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数学应用题教学应注意的几个问题 总被引:1,自引:0,他引:1
应用题是小学数学教学的重点,也是难点。对于各种各类应用题,过去的教材内容比较分散.教学时间长.教师只能一类一类问题地教,一个一个例题地讲,学生反复地练。这种教学方法,偏重技能的训练,没有突出能力的培养,结果学生负担重.教学效果不佳。我结合自身教学经验谈淡在应用题教学中应当注意几个问题。 相似文献
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<正>学生应用题教学是小学数学教学中的一个重点,也是一个难点,对于各类应用题,传统教材中内容分散,教学时间长,只能对一类一类的问题分别进行教学,一个例题一个例题地讲,让学生反反复复地练。这种偏重技能训练的教学方式,没有突出能力的培养,导致学生学习负担重,教学效果差。在改革教材的基础上,在应用题教学中,突出了对学生数学能力的 相似文献
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应用题是小学数学教学的重点,也是个难点。对于各种各类应用题,过去的教材内容比较分散,教学时间长,教师只能一类一类问题地教,一个一个例题地讲,学生反反复复地练。这种教学方法,偏重技能的训练,没有突出能力的培养,结果学生负担重,教学效果不佳。 相似文献
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数学解题,在数学教学中有着十分重要的位置.在基本知识的教学中若能恰当地运用题组,指导学生总结概括出某一类题型的共性,可以培养学生的概括思维能力,加深对知识的理解. 相似文献
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数学课堂教学重在激发学生的潜能 总被引:2,自引:0,他引:2
教育家普罗塔克认为:儿童不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。每个学生都有创造的潜能,如何在数学教学中有意识地激发学生的主体意识,让学生积极主动地参与教学的全过程,从而培养他们大胆创新、敢于求异、勇于探索的精神,是摆在广大教师面前的一个重要的课题。 相似文献
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所谓学生的资源是指学生已有的认知发展水平和已有的认知结构.整合学生的资源,找准教育的切人点是教学设计时必须认真考虑的一个问题.一个“好的切入方式”,它能紧扣教学目标,能激活学生原有的认知结构,让学生有可能有条件去思考和探究,使学生自觉地、积极地进入学习状态.笔者结合自己的教学实践,总结出几种切人方式,愿与同行们探讨. 相似文献
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数学教学中的开放式教学——创造一种课堂数学文化 总被引:5,自引:4,他引:5
数学教学中需要对开放式教学进行合作研究。在日本的开放式教学中,数学问题被选择是用来说明一个问题的多种解法或多个正确答案。数学教学要实现一种全新的课堂数学文化,这种数学形式的特点是:问题开放、解决问题的过程开放、构建问题开放、评价开放,使学生能自由地思考,发展学生的思维能力。 相似文献
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数学概念的教学既是数学教学的重要环节,又是数学学习的核心。其根本任务是准确地揭示概念的内涵与外延,使学生思考问题、推理证明有所依据,能创见性地解决问题。概念的引入是进行概念教学的第一步,这一步走得如何,对学生学好概念有重要的作用。本文拟对概念引入的常用方法作一归纳,以期对数学教师在进行概念教学的备课时有所帮助。 相似文献
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小学数学应用题类型很多,千变万化,若一类一例孤立地教学,随着学生所学的知识日益增多,最后只能形成杂乱无章的堆积。这样不仅不能通过应用题的教学,培养学生的智能,而且会造成混淆,错误百出。为此,教学中要注意揭示知识问的内在联系.把有关应用题归纳到一个系统之中,让学生能掌握它们的解题规 相似文献
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赵绿萍 《四川教育学院学报》2003,19(10):44-45
工程问题是一类典型应用题。在小学数学中 ,工程问题可分为两类 ,一类是知道具体的工作总量 ,求其他量的工程问题 ,另一类是具体工作总量未知 ,把其看作单位“1”的工程问题 ,学生在解答前一类应用题时较容易 ,在解答后一类工程问题应用题时 ,就感到非常困难。在教学过程中为了使学生更好地掌握这一类应用题 ,我是这样做的。一、课堂教学一开始 ,我出示了这样一个应用题 :服装厂要加工4 80 0套西服。 (1)平均每天完成 30 0套 ,需要几天完成 ?(2 )如果由甲分厂加工要 8天完成 ,平均每天完成这批服装的几分之几 ?(3)如果由乙分厂加工需要 12天… 相似文献
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所谓过程教学,就是让学生在教师的指导下,充分利用已有知识及生活经验,积极动脑、动手、动口,主动地参与探求新知识的学习活动,把教材的间接经验,通过自身的活动重新发现,建立新的认知结构。重视过程教学,有利于教师引导学生参与思维过程,在传授知识的同时,培养学生的能力。下面结合自己的教学谈几点粗浅的认识。一、引导学生参与概念的形成过程概念是从大量具体例证中,通过分析、比较,以归纳的方式抽象、概括出一类事物的共同特征而建立的。而儿童的认知规律决定了学生在学习中先要有所感,才能有所思、有所知。为使学生理解和… 相似文献
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张大华 《中学数学教学参考》2007,(7):39-41
数学教学,离不开解题.解题教学是数学教学的一个重要组成部分.通过对解题教学的调查、分析与思考,可以较完整地了解学生在解题过程中数学思维活动的真实状况,从而有助于我们从不同角度来审视、评价教材,改进教师课堂教学的方式与方法,进而提升数学教师的教育教学水平. 相似文献
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兴趣是推动学生学习的动力,学生能在教学中产生兴趣,就会形成较强的求知欲,就能积极、主动地学习。要最大限度地激发和调动学生的学习兴趣,促进学生学习,提高教育教学质量,应抓住如下三个方面:教师要转变观念,把握教育改革步伐.掌握学生实际;数学教学中,要从数学本身的特点和作用出发,使学生认识数学是人们参与社会生活,从事生产劳动和学习,研究现代科学技术不可缺少的工具;课堂教学中,教师要采用多种形式,尽量从能够激发学生兴趣的方面考虑进行教学。 相似文献
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谈多媒体在数学教学中的优越性 总被引:1,自引:0,他引:1
在现代教学中,运用多媒体进行数学教学,给我们的教学开创了一个崭新的局面。与传统的教学相比多媒体教学有着无比的优越性,它能够激发学生兴趣,调动学生的学习积极性和主动性;直观地展示动画,加深学生的印象;正确显示图形,体现数学的严密性和正确性;利于创设发现问题的情境,调动学生的学习积极性和主动性;能创造课堂练习的交互性情境。 相似文献
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于强 《海南师范学院学报》2002,15(2):98-101
组成教学过程的三要素是教师、学生和教材,而教学过程的主体是学生。学生的认知结构与心理特征是影响教学过程的主要因素,改造和完善学生的认知结构,排除学生的心理障碍,合理地使用现行教材,是优化教学过程的主要途径与方法。 相似文献
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课程改革提倡学生主动学习与探索,倡导教师是教学的参与者、合作者与组织者。具体落实在课堂内,很重要的’一点就是教师要根据学生在课堂内的表现,不断地调整自己的教学设计,发挥教学机智,灵活地处理课堂内的学情,引导学生的思维发展。下面以一个课例,谈谈教师如何根据学生的“动”,引导自己教学的问题。 相似文献
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更新教育教学理念,改变学生学习数学的现状和方式,激发他们学习数学的兴趣,让他们主动地、生动地发展,已成为小学数学教学中十分注重的问题。本文就目前学生拥有数学活动时空的现状及在小学数学中如何为每一个学生留下活动的时间与空间等方面的问题,进行一些初步的探索。[第一段] 相似文献