教科书文本诠释：转向、困境与出路

教科书文本的权威性诠释使教师和学生都沦为客体。消解了其生命活力和创造性;教科书文本的主体性诠释克服了权威性诠释的弊病,但是理论上的缺陷使其在实践中面临着诸多问题。教科书文本诠释的“解释学循环”,从本体的层次上重视每一个个体的经验及其对文本的理解以及不同个体之间的对话．促进了每个个体的解放与和谐的共同体的建立,从而超越了权威性诠释和主体性诠释的困境。     

教科书文本诠释：转向、困境与出路

教科书文本的权威性诠释使教师和学生都沦为客体。消解了其生命活力和创造性;教科书文本的主体性诠释克服了权威性诠释的弊病,但是理论上的缺陷使其在实践中面临着诸多问题。教科书文本诠释的“解释学循环”,从本体的层次上重视每一个个体的经验及其对文本的理解以及不同个体之间的对话．促进了每个个体的解放与和谐的共同体的建立,从而超越了权威性诠释和主体性诠释的困境。     

教科书道德价值理解的理论依据、现实困境与实践路径

道德价值是教科书重要的内在价值,它不会自为实现,需要经由师生的理解来达成。哲学诠释学作为一门研究“理解”的系统性学说,为教科书道德价值理解提供了理论支撑。教科书道德价值理解可从理解循环、前结构反思、合理性偏见等维度加以认识和把握。教科书道德价值理解的现实困境在于:师生述而不作的道德理解观导致主体搁置,对教科书道德价值的片面理解导致价值隐匿,对教科书道德价值的过度阐释致使价值膨胀。教科书道德价值理解共识的达成需要师生在对话中凸显理解主体的自主性,在视域融合中把握理解内容的整体性,在生命体验中寻求理解意义的适切性。     

文化冲突论:霸权主义理论的文化诠释

冷战结束后，西方学者为了给资本主义世界的霸权行径作辩护，抛出了种种所谓的理论，“文化冲突论”便是其中之一。亨廷顿的“文化冲突论”认为，文明的冲突将成为２１世纪的主要矛盾，并主宰全球政治，文明之间的分界线将成为未来的战线等。这些危言耸听的论调在西方社会轰动一时，但由于其话语上的霸权主义色彩，受到了国际社会的猛烈抨击。本文试从文化角度对“文化冲突论”作简要剖析，以揭示其谬误的实质所在     

真与伪真之间——教科书榜样选择与诠释的困惑与寻径

教科书中的榜样往往承载着诸多道德期望,使榜样本身具有某种“仿真性”的特点。仿真即意味着超现实,是某种偏离现实的真实和逃离本真追求的虚幻的理想。如过度宣扬和包装,反倒容易造成对生活之真和教育本真的僭越。教科书如何协调由过度追求完善、完美的人物及其德性所导致的“伪真”与由现实世界中的经验生发之真、教育本真意义上之“真”的关系,成为关键。     

论数字教科书的风险:生成、结构与规避

数字媒介技术在给教育教学带来巨大变革的同时,其大规模的应用也潜藏着巨大的风险,而现有研究存在孤立认识数字教科书风险的弊病。本文从风险的生成分析入手,用马克思主义实践论系统分析了数字教科书风险的来源,阐释教科书作为实践工具和媒介的演变历程,揭示其在教育实践中的巨大作用,论证数字教科书风险的可能性和深远影响。结合实践主体和实践环节,将风险划分为安全风险、内容风险、育人风险和教学风险,并结合技术本身特征,以辩证的观点分别对风险进行解析。最后提出构建理性、辩证的风险观,建立基于主体性的教材观以及出台权威的行业标准和审核监管措施等规避风险的路径。     

中国教科书话语体系构建的价值、问题与路径

构建中国教科书话语体系是应对课程教材改革全球化挑战的需要,是推进新时代教材建设高质量发展的需要,也是信息时代维护国家文化安全的需要。当前教科书话语体系的构建还存在如下问题:教材一体化建设中教科书话语体系的整体规划有待加强,教材治理现代化建设中教科书话语体系面临转化困境,课程教材改革中教科书话语权尚须提升。新时代我国教科书话语体系构建的实现路径为:加强顶层设计,推进教科书话语体系的系统构建;促进教科书话语体系的有机转化,形成话语优势;提升话语能力,全方位增强教科书话语权。     

