探究学习中的失败探析

探究学习中的失败，指学生在探究过程中遭遇挫折、犯错误、未达到预期探究目的。科学探究学习中的失败多出现在形成问题和建立假设两个环节上，它主要由问题情境的复杂性，学生探究能力水平的局限性以及探究过程的开放性所引起。探究学习中的失败有重大意义；加深学生对科学本质的认识，给学生提供新的思考线索，有助于教师及时调整探究教学策略。     

失败演绎精彩 让学生经历真正的科学探究过程

小学科学课程标准明确指出:"探究既是科学学习的目的,也是科学学习的方法。"科学探究是小学科学课堂教学的核心,学生在科学探究活动过程中往往受到诸多因素的影响,导致探究"失败"。对此,科学教师应有效地引导学生亲历科学探究过程,在不断"失败"的探究活动中磨练意志品质,发展创新思维,促进学生科学素养的全面提升。     

小学科学实验教学中如何引导学生自主探究——“我的雨量器”一课教学案例研究

培养学生的自主探究意识和探究能力是科学课教学的重要任务。引导学生去亲历科学探究过程,培养学生掌握科学的思维方法是一堂科学课成功的关键。在科学课堂教学中,教师要充分把学习的自主权放给学生,让学生自主提出假设与猜想,自主准备科学探究素材,在教师的指导下通过小组合作学习经历探究的过程。活动过程中允许学生失败,并且要从失败中汲取经验和教训,改进实验材料和实验方法,最终取得科学实验的成功。     

教育中的“科学探究”:理论问题与实践策略

"科学探究"是当前国内外科学教育的关注热点。让学生经历"真实的科学探究",教师需要了解"真实科学探究"的本质,明确科学探究的教育指向,学会引导学生开展科学探究的方法。"真实科学探究"是科学知识生成、验证和发展的过程,面对的是开放性的问题,需要探究者科学知识、有关科学的知识、直觉、想象力、创造性以及个性品质的介入,不存在一套普适性的、"正确的"方法和逻辑。教育中的科学探究不是让学生生成和验证新的科学知识,而是理解科学知识及其产生的过程,学习过程性科学技能,培养科学思维和科学理解,形成合理的科学本质和价值观。引导学生开展科学探究,教师需要学会创设不同结构化程度的探究情境,重视学生自由式的探索性活动,充分利用探究活动中的错误或失败引导学生进行科学思维,学会协商型的对话策略和引导学生进行科学思维的对话方法。     

浅谈初中物理探究性实验课教学模式

<正>物理新课程标准的核心是科学探究,让学生经历科学探究过程,学习科学探究方法,对培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识有着重要的意义。学生在探究学习中,不仅能产生浓厚的学习兴趣,而且还能感受到自己的失败与错误,通过纠正错误,逐步     

高中生物学科学探究能力的培养策略

学生学习过程中的科学探究是指学生在课程和现实生活的情境中 ,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动 ,获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。科学探究关注的目标是让学生经历探究过程、获得理智和情感体验、积累科学知识和方法 ,因而探究学习具有更强的问题性、实践性和开放性。中学生的科学探究目标侧重于将前人经验有效地转化为自我经验 ,其探究过程是科学学习过程中的探究 ,包括 :提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。探究活动的开展是为了促进学生学习方式的改变 ,使学生能主动…     

培养学生课堂主动参与探究学习之我见

探究学习是数学课程标准重点倡导的学习方式,也是数学学习的重要目标。探究学习是一种积极的学习过程,是指学生在学科学习中自己探究问题的一种学习方法。也就是说,在教学过程中教师创设一种类似科学研究的情境或途径,引导学生通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动选择和确定主题,用类似科学研究的方式,主动地探索问题,同时能充分展示和发展学生的思维过程,让学生主动参与知识的形成过程,从而发现规律,体验成功和失败。那么,如何引导学生更好的探究数学知识,培养科学的探究能力呢？     

让探究开拓学生科学学习新空间

科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这是《科学课程标准》所提倡的。让科学奇怪的问题从小脑袋里冒出来,在学生自己提出问题,选择问题的学习过程中,学生能否真正实现像科学家那样进行科学探究,体验学习科学的乐趣,教师扮演着十分重要的角色。那么在科学学习中,教师在更新教学观念的基础上,组织学生开展探究的过程中应该注意些什么？本文就探究在教学中的运用展开阐述：     

让小学生在快乐中学习科学

<正>小学科学课程是在《自然》的基础上更全面、更科学地培养学生发现问题、解决问题、探究科学真谛能力的一门学科。科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,让学生亲自经历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的重要途径。在教学中我们如何引导学生经历和寻找得出结论的过程,并在过程中获取知识的方法,体验自主探究的乐趣,切实带领学生们一起领略科学探究中的乐趣呢?一、科学探究让学生学会合作交流     

更新教育观念 强化经历过程——谈《轮轴》一课的教学设计

知识是人们头脑中的经验系统。教学的构思、设想与情境创设应追求向学生提供充分的科学探究机会与空间,使学生能够着实经历获取知识的全过程,体验科学发展的过程、体验知识的形成过程,体验学习科学的情趣、成功的乐趣和失败的感受。这样才有可能教给学生一个科学思想,一个寻找知识的办法,促进知识内化,增长科学的探究能力,建构科学的态度,发展探究式的科学思维。