大学英语教材助力讲好中国故事的时代意蕴与实现路径

为应对我国在国际传播中面临的“卡嗓子”问题,讲好中国故事、传播好中国声音是当前外语教育责无旁贷的重大使命,也是提升外语教材建设资政效能的重要路径。本文立足讲好中国故事的“传播”本质,从中国故事“对谁讲”“讲什么”和“怎么讲”三个维度探析大学英语教材助力讲好中国故事的时代意蕴和实现路径。基于对加强国际传播能力背景下大学英语教材改革的分析,本文提出了打通“外语+”跨学科融合通路的教材内容三级架构和培养学生对外话语能力的“四位一体”闭环路径,希望以此为建设与国家战略需求相契合、与“四新”人才培养模式相匹配的新时代大学英语教材提供有益启示。     

讲好中国故事

近日,李子柒的短视频迅速走红网络,海量境内外粉丝积极传播她的作品。视频中的中国传统民俗文化,令人叹为观止,很好地为外国人讲述了中国故事。有人认为,这是一次成功的文化输出;同时也有人质疑,将中国农村的传统农耕生活展现给世界,会加深外国人的刻板印象。     

以“讲好中国故事”为目标的高中英语以读促写课例分析

本文以人教版高中英语必修第三册Unit3“Diverse Cultures”的读写课为例,阐述以“讲好中国故事”为目标的高中英语以读促写教学实践：从语言特色（what）、深层内涵（why）以及语篇结构（how）三个层面解读文本,引导学生关注文本内容与文章标题的紧密联系、文本中句间逻辑和段间逻辑的建构以及作者遣词造句的方法,充分利用在阅读中积累的表达完成仿写,提高学生的读写能力,厚植爱国情怀。     

学校教育讲好中国抗疫故事：价值与策略

通过讲好中国抗疫故事,学校教育能够凝聚更强大的爱国力量,引领青少年健康成长,促进国际合作与交流,助力我国参与全球治理。学校教育面向国内讲好中国抗疫故事的主要策略包括:重视教师群体,注重思想引领;针对不同学生,变通讲述方式;挖掘抗疫案例,丰富故事资源;创新教育形式,拓展抗疫体验。学校教育面向国际讲好中国抗疫故事的主要策略包括:各类学校要贡献与分享抗疫"中国经验";对外教育要优化来华留学生的学习体验;各级学校尤其高校应深化抗疫国际合作;"后疫情时代"需注重国际化教育人才培养。"后疫情时代",教育更要讲好中国抗疫故事,将此次疫情抗击留下的教育资源和社会"财富"保存好、传承好和传播好。     

来华留学生向世界“讲好中国故事”的优势及策略

日渐增长的来华留学生群体是知华,友华的重要力量,他们亲历真实发展的中国,在向世界讲好中国故事方面具有独特的优势。高校在这一过程中应注重引导、讲究策略,促进各类留学生以各种形式讲好中国故事。     

新文科背景下英语师范生讲好中国故事的必要性和策略

基于讲好中国故事的重要性,目前学界从内涵、传播渠道、叙事策略等角度进行深入探讨,但尚未对英语师范生讲好中国故事进行研究。然而,作为具备讲好中国故事能力的重要人才及未来将投身基础教育的英语教师,新文科建设工作及培育具有世界眼光公民的时代要求亟须英语师范生提高自身意识与能力,讲好中国故事。因此,政府、师范院校、教师及学生四者都应不断探索,协力为英语师范生讲好中国故事提供有力支撑。     

大学生用英语讲好中国故事能力培养现状与提升策略探析

培养大学生用英语讲好中国故事的能力是增强其文化认同感、文化自信心,扩大中国国际影响力的重要方式。当前部分高校英语教学存在着大学生对“中国故事”理解不充足、大学生用英语讲好中国故事的表达能力有待提高以及部分英语教师缺乏对中华文化的了解的问题,这对大学生英语表达能力的培养造成了一定的消极影响。于此,高校英语教师要不断促使学生全面深入了解“中国故事”,加强对讲好中国故事的英文表达能力教学,并且提高教师的中国文化知识储备与教学能力,贯彻落实大学生用英语讲好中国故事能力的培养,有效推进中国文化走出国门,进而提高国际影响力。     

