战与应对

当前育人模式的变革和儿童青少年心理状况的复杂性,要求关注班主任的情感劳动现状。班主任的情感劳动策略有浅层表演、深层表演、自然表达、情感失调及蓄意不同步四种,每种策略对其日常工作状态和职业发展产生的影响各不相同。当前面临的主要挑战是外部支持不足、工作任务繁重和缺乏系统性设计,应当在全员班主任、全程指导、全面发展的“三全”,自我更新、自我照料、自我关怀的“三自”,和专门设计、专业帮扶、专项推进的“三专”方面,有效解决班主任情感劳动的相关问题。     

中小学班主任素质展示活动学习材料（1）

说明：2002年，为加强班主任队伍建设，提高班主任教育理论素养，交流优秀班主任的工作经验，提高班主任队伍的整体素质，山西省教育厅成功举办了全省中小学(中专)班主任素质展示活动。展示活动的主要内容有：(一)广泛开展班主任实际工作需要的教育思想、教育观念、     

当班主任的点滴体会

正确认识班主任工作的重要性。班主任工作是非常艰巨的，担负着提高学生各方面素质、把学生培养成德、智、体全面发展的好学生。作为班主任要以高度的责任感去完成这项任务。与学生进行情感沟通。班主任应积极主动跟学生沟通，让学生感觉到你的可亲、可爱、可敬。当班主任跟学生情感沟通后，学生自然愿意接受班主任的教育甚至批评。这样对学生的教育效果一定会事半功倍。建立一支强有力的班干部队伍。班主任要注重班干部的培养，组织班干部定时学习。要求他们在学生中多做工作，在实践中提高自己的工作能力，使他们成为有胆、有识、有能的主…     

班主任专业化发展路径研究

班主任是班级的管理者、学生成长的引路人,因此,班主任应熟悉学生身心发展规律,对学生的发展要有一定的预见能力,要能有效防控学生容易出现的问题,并为学生未来的发展提供方向。班主任专业化既是一个目标,也是一种追求,它需要建立和健全相关的保障制度以促进班主任形成专业意识、提升专业情感,也需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟,更需要班主任个体的素质建构、内涵提升、自主发展和自我超越。文章针对班主任专业化发展路径问题进行研究,结合新时期中小学班主任工作的新要求,提出专业化发展的有效措施,促进班主任专业化发展取得实效。     

班主任反思活动的设计与实施

几年来，我校对班主任反思活动进行了有针对性和系统的设计与实旌，基本做法如下： 一、审视班主任反思活动的目的和内容 班主任岗位的专业性、特殊性逐渐被人们所关注，素质教育对中小学班主任素养的要求越来越高。中小学班主任正面临者新挑战，只凭经验已经不能很好地完成班主任工作。班主任必须具有较高素质和人格魅力，不断提高师德水平、专业知识素养和专业能力。     

谈谈语文教学中情感素质的培养

加强情感教育是现行中小学语教学目标所需要的，语是一门基础教育，它和其它学科相比，对学生情感素质的培养具有得天独厚的优势。语教学中，实施情感教育的可行性在于：     

班主任素质提高的策略研究

教育部新《中小学班主任工作规定》通知的印发,既是班主任工作的行为准则又是很需要的行业规范,班主任工作的重要作用得以彰显。如何贯彻落实教育部新《中小学班主任工作规定》,做一个合格、优秀的班主任？本文试从提高班主任素质的重要性、基本内涵、主要途径、配套措施等方面进行初步探索。     

感人心者莫先乎情——浅谈情感教育在班主任工作中的运用

班主任工作应注重完整地培养学生健全的人格,全面地提高学生的综合素质.要达到这一目的,班主任必须用真诚的情感,去打开学生的心灵之窗,使他们在情感教育和情感体验中完善自己.     

县域农村中小学班主任职业生态状况调查报告

农村中小学班主任工作队伍的素质直接影响农村基础教育的质量和素质教育的推进。本文以教育文化背景和经济社会发展水平在全国有一定的代表性的广东梅县地区为研究背景，运用样本调查的形式研究县域农村中小学班主任的职业生态状况。结果显示，农村中小学班主任存在队伍年轻化、职业吸引力不强、职业焦虑较大、提高职业待遇的愿望强烈等几个突出问题。文章据此提出了具有针对性的应对策略。     

班主任工作中的情感教育

班主任工作中的一个核心任务就是如何培养与构建具有良好班风的班集体,如何管理好班级。在班主任工作中,除了按照一定的规章制度进行管理外,还须运用情感手段提高班级的管理效能。文章从情感管理的理论依据出发,着重探讨班主任工作中的情感管理的功能及策略。     

从情感层面构建良好师生关系的策略

对于高中教师而言,若想改善教学效果,促使学生素质以及能力得到提高,就需要与学生建立良好的关系,从而促进教学效果稳步提升。由情感方面着手,给予学生更多尊重、关爱以及信任,是高中教师经常运用的对策。文章旨在探究高中教师由情感方面着手建立师生良好关系的策略,希望能够为教学工作提供一些参考。     

浅谈高职院校班主任工作的情感效应

从当前我国高职院校培养学生的时代要求出发,在全面认识高职学生特点基础上,对高职院校班主任工作中的情感因素进行分析.要充分发挥积极情感的能效性,就要坚持民主管理,增强对高职学生的情感关注,加强班主任自身修养,注重言传身教,以提高班主任工作的有效性.