如何做好小学数学“培优补差”工作

对于班级中的学优生,如何使他们在学习保持优势的基础上再加以提升和优化;对于班级中的学困生,如何使他们知识漏洞得到弥补,学习习惯得以养成,是每一位教师都不断探索的内容。在小学数学教学中,由于数学学科的系统性和逻辑性,“培优补差”工作尤为关键。作为教师,应该更深入地探索培优补差的策略。     

初中数学教学中培优补差工作探究

随着教育改革的不断深入,在教学中越来越注重以人为本,这样不仅有利于调动学生的学习积极性和主动性,将学生的潜能充分发挥出来,而且有利于实现教学目标。作为重要的学科,初中数学教学非常重要。但是,由于学生的思维能力和知识掌握程度不同,因此如何做好培优补差工作成为当前广大教师的工作重点。对初中数学教学中如何搞好培优补差工作进行研究,主要从初中数学教学搞好培优补差工作的重要意义以及初中数学教学中搞好培优补差工作的具体措施这两个方面进行了具体阐述。     

谈数学教学中的培优补差与思维能力培养

在数学教学中应促进学生形象思维和抽象思维的协调发展;根据数学教学内容、教材分析与学情,提出教学目标和教学重难点,做到因材施教;要注重新颖的教学环节。     

聚焦英语课堂，培优补差有实效

为贯彻新课程标准,关注每一个学生,面对班级里学生的参差不齐、优劣悬殊的要求,培优补差势在必行。本文就谈谈如何在英语教学中实施培优补差的措施。     

语文教学中"培优补差"的一些做法

如何培优补差,提高语文教学质量,是当前语文教学中亟待解决的重要问题.本主从激发兴趣、培养习惯、讲究巧练三个方面提出对策思路,对这一难题进行了探讨.     

初中数学“分层导学,培优补差”教学探究

优化课堂教学,为每一个学生提供一个能获得知识学习环境,把学生学习的积极性调动起来,让学生主动的去领受＂礼物＂,是＂分层导学＂的有益尝试,即针对不同层次的学生,在目标、内容、方法、评分几方面实施＂分层导学,培优补差＂,以达到共同提高的目标。     

浅议农村初中英语教学中的培优补差策略

培优补差不仅是课堂之外的教学活动,还是贯穿日常教学活动的一个环节。农村初中英语老师要在教学过程中注重培优补差,让每一位学生在英语学习中都享受成功的喜悦。     

如何把少数民族地区“培优补差”工作落到实处

如何提高学困生的学习成绩,一直是困绕少数民族地区农村教师的难题,如何提高学优生的自主和自觉学习能力,让学困生在教师的辅导和学优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成学习的基本能力使“培优补差”工作落到实处。     

农村初中英语“培优补差、临界生转化”的现状与改进策略

学生初中时期的英语水平对于以后的英语学习是非常关键的时期。但是在农村初中,由于教学水平的有限,导致学生的英语水平层次不齐。"培优补差,临界生转化"是一个非常有效的方法,对不同水平的学生进行不同的教学方式,同时也能够很大程度上提高差生的英语成绩。     

“培优补差”，提高英语小组合作学习有效性

英语是初中阶段非常重要的一门学科,无论是升学考试,还是今后的长远发展,英语的作用都是不可忽略的。全面提升学生的英语学习水平,是一线英语教师必须要关注的重点和难点问题。而以“培优补差”为出发点开展小组合作学习,则能很好地提升初中学生的英语水平,弱化学生学习水平严重分化的现象。基于此,以九年级教学为例,结合教学实践对“培优...     

浅议“培优补差”的策略

影响"优"和差的相关因素,一是先天遗传因素,二是后天环境因素,三是个体主观努力。对先天遗传因素,我们要准确把握,扬长避短;对后天环境因素我们要辅助、改良;对个体主观努力因素,我们要激励。可以通过了解、尊重、激发、爱与欣赏等程序步骤来培优补差。     

小学数学培优补差策略的实践研究

数学学科极具理论性,不易激发学生的学习兴趣。并且目前我国小学数学存在严重的两极分化现象,因此,应采取培优补差策略,缩短学生之间的差距,遵循因材施教原则和由浅入深原则,提高小学数学教学质量。     

培优补差在小学数学复习中的功效

小学数学总复习是小学数学教学最重要的一个环节。复习质量的高低直接影响到教学任务能否圆满完成。如何处理好培优与补差的关系,为每个学生创造出获得最佳复习效果的条件,利用有限的总复习时间,实现班级整体教学水平的一次质的飞跃,是我们正在努力探索的问题。     

培优补差与教育公平——多元智力理论下的思索

当今时代,人们追求微观教育领域的公平,培优补差就是其中的一种表现。但是在现实教学过程中,培优补差更多地表现为对教育公平理念的背离。传统单一智力理论下所形成的学生观、教学观、教育评价观是造成这一背离现象的原因。因此,要在多元智力理论下树立新的学生观、教学观、教育评价观,以期实现微观教育领域的教育公平。     

农村小语课堂“小组自主合作”与“培优补差教学”整合模式之初探

<正>实践证明,新课程改革的理论探讨和教学实践推动了小学语文教学的发展,尤其给农村小学语文教学注入了活力。但不难看到,在一些教育资源相对薄弱的农村,新课程理论和实践精髓很难根植于课堂,最突出的是像小组自主合作等教学模式由于教师水平和学生素质等诸多因素的影响,表现在课堂上只是走走过场,学生在"热闹的气氛"中得不到应有的知识积累和语言的训练,因此,要想真正在农村小学语文课堂上落实新课改精神,构建有助于学习的课堂教学模式,必须了解农村的教育实际。     

运用数据分析 实施精准辅导——基于网络大数据的高中生物培优补差

高中生物培优补差是生物教师教学过程中的一种常态工作,通过培优补差,可以促进学生进一步构建完善的知识体系,提高分析解决问题的能力。结合以往培优补差的教学实践,从大数据的视角,简要分析大数据在培优补差中有效运用的必要性,构建高中生物培优补差新模式。     

高中生物课培优补差新认识

对于生物这门学科,初中的时候可以说学生基本是不重视的,甚至连学过的东西早就忘了,在思想上同样也认为高中的生物也是无关紧要的,从而导致出现了所谓的差生,当然也有部分的优生。作为一个教师当然是尽量教好每个学生,使差生向上,优生更优     

功夫应在课堂外——谈高中语文课的培优补差

陆游说:"汝果欲学诗,功夫在诗外",要搞好有效课堂建设,功夫亦在课堂之外。但现在的有效课堂建设,大多注重备课、指导、互动、管理等环节的有效性,却忽视了课堂之外学生的情感需求和教师的课堂延伸,显然不适应新课改的要求。一个完整的教学过程应该包括课前教学、课堂