改革开放以来初中德育教科书话语的变迁逻辑与未来体系建构

教科书话语是社会文化尤其是社会价值观念的主要载体,是促进学生学习必备知识,形成健康的情感、态度和价值观的重要来源。我国改革开放以来初中德育教科书的话语变迁呈现出从“精英”到“平民”、从“理论”到“实践”、从“知识”到“人本”、从“规训”到“体验”、从“教本”到“学本”的演进逻辑,始终将培养有道德的人作为其价值目标,坚持学科逻辑、生活逻辑与成长逻辑的统一。构建未来德育教科书话语体系,需要从价值性、成长性、经典性和生活性入手,坚持立德树人根本任务,秉持守正创新精神,尊重学生品德发展规律;在注重教科书恒久价值的基础上,倡导重视学生个体的体验性,关注学生生活世界和生命成长,以实现将学生培养成为担当民族复兴大任的时代新人的价值目标。     

从语言到话语:教科书文本分析的话语转向

语言与话语的不同,实际上就是“字面”和“意义”的区别.任何一个文本实质上构筑了两个意义世界,教科书文本尤其如此:一是教科书中公开的、明示的、语言文字本身直接表达的字面意思,即表层的意义世界;二是教科书语言背后所内隐的、镶嵌或附着在文字背后的深层意义世界,它借助“隐喻”和“论述”构建了一个巨大的“意义场”.教科书的内容分析若要从“字面”转向“意义”,从“表层”转入“深层”,就必须从文本分析方法上实现从“语言”到“话语”的根本转向.     

教科书语境分析:理论、价值与方法

教科书语境分析是解释教科书话语形成发展过程的"形而上学"框架,是在历史文化语境中对教科书话语的意义建构,也是探讨教科书话语问题的重要分析工具.语境分析对于当前的教科书研究具有重要的价值和意义:教科书研究应基于特定的社会文化语境;教科书研究要关注语言的行动维度;教科书研究要建立广阔、多维、立体的视角.教科书语境分析的方法...     

思想政治教育话语修辞的价值意蕴、现实困境与应对理路

思想政治教育话语修辞是通过对话语的调整与修饰,以实现思想掌握群众的语言艺术方式。话语修辞有利于增强思想政治教育的亲和力、感染力、说服力和有效性,在促进适切地达意传情、有力地说服教育、深度参与人的精神建构等方面具有重要价值。然而,在思想政治教育话语修辞活动中,常会遇到诸如修辞幻象与话语失真、言难尽意与话语隔阂、修辞悖论与话语遮蔽等困境。对此,思想政治教育话语修辞要以事实为底线,以理性为主导,以存其“真”;克服言意矛盾,消解语言冲突,以去其“隔”;坚持修辞明理,促进话语融合,以降其“蔽”。     

意蕴、难题、任务:思想政治教育的诠释审思

思想政治教育既是一个"思想掌握群众"的活动,也是一个"群众掌握思想"的活动.这个"双重掌握"同时也是一个理解、解释和应用马克思主义的诠释活动.在诠释学的视域中,诠释僭越与失真、理解先在与误解、解释悖论与遮蔽是思想政治教育面临的主要难题.为此,思想政治教育要着力于提炼文本之识和凝聚读者共识、合理归置和处置人民群众的"先入...     

我国教科书学术话语体系的回顾与反思

教科书学术话语体系体现着研究者对教科书问题的理论自觉,承载着我国社会发展的价值诉求,是获取教材建设话语权和发挥社会影响力的重要前提。改革开放以来,我国教科书研究在话语体系建设方面经历了教科书解读话语的形成、教科书研究话语的深化、教科书学的话语建构等阶段,在话语主体、话语主题、话语传播等方面呈现出不同特征。当代教科书学术话语体系的建构应坚持正确价值导向,打造特色鲜明的教科书研究共同体,形成世界眼光和中国风格兼具的话语体系,提升中国教科书学术话语体系的影响力。     