“讲好中国故事”在高中英语阅读教学中的实践——以人教版选择性必修第一册中的“Tu Youyou Awarded Nobel Prize”为例

文章旨在分析高中英语阅读教学中中国优秀传统文化培养不足的现状,以人教版教材选择性必修第一册Unit 1中的“Tu Youyou Awarded Nobel Prize”为例,将课堂教学实践和教书育人的教学理念巧妙地结合在一起,培养学生的思维品质,增强学生的文化自信,探索如何在教学实践中引导学生运用英语传播中国优秀传统文化、用英语讲好中国故事的策略。     

构建SEED PLANT教学体系，用英语讲好中国故事

在新时代背景下,讲好中国故事、传播中华文化是英语教育应承担的重要使命。文章阐述“中国故事”的内涵,提出SEED PLANT教学策略框架,为在英语课堂上讲好中国故事提供操作模式及路径。SEED PLANT作为一个体系名称,一方面象征播撒种子、培育未来栋梁之材;另一方面也透射出通过英语教学实践培养学生文化认同和思辨能力的长远目标,使其既热爱中华文化,又具备国际视野,最终成长为世界公民。     

讲“好故事”,“讲好”故事,让立德树人润物无声

中国故事包含着丰富的思政教育素材,承载着深厚的思政教育意蕴。思政课是立德树人的关键课程,是最应该讲好中国故事的课。要落实立德树人根本任务,培养学生的家国情怀和政治认同感,必须讲“好故事”“讲好”中国故事。讲“好故事”就是要用生活故事、榜样故事、典型故事、发展故事激发兴趣、传达观点、渗透价值,通过“创设情境生动讲”“巧设问题启发讲”“直面冲突理性讲”“学用结合升华讲”四大路径“讲好”中国故事,提升思政课的亲和力和感染力,增强思政课的风采魅力和育人效力,让立德树人“润物无声”。     

“讲好中国故事”视角下高校思政课“概论”教学效果提升策略

党的十八大以来,我国进入全面建设中国特色社会主义现代化强国的新时代,高校思政课"概论"教学所面临的叙事背景和叙事内容发生巨大变化。作为政治哲学命题的"讲好中国故事"在叙事逻辑和认同策略方面,给高校思政课"概论"教学提供诸多启示。文章结合叙事学相关理论,从叙事范式、叙事视角、叙事语言、叙事技术手段四个方面探讨高校思政课"概论"教学如何"讲好中国故事",以提升"概论"教学效果。     

高职学生用英语讲好中国故事的能力提升途径

新时代大学生应担负起促进中国故事国际传播的使命,然而受到多种因素的影响,大学生用英语讲述中国故事的能力明显不足.因此,高职英语教学要在了解中国故事教学现状的基础上,从思想认知、师资队伍、课堂教学、第二课堂等方面增强高职学生文化自信,提高其综合文化素养,提升其在国际上传播好中国故事的能力,以期促进中国文化走出去,提升我国...     

讲好中国故事 彰显思政课魅力

面对《中国特色社会主义》中的大量史实,传统讲授式教学往往会导致课堂特色不明、魅力不足。对此,教师可以通过“讲好中国故事”来创新教学方式,彰显《中国特色社会主义》的思辨魅力、价值魅力和现实魅力,提升思政课的吸引力与育人效力。     

场域理论下讲好中国故事推进生态安全教育

青少年正处于人生成长的关键时期,世界观、人生观、价值观等正处于逐步形成的重要阶段,加强青少年的生态安全教育具有特殊的重要意义。以校本选修课《生态安全教育》为例,从教师主导架构生态安全教育场域,营造良好的生态安全教育能量场的角度出发,思考如何通过讲好生态安全教育的中国故事,启发学生思考、感悟,内化为自身的生态安全意识,从而增强学生保护生态安全的使命。     

论高校思想政治理论课讲好中国故事的价值意蕴

党的十八大以来,习近平总书记多次强调“讲好中国故事,传播好中国声音”。高校思想政治理论课作为开展思想政治理论教育的前沿主阵地,在教学理念、教学内容和教学方法等多方面都与讲好中国故事有着高度的契合。最大限度讲好中国故事,既是强化高校思想政治理论课的育人功能,落实好立德树人根本任务的题中之义,又是做好党、国家理论宣传工作,坚决守好高校育人主阵地的客观要求,更是创新话语表达方式,牢固掌握高校思想政治教育话语权的现实要求。