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通过创设社会性科学议题的情境,组织学生开展相关学习活动,可让学生在提出问题、研究和解决问题的过程中,对知识进行归纳和总结,同时,构建并运用模型分析现实问题,提出批判性的观点和创造性的解决问题的方案,对于提升学生的科学思维具有重要意义,同时也有助于引导学生运用生物学知识解决实际问题,增强其社会责任感。 相似文献
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计算机项目实训作为提升应用能力的课程,具有复杂性和复合型,不易为学习者掌握.需在充分考虑认知负荷理论的基础上,尽可能降低学习者的内在认知负荷和外在认知负荷,提高其相关认知负荷,按照先行组织者等策略来进行教学设计,这符合学习者的特点和需求,实践证明能实现高效的学习. 相似文献
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杨进中 《现代远程教育研究》2012,(3):86-90
移动通讯技术的发展促进了学习理念的变革,给学习者带来了全新的学习方式。移动学习作为一种特殊的、全新的学习模式,其课程的教学设计受学习对象、呈现方式、传输载体等的影响,需在充分考虑认知负荷理论和多媒体学习认知理论的基础上,按照明确定位、界面简单、小模块呈现、随机进入、双通道、去除冗余、适当排序、情境认知等八大设计原则,设计既不增加学习者认知负荷、符合移动学习者特点和需求,又能充分发挥移动通讯技术、特别是多媒体技术优势的移动课程,实现高效的移动学习。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2018,(3)
认知负荷理论要求教师在教学中善于分解和降低学生的内在认知负荷,减少学生的外在认知负荷,适当增加学生的相关认知负荷,从而提升学生对复杂认知任务的认知加工水平。依据这一理论,提出对数定义教学设计的八步流程:激——激发学习动机;忆——复习旧知;探——探究问题;粗——给出科普式定义;精——给出形式化定义;化——内化定义;用——应用定义;悟——感悟数学的精神及思想方法。 相似文献
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有效教学设计应基于学习者的认知规律,设法降低外在、内在认知负荷,同时增加相关认知负荷。在教学设计时,可以采用自由目标策略、关联信息捆绑策略、一步到位策略与多通道策略降低外在认知负荷;采用任务先"分"后"整"逐步呈现策略与任务先"简"后"繁"二次呈现策略降低内在认知负荷;采用变异任务策略与嵌入支架策略增加相关认知负荷。 相似文献
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有些教师在教学时,总是想用尽各种巧妙方法力求把自己讲解的一切东西都变得明白易懂、毫无困难,把学生的脑力劳动减到最轻,认为这样学生就容易掌握了.其实,这样做的结果恰恰相反,学生掌握起来会更困难,因为"不经过思考而获得的知识,没有掌握而言".苏霍姆林斯基曾说过,"只有当知识对学生来说成了一种触动他的思想和情感,激发他去探索,使他产生需要而变成自己的东西时,才能说这是掌握知识".新课程教育理念也要求我们要突出学习的主体,让学生通 相似文献
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俞昕 《中学数学教学参考》2006,(12):14-16
数学命题的应用包括两方面:一是数学命题在解决纯数学问题中的应用,二是数学命题在解决实际问题中的应用.有关我国学生数学学习中存在的问题现状调查(刘兼、孙晓天,2002)表明,我国学生数学学习具有较强的自我封闭性,普遍注重“纯粹”技能技巧的练习和题型教学,脱离社会生活实际,即使是一些数学技能掌握较好的学生,面对一些现实的数学问题也常常感到困难.另一个事实是,我国学生在数学观上具有片面性.中国学生一般认为“数学就是解题(而且是解比较纯粹的题)”,这与西方一些国家学生认为“数学是过程,是活动,学数学就是做数学,就是去解决一个问题,获得一种体验”有较大不同.事实上,数学发展到今天,与社会的关联越来越紧密,应用性越来越强,学生应该知道数学的应用价值,树立应用意识. 相似文献
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于见宝 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2024,(1):36-39+2
核心素养已成为基础教育课程改革的“基因”,素养导向下的教学要让学生在真实情境中真思考、真学习、真发展。而认知冲突的存在,使得学生在真实情境中解决地理问题时容易出现认知和思维方面的障碍。文章结合试题展示了基于情境“维”度的认知冲突和基于情境“尺”度的认知冲突,并介绍了破解路径。 相似文献
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杨眉 《成都教育学院学报》2009,23(12):17-19
以认知负荷理论为理论框架,描述认知负荷理论在大学英语专业口译教学设计中的应用。在口译教学设计过程中,要充分考虑口译课程特点和学生认知水平,适当降低口译材料的难度以控制内在负荷,优化口译材料的呈现方式以降低外在负荷,同时激发和维持学生的口译学习动机,增加有效负荷,从而提高口译教学的效率。 相似文献
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在课堂教学中,真实问题情境的创设是发展学生科学思维的良好载体。结合教学案例,就在建构概念中提高归纳与概括能力、在科学探究中提高演绎与推理能力、在模型认知中提高模型与建模能力、在议题论证中提高批判性思维能力4个方面,对发展学生科学思维做了具体阐述。 相似文献
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认知负荷理论作为一种重要的教育指导理论,有着很多研究成果,在E-learning教学设计中的应用越来越多。针对认知负荷理论在E-learning教学设计中存在的问题,探讨了认知负荷理论在E-learning教学设计中的应用。 相似文献
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根据认知负荷理论,因学生"工作记忆"容量有限,认知能力受限,如果学习任务总量过多,学习就会受阻。因此,化学教学须从三种类型的认知负荷出发,紧密联系学生实际、优化教学设计、合理运用教学资源,使得学生认知负荷结构达最优水平,以获得高效益教学成果。 相似文献