整体阅读与局部切入

在阅读教学中 ,注意对学生进行整体感知的训练 ,以提高其阅读能力十分重要。那么 ,如何对学生进行整体感知的训练呢 ?我在长期教学中一直遵循“整体感受———局部切入———总结归纳”的训练思路 ,效果不错。以下就以《孔乙己》一文的教学为例 ,浅谈一孔之见 ,向同行请教。一、整体感受心理学告诉我们 ,人类心理中最基本的特征是在意识经验中显现的整体性 ,而整体性也是我们直觉思维最显著的特征 ,直觉思维从认识过程一开始就把对象作为一个整体来观照。课文是融知识、思维、情感、审美等多方面教育效益的综合体 ,是作者人生观、审美观的外…     

培养学生的整体性思维

发展学生的整体性思维,是当今小学数学课堂教学的重要导向。教师在教学中要注意引领学生将零散的知识点串联成一个整体,形成一条整体性的知识链,以培养学生的整体性思维。通过在相同的数学知识领域间进行纵向链接,在不同的数学知识领域间进行横向链接,将数学知识与其他学科知识进行横向链接,可全方位培养学生的整体性思维。     

创新教学,提高语文阅读教学效果

如何搞好高中阅读教学呢？本人研究吸收相关理念,根据自己这些年的教学经验,提出以下几点建议：一、整体感悟课文,观其大意从文章整体入手,指导学生通读全文,观其大意,获得对文章整体的感性认识,在指导学生整体阅读时教师要抓住两点：一是指导学生遵循一定的思维规律。如果是记叙文,     

牵一发而动全身——我教《田忌赛马》

《田忌赛马》是一篇叙事性课文,全文运用凝炼精当的词句,细腻生动地刻画了人物形象。教学中,我注意把握教材这一特点,引导学生抓住文眼(胸有成竹)分析,引一发而动全身,既理解了课文内容,培养了学生阅读能力,又训练了学生思维。 一、从释题入手,在整体感知课文内容的基础上,直奔重点,导出了表现主人公孙膑特点的词语“胸有成竹”。     

语文阔读教学三步教学法探析

语文教学方法是最丰富的,但无论方法怎么样变,都要以提高课堂教学质量和学生素质为目的.在语文阅读教学中,可运用整体阅读、局部精读、回首反思三步教学法,提高教学效率.具体做法如下: 一、整体阅读 指从文章整体着手,指导学生通读全文,观其大意,获得对文章整体的感性认识.在指导学生整体阅读时,教师要抓住两点:1.指导学生遵循一定的思维规律.如果是记叙文,应注意事件的原因、发展、结果;如果是说明文,应把握说明对象的特点,说明的顺序;如果是议论文,则要考虑文章提出了什么问题,用了哪些论据.一句话,行文的思路就是整体阅读的思维程序.     

农村小学作文教学三题

一、作文教学要增强整体意识。 目前农村小学作文教学一个突出的问题,是教师在指导学生作文训练时缺乏整体意识。 如何体现作文教学的整体性,增强训练的整体意识呢?经验证明,首先要明确小学作文训练目标及各年级的序列要求,把握目标的整体性,并依此抓好两条线:一条是纵线,即调节作文教学内部联系,把小学阶段作文教学看作一个整体,采取说(写)话——片断练习——书面作文三步分段训练,而每步又分为若干个单项。把每次作文看作一个整体,按照学生的认知规律,采取生活实践(观察)——尝试写作——下水指导——自我评改——二次作文五环节作为作文课的基本教学结构,使作文教学程序和学生作文程序统一,写作程序和文章产生的自然程序统一。     

写作教学中运用思维科学初探

学生作文问题,很多都属于思维问题。笔者认为:联系生活进行写作训练,把思维规律有意识地融入写作教学之中,注意激发学生的写作兴趣,注意培养学生扩散思维能力,注意培养思维的独立性和学生的想象力,注意命题作文的思维运用和指导,那么写作教学一定能开拓出一片新天地。     

结合教材培养学生有条理地思维

小学生在说话和写作时往往颠三倒四,条理不清。这与我们平时语文教学中不注意训练学生有条理地思维有关。怎样培养学生有条理地思维呢?我的主要做法是:一、帮助学生在理清线索的过程中有条理地思维。在语文教学中,除注重字、词、句的教学,还注意帮助学生理清文章的线索。如《雨》这篇课文,从全文来看,作者是按事情发展的顺序安排材料的,从局部来看,描写雨中景象是按由近到远,从上到下安排的。教学时,首先让学生各自默读课文,边     

重视阅读训练 收获写作喜悦

在一次关于英语语篇教学的专家讲座中,了解到语篇教学新理念,即语篇教学要注重语篇内容、课文大语境和语篇整体教学。在随后的教学中,我一直注意将专家的理念糅合到我的课堂教学中,取得了一定的成效,提高了阅读速度,训练了对语篇的整体感知理解能力。学生熟练掌握语句结构与各种语气的变换联系,并能举一反三,有利于活跃学生思维,拓展学生思维,并对学生的写作大有益处。大部分学生的实际阅读与     

化学计算教学中的现代思维方式训练

化学计算教学中的现代思维方式训练四川开县陈家中学（６３４４０２）张军培养学生的思维能力是教学的核心问题，是化＂应试教育＂为＂素质教育＂的关键环节．化学计算教学在培养学生的思维能力，特别是现代思维方式方面是大有可为的．一、整体性思维方式的训练整体性思维...     

