浅谈小组合作学习的几点认识

<正>小组合作学习是一种现代教学组织形式,是对班级教学形式的必要补充和改进。新课程标准提出:"新的课堂和教学模式要体现学生的主体地位,提倡自主、合作、探究的学习。"小组合作学习正好顺应了这一要求。合理运用小组合作学习不仅能发挥学生学习主体的作用,调动学生学习的积极性,更能够节省课堂教学的时间,提高课堂教学的效率,促进全体学生更快、更好地全面发展。我在数学课堂教学过程中,积极倡导将学习的主动权还给学生,尽可     

对高中英语小组合作探究学习的几点认识

随着新课程改革的推进,传统教学方式受到了挑战,高中英语教学模式的改革势在必行。面对这种情况,教师应潜心研究教学,不断总结反思,并借鉴前人的经验,摸索出一套适合自己的教学模式。     

小组合作学习的认识

小组合作学习是一种有效的现代教学理论和策略。从理念上讲,它包括互动观、目标观、师生观和情境观;从意义上讲,它有利于培养学生的社会适应性、自主性和独立性,为学生提供了更多的锻炼机会,使每个学生获得成功的体验;从策略上讲,可采取创设氛围、合理分组、促进交流和学科的沟通等方式。     

对小组合作学习重要性的认识

当今中国家庭中绝大多数都是独生子女,在生活和学习中都缺乏合作,形成的单打独斗的场面,而有些问题孩子单独是很难完成或是要花很长时间才能完成的,久而久之与他人相处时形成了个性鲜明的自我主义,学习、生活、活动时考虑的都是自己,很少为他人着想,头脑里也少有与他人合作或是帮助别人、关心集体的意识。这必将影响到了孩子的将来的工作与生活,因此,我认为很有必要对我们的孩子进行小组合作的意识培养。使孩子学会与他人进行思想的碰撞与交流,使孩子学会尊重他人,学会学习,学会与人分享,学会关心他人和集体,加强集体主义观念。     

对小组合作学习的认识与实践

没有认识指导的实践是盲目的实践。认识问题不解决,实践就难免磕磕绊绊。小组合作学习虽已进入人们的视野,有些地方还搞得轰轰烈烈,却并不等于对它的认识问题都已得到解决,首当其冲是要弄清我们为什么要搞小组合作学习。先给大家介绍两个例子:一例是"麦当劳靠什么赢得市场"。问孩子为什么喜欢麦当劳?他的回答是"好吃、好玩、好看"。当年麦当劳进入中国前,曾有人质疑:吃惯窝头、咸菜的中国人能习惯汉堡     

对当前小组合作学习的再认识

在新课程不断推进过程中,小组合作学习作为一种崭新的学习方式,如一面大旗,引领着广大基础教育工作者进行不懈的尝试和探索,实现由教语文到学语文的根本转变,在一定程度上,赋予了课堂全新的生命意义,成绩斐然。但因对其认识上的偏颇,加之诸多功利因素的影响,小组合作学习在组织与操作上,一些深层次的问题逐渐显现出来。我们应认真对待,进行不断的反思和改进,才能保证这一课堂组织模式健康、持续、深入地发展。     

对小组交流与合作学习的认识

《物理课程标准》在情感态度与价值观方面,要求学生要有将自己的见解公开并与他人交流的愿望,要认识交流与合作的重要性。同时,在教学建议中要求教师要重视探究中的交流与合作,强调相互之间和团体之间的交流与合作。小组交流与合作学习的主要优势在于：     

关于“小组合作学习”的几点认识

"小组合作学习"作为小学数学"创新学习"实验的课题之一,自2000年开始在一些大中城市的小学陆续展开研究探讨,现已逐步推行。现结合学校教学实践,谈谈自己对"小组合作学习"这一教学形式的几点粗浅的认识。     

对小组合作学习的几点思考

新课程改革下的课堂倡导"自主、合作、探究的学习"。在此背景下,小组合作的学习方式作为一种对传统教学方式的变革,已被广泛运用于教学实践中。本文从小组内合理分工、问题设计科学合理、师生互动、不断完善评价方式、使不同层次的学生都获得发展这五个方面论述了小组合作学习这一问题。     

对小组合作学习的几点思考

小组合作学习是目前许多学校普遍采用的一种非常好的教学方法。作者就自身进行课堂教学改革、推行小组合作学习方式的实践中出现的一些问题进行分析,提出了提高小组合作学习有效性的几点看法。     

对小组合作学习的几点思考

小组合作学习是“四清五步尝试教学法”中“交流点拨”环节的重要组成部分。小组合作学习是否有效,将决定着本节课是否能有效地在“交流点拨”中建构知识体系。通过长期摸索,我认为有效的小组合作学习应从以下几点人手。     

对小组合作学习的几点思考

<正>高效课堂理念提出改变学生的学习方式,改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导自主、探究、合作的学习方式。小组合作学习正是基于这一理念的一种新型学习方式,它能改变传统课堂教学中单一、僵化的弊端,真正让学习成为学生生活的一部分,促进学生主动全面地发展。结合我校实际情况,两年学年来我们课题组开展了     

对语文教学中小组合作学习的认识

本文中提出,在语文教学中小组合作学习存在以下问题:时机不当,分组不科学,规矩不明,时间不足,评价不全,可采用以下对策:选择适当的合作学习的时机,构建结构合理的合作小组,建立一套有序的合作常规,创造宽松的学习环境。     

对高中数学小组合作学习的几点看法

<正>《数学新课程标准》强调:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程;动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式;合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。""课堂小组合作学习"已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式,在此与各位同仁商榷。     

对数学小组合作学习的几点思考

合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,有力地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。但在实际教学过程中,仍然存在着一些误区。下面就在数学教学实施合作学习中存在的问题提出应对策略。一、目前在合作学习中出现的几个误区（一）合作学习有名而无实。一些教师在教学中开展合作学习时,     

小组合作学习的几点思考

小组合作学习是指将教学对象划分为学习小组,就所学知识和问题进行思考与讨论,以提高学生的学习能力,激发其深入学习的一种开放式学习方法。小组合作学习的合理使用需要教师的指导、培养训练、选择应用,该学习法的合理使用可有效培养学生的综合能力,提高教学效果。本文以具体教学为例对小组合作学习存在的问题和优势进行阐述和介绍。