“走进教育科研”的反思

从2005年教育改革开始，我有幸成为了我校第一位专职的科研主任，从形式上走进了教育科研。到现已经有三个年头多了。     

走进教育科研

随着素质教育的深入,教育科研的地位和作用显得愈来愈重要。教育科研已不再只是专家和大学教授的领地,耕耘在教育教学第一线的我校广大教师,以校园和课堂为实验室,运用学习研究、实验研究和课题研究三种形式,把教育科研作为一种创造性的精神活动,促进教学由“经验支撑型”向“科研支撑型”转化,从而走出了一条科研兴校的新路。 　　一、学习研究--教育科研的前提 　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条…     

让教育科研走进课堂

课堂教学是中小学实施素质教育的主渠道。提高教育质量，关键在于提高课堂教学的质量。基础教育课程改革能否有效实施，也主要看中小学课堂教学的变化。因此，广大中小学教师应该把课堂作为研究基地。加强对课堂教学的研究，积极创造条件努力“让教育科研走进课堂”，为改进课堂教学服务。     

让教育科研走进学校

随着课程改革的不断深入,学校会面临许多复杂和深层的问题。而解决这些问题,不能只停留在表面认识上,缺乏理论指导和科学的研究。只有以科研为先导,用教育科研手段研究并解决面临的问题,才能使学校的办学符合教育规律,形成科学的发展轨迹。让教育科研走进学校,就要对原有教育科     

浙江省台州市举办“让教育科研走进课堂”研讨会

浙江省台州市教科所举办“让教育科研走进课堂”研讨会。研讨会提出,要以课堂作为教育科研的主阵地,以教学作为教育科研的主对象,课题研究的成果介绍、围绕科研的课堂教学、执教教师的过程剖析应交叉呈现,使感性的课堂与理性的分析思考融会贯通,使教育科研服务于课堂、服务于教学落到实处。浙江省台州市举办“让教育科研走进课堂”研讨会     

“教育反思”的反思

教育反思是指教师对自己的教育理念和教育教学行为进行经常性的审视与思考,有三个要素：一是反思过去,二是反思自己,三是批判性思考。教育反思作为教师专业发展和自我成长的重要途径,得到了学校和教师的高度重视。网络博客的兴起更是为一些教师教育反思的发表提供了很好的园地。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”     

“教育反思”的反思

“教育反思”在“百度”引擎上搜索,可以找到258万条信息,可见,教育反思已经成为当今教育界的热门话题,成为教师的工作方式。     

勤写“教学反思”,提高教育科研水平

教学反思对于每位教师的知识积累,拓宽教师的知识面,提高教学水平,创造性地把握教材,有很大的益处。随着新课程改革的不断深入,写教学反思就成为每位教师的任务之一。而如何写好教学反思,更是每位教师认真思考的问题。写好教学反思,教学两得益。     

勤写“教学反思”，提高教育科研水平

“教学反思”对于每位教师的知识积累,拓宽教师的知识面,提高教学水平,创造性地把握教材,有很大的益处。随着新课程改革的不断深入,写“教学反思”就成为每位教师的任务之一。而如何写好“教学反思”,更是每位教师认真思考的问题。写好“教学反思”,教学两得益。     

对中小学教育科研的反思

如何使教育科研真正起到促进教学的目的，解决科研与教学“两张皮”的现象,这是当前中小学教育科研开展中面临的一个突出问题。     

对中小学教育科研的反思

如何使教育科研真正起到促进教学的目的，解决科研与教学“两张皮”的现象,这是当前中小学教育科研开展中面临的一个突出问题。     

“走进经典”教学案例及反思

一、案例背景分析
　　《小学生必背古诗80首》是语文课程标准中推荐背诵的优秀诗文,其目的是希望学生通过诵读古代诗词,有意识地积累感悟和运用,慢慢提高自己的欣赏品味和审美情趣。     

认识科研 走进科研

教育要发展，就必须改革，教育要改革，就必须研究。这是新时期教育改革与发展的显著特点。这就要求教师不仅是教育者，还应该是学者，是研究者；既会教学，又会搞科研。教育变革中会涌现出无数的新问题，如何从理论与实践的结合上正确地解答这些课题；如何引导教育改革按照教育的客观规律，向着科学化、现代化的方向发展。这些都有赖于教育科研，都迫切需要教育科研发挥其理论指导的作用。     

教育科研从教学反思开始

科研 能 提 高 教师 教 育 教 学水 平 ,提 高 教 育 质 量 ,促进 学校 发 展,这 已 成为 广大 教 师的 共识 。但一 说到 搞 科研 ,大 家 总 觉 得 没 有 时 间 和 精 力 ,也 无 从 下 手 ,更 有 甚者 , 到 网上 摘 抄 几 篇无 用 的 论 文 , 拼 凑 成 一 篇 课 题 成果 ,这 样的 教育 科 研不 搞也 罢 ! 能 不 能 成 为 一 名 好 教 师 不 在 于 他 教 了 多 少 年 书 ,而 在 于 他用 心 教 了 多少 年 书 。 一 些 教 师 教 书 只 是 在 不断 地 重 复,越 教越 不 会 教 ,越 教 越 不 想 教 。 一 些 教 师 会不 断 地 反思 ,不断 地 总…     

让“生态”走进教育

惠施和庄子都是魏王的好朋友。一天,魏王分别送给他俩一些大葫芦的种子,对他俩说:“你们把这些种子拿去种在地里,会结出很大的葫芦。比比你俩究竟谁种的葫芦大。”为了能种出比庄子更大的葫芦,惠施非常用心,而且,每天都施肥、除草。庄子从不施肥、除草,只是到时候来看看,见没有什么异常,就顾自做别的事去了。过不多久,惠施的葫芦苗一棵也没成活。而庄子的葫芦苗却长得格外好,慢慢地,都开花结了果。惠施觉得很奇怪,就跑来请教庄子:“先生,为什么我那么用心地栽培,所有的苗都死光了,而您从来都不曾好好地管理,反而长得那么好呢?”庄子笑着答道…     

让“生态”走进教育

先讲个故事吧，是出自《庄子》的。惠施和庄子都是魏王的好朋友。一天，魏王分别送给他俩一些大葫芦的种子，对他俩说：“你们把这些种子拿去种在地里，会结出很大的葫芦。比比看，你俩究竟谁种的葫芦大，到时候我还有奖赏。”惠施和庄子都高兴地领受了，并去种在地里。为了能种出比庄子更大的葫芦，惠施非常用心，而且，每天都施肥、除草。庄子的葫芦就种在不远的地方，但他从不施肥、除草，只是到时候来看看，见没有什么异常，就顾自做别的事去了。过不多久，惠施的葫芦苗一棵一棵地相继死去，最后，一棵也没成活。而庄子的葫芦苗却长得格…     

“回报教育”走进课堂

“以浓浓亲情回报家庭,以无限关爱回报他人,以雷锋精神回报社会。”近来,以“回报”为主题的教育活动正式走进湖北省丹江口市所有中小学的课堂, 成为青少年思想道德教育的一大亮点。     

“成功”教育反思

在大学教育中,成功学已经异化为一种学术浮躁、祛教育化力量。它宣扬了一种追求物质享受和拜金主义的价值理念,并使得学生和教师舍弃了教育的本真。然而,教育不是只为了学生的成功,更不是为了实现“成功学”的理想。教育必须保持自身高贵的“气质”,关怀学生的幸福,引导学生坦诚面对自己;教育必须协调理性与激情之间的张力,控制欲望的膨胀;教育必须关注学生价值观的塑造,拒绝屈从于工具主义理性的统治。