“链式作文”指导与训练的体会

我在四年级作文教学中,注意克服单纯上作文课的作法,结合大纲要求和课程进度,精心设计了作文指导与训练的教学计划,特别重视发挥学生课上课下两个积极性,力求通过“名作欣赏”、“说文竞赛”、“启发谋篇”、“集体修改”等环节,激发学生的思维,推动写作训练。我把这种作文指导法归纳为“链式作文”教学法。其要点如下:     

倡导思维训练 优化“想”的过程

倡导思维训练优化“想”的过程在小学数学教学中，训练学生思维是发挥学生主体作用的重要标志。教师要注意开启学生思维的闸门，录求多种思维途径，培养其思维的灵活性。如，教学圆的认识时，学生认识了圆的各部分名称后，我设计了这样的练习：根据下列各圆中给出的条件能...     

发散·统摄·有序——议论文写作的三个思维环节

学生在议论文的写作过程中常常感到困惑,力不从心,文思枯涩。为了解决这一实际问题,我在指导学生作文时,从训练学生思维着手,重点抓好学生作文时的三个思维环节,即审题时重视发散思维训练,选材时加强统摄思维训练,组材时注意有序思维训练。一、审题时重视发散思维训练发散思维,就是以一个问题为中心,从各个不同角度多层次全     

初中语文整体性阅读教学初探

《语文课程标准》指出：＂语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。＂因此,教师要强调阅读的整体性,对部分的分析只作为对文章整体认识的手段。根据阅读理论和认知规律,指导学生掌握正确的阅读方法,强化学生阅读学习的主体地位,建立创新的意识。下面我结合教学实践,谈谈对初中语文整体性阅读教学的思考。     

高中美术欣赏中整体思维能力的培养

高中美术欣赏采用教学案例,把它放在整体性思维训练的层面上,主要培养学生的整体思维能力,主要方法有标志设计、利用教材运用阅读的方法、在美术作品的欣赏中培养。     

谈格式塔理论视野下的英语单元整体教学

格式塔理论强调经验和行为的整体性,主张整体之和大于部分之和,应以整体的动力结构观来研究心理现象。在英语单元教学中,教师可以格式塔理论为指导,结合单元整体教学的特点,注重由点到面的指导,在活化课程资源和方法的基础上,增强学生学习的动力与热情,丰富学生的认知视野,发展学生的思维,切实提高课堂教学效果。     

农村小学作文教学三题

一、作文教学要增强整体意识目前农村小学作文教学一个突出的问题,是教师指导学生作文训练时缺乏整体意识。比如,一位老师在讲《记一次××活动》作文指导课时,指导学生依据习作例文《钓鱼能手》,明确写作重点,拟写作提纲,并标出详略内容。课后问起这位老师:这次作文的训练重点是什么?它与上次作文指导《材料要选好》是什么关系?这次作文在高年级作文训练中处什么地位?与阅读指导,如《掌握文章的中心思想》、《见闻和联想》等有什么联系?这位老师能掌握这次作文的训练要求,而对其他问题就有些茫茫然。事实说明,一些教师不能把每一次作文训练作为整体训练的一部分,抓住重点,拿出来放进去,而是“孤军作战”面面俱到。忽视作文训练目标、训练序列及训练方法的整体性和重点性,这是造成作文低效的原因之一。如何体现作文教学的整体性,增强训练的整体意     

一堂突破习惯性思维的训练课

为了克服习惯性思维对学生学习新知识的干挠,我除了在平时的教学中,注意对学生进行思维的求异性和直观性的训练外,还用一定课时,进行突破习惯性思维的集中训练,培养学生思维的流畅性、灵活性和独立性。下面是一堂突破习惯性思维训练课的教学过程。     

小学语文综合能力的培养

综合训练体现其整体性小学语文教学历来重视学生思想品德的启蒙教育 ,同时以培养识字和听、说、读、写能力为主线 ,并结合对观察、思维能力的训练来培养学生的语文能力。这是因为语文能力是一种综合能力。所谓综合 ,就是听、说、读、写等能力在一个学生身上的综合体现。四者相互影响 ,相互制约。所以 ,语文教学 ,不管是高年级也好 ,低年级也好 ,要全面训练 ,体现出整体性。为此在进行听、说、读、写各项训练时 ,要注意从整体入手。听和读 ,特别是读要从整体入手 ,即先了解大意 ,而后再一部分一部分地深入理解。说和写则要从内容入手 ,先做到…     

历史思维整体意识的教学补缺

<正>在长期的复习过程中,我发现学生历史思维整体性缺失。即不注重点、线、面的结合,不能从宏观上高屋建瓴地把握教材。结合多年的教学实践,我认为可从四个方面培养学生历史思维的整体意识。1.注重单元间知识整合。培养学生的整体意识要循序