科学阅读教学观刍议——略说教科书文本诠释的三种关系

坚持以人为本,全面、协调、可持续发展的科学发展观,对于基础教育与语文阅读教学具有深刻的指导意义。怎样的阅读教学才是科学的、经典的？课程理论、教材教法以及执教的教师,各有自己的标准与说法。以学生为本,重视个体道德、智能与审美能力的全面、协调与可持续发展,才应该是教学坚守的共同标准。这一标准具体到课堂教学,落实到对文本的诠释,便是处理好课前、课中与课后三种关系。     

国外教科书研究的演进历程与逻辑路向

国外教科书研究的发展历史大致可以分为三个阶段:萌芽阶段,现代意义的教科书还没有进入学者们的研究视野,但是对于课程内容的选择和组织问题的探讨早已有之,并为日后的教科书研究奠定了思想基础;形成阶段,学者们对于教科书问题的探讨逐步分为二元路径,分别建立于教育学和心理学两种理论之上;发展阶段,现代教科书研究走向多元发展,形成多种教科书研究的理论流派,主要呈现为社会学、国际理解、技术学三条研究路径。国外教科书研究的发展历程呈现三种逻辑路向,即教科书研究基础从单学科扩展到多学科,教科书研究方法从自发转变到自觉,教科书研究的价值取向从追求标准化和统一化转向倡导个性化和多样化。     

论理科教科书科学本质文本话语的重建

发展学生对科学本质的理解是科学教育的核心目标之一。教师对于科学本质具有精深的理解，并表现出相应的教学行为是实现这一目标的关键。理科教科书的科学本质文本话语影响着教师的观念和教学行为。理科教科书科学本质文本话语重建的基本策略有：转变认识角度，重建认识论范式；区别观察和推论，重建跨越性话语；区别定律和理论，重建产生式话语；设计认识论主题，重建认识论话语；设计反思性活动，重建认识论反思性话语。     

读懂、读透、读活:物理教师“读”教科书的三重境界

"用教科书教"首先要解决"读"教科书的问题.读懂、读透和读活是"读"教科书必须经过的三重境界.     

调适教科书:使用教科书的实然与应然取向之间的中庸之道

依赖教科书是全世界中小学教师在教学中都普遍存在的现象,这一取向对教师以及学生产生了诸多负面影响,但在短时间内教师很难实现根本转变。创造性使用教科书体现了新课程的理念,但在现实情境中是一种难以实现的应然取向。调适教科书是一种合理又可行的取向:教科书具有存在的价值,使用教科书具有合理性;教师使用教科书对于教师更好地实施新课程具有积极意义;调适教科书是多数中小学教师应该努力追求又可以做到的方向。     

壮族土俗字古籍文献整理出版的现实困境及纾解之道

土俗字古籍文献是壮族传统文化成果的体现。20世纪80年代以来,由于中央及各级政府对抢救、整理少数民族古籍工作的重视以及少数民族古籍整理工作者的努力,壮族土俗字古籍文献整理出版工作取得了一定的成绩,但在项目经费投入、古籍译注质量、人才队伍建设以及造字软件推广等方面仍然面临一些现实困境,故工作效果不尽如人意。为了促进壮族土俗字古籍文献整理出版工作的可持续发展,亟需多渠道申请经费和实施精品工程以推进古籍整理成果实现系列化,创新人才培养和使用机制,并在完善古壮字输入软件的同时建立壮族古籍数字化及共享系统。     

数字教科书的演进历程、影响因素及其行动逻辑

根据数字教科书与技术的融合程度,将数字教科书的发展历程划分为四个阶段。基于数字教科书产生、应用与演进所涉及的相关因素,以及这些因素对数字教科书发展的影响程度可以看出,技术演进是数字教科书发展趋势的应然标尺;教学需求是数字教科书科学定位的核心依据;自身发展规律是数字教科书命运走向的关键指南。据此,提出未来数字教科书建设的行动逻辑：明确数字教科书建设的技术标准;界定数字教科书的功能边界,基于教学需求有选择地使用数字教科书;以教科书立场引领数字教科书建设,完善数字教科书内容选择与设计。