贴近生活实践 培养数学能力

数学源于生活实践，生活实践中处处充满数学。在数学教学中，从学生的生活实际出发，将数学活动置于社会现实生活中，使数学回归生活，让学生在生活中看得到数学，寻找到数学，对数学产生亲切感，可增强学生对数学知识的应用意识，提高学生的数学能力。     

新课改下小学数学教学的点滴体会

一、数学课堂生活化 面向21世纪的数学教学，应是“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，在小学数学教学中，尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，让学生初步体会到数学源于生活、用于生活，感受数学学习的乐趣，培养学生的数学应用意识和实践能力，使其在广泛的数学实践活动中体验数学的价值。     

谈初中数学学习的方法

数学是中小学的重要工具学科，许多同学由于没有正确掌握数学学习方法，不得要领，学习负担很重；有的陷入题海，茫茫然不知所措。因此在学习数学的时候，我们必须学会如何掌握数学知识，掌握数学技能，发展数学能力，以及养成良好的数学学习习惯，从掌握数学学习方法入手进而形成综合学习数学的能力。     

谈如何构建和谐有效的数学课堂

数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的未来发展、可持续发展。因此，只有构建起和谐高效的数学新课堂，才能引领学生徜徉在数学的乐园中，真正栖居在数学课堂，体验到数学之奇，感受到数学之趣，领悟到数学之妙。那么，怎样设计和谐有效的数学课堂呢？     

践行《课标》精神创新教学方法

数学必须注重与生活的联系，充分利用学生的已有生活经验，探究数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力。充分利用所学知识，开展数学活动，解决实际问题，培养学生的数学应用能力。     

小学数学课堂教学中融入数学文化的策略探究

数学新课改形势下，数学教学工作要因时而变，把握好数学教学的形势、特点，在教学中选好切入点，从学生能力、学科素养入手，让小学生在数学课堂中对知识做好学习和思考，以文化教学引导优化数学教学工作。数学文化在数学课堂中的渗透和运用，重视在教学中引导小学生对数学文化价值和现实意义进行感知，意识到数学学习的重要性。对此，教师要注重联系数学文化在数学课堂中的运用方法，树立正确的教学观念，在实际教学中做好数学文化的运用，对小学生学习数学知识做好科学、有效的引导。本文以数学文化的融入方法为切入，对数学教学问题进行思考分析，联系数学文化的融入，对数学教学进行创新，让小学数学在新形势下焕发出新的生机与活力。     

小学数学“趣教”三步法

数学源于生活，生活中处处充满数学。小学数学教学应紧密联系生活实际，让学生从熟悉的生活资源中发现数学、掌握数学和运用数学，体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，感受成功，增进学习自信心。由于地理和欠发达等原因，我省农牧区小学数学教学相对滞后，尤其是中高年级的数学教学尤显枯燥难教。鉴于此，笔者经多年尝试，自创了小学数学“趣教”三步法，颇为见效。现简述如下，与同事们共享。     

谈谈生活与数学的整合

无论是数学的产生还是发展，都与现实生活有着密不可分的关系。新课程改变了旧课程内容中脱离生活实际的状况，强调数学与现实生活的联系，还特别提出了数学教学是数学活动的教学。让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。     

怎样激发学生学习数学的兴趣

小学数学教学要求学生对数学有—个较为全面的、客观的认识。培养学生愿意走近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。教师要抓住小学生的年龄特点，做到根据儿童自身的特点，使学生能快乐学习。创造学习，关键在于教与学方式的多样化。因此，在数学课堂教学中，教师应把激发兴趣放在首位，使学生热爱数学，把激情融入数学。     

融合数学软件开展大学数学教学探研

大学教学要严格遵循教学改革的要求，培养大学生的创新意识。这其中，大学数学教学内容比较抽象，为提升教学实效，教师可合理使用数学软件，将抽象的知识可视化，节省教学资源和教学时间，激发学生的学习兴趣，提升学生的数学学习效率。对此，教师要树立使用信息技术的意识，并熟练掌握数学软件，同时引导学生使用数学软件探索数学知识，参加数学建模竞赛。文章分析融合数学软件开展大学数学教学的重要性、大学数学教学常用的数学软件及特点、大学数学课程设置现状，探究大学数学教学中数学软件的运用思路、整合路径、融入方案。     

数学教学中培养学生的探索能力

“数学是一切科学之母”，“数学是思维的体操”，它是一门研究数与形的科学，它无处不在。学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。不论是数学运用，还是数学创新，都离不开探索，没有了探索，任何学科，包括数学，都会失去灵魂。因此，改革数学教学，培养学生的探索能力是教学活动的重要一环。     

联系生活 提高初中数学教学质量

初中数学可以说是小学数学和高中数学的一个衔接点，是小学数学的提升，是为高中数学的进一步学习的基础。小学数学更强调生活与数学应用的结合，高中数学则更关注数学的理论性。初中数学作为过渡，必须将生活实际和数学理论知识相结合，这样才能实现有机统一，提高初中数学教学质量。     

基础薄弱考生如何考好数学

面对步步逼近的高考，常听数学基础薄弱的同学感叹；“成也数学，败也数学。”作为老师无不为之动情。一方面这些同学数学基础不扎实，对数学缺少兴趣，信心不足，畏惧数学；另一方面，大家又对学好数学抱有美好的愿望，默默下决心，争取一搏，体现个人价值。在这矛盾与困惑中会逐步形成焦虑心理，欲速则不达，甚至导致恶性循环。其实，数学基础薄弱的同学，同样能够学好数学，考好数学，甚至能够爱上数学。这就需要我们运用教育学和心理学的基本原理，结合数学复习的特点，精心构建复习策略，科学安排辅导计划，从知识、智力、技能、心理多方位着手，才能收到理想的效果，下面谈谈一些看法，供大家参考。     

引导解题反思 发展数学思维

数学有着它自身的特性，如数学抽象的特殊性、数学思维的严谨性、数学过程的探究性、数学语言的简洁性等，这都使得处于初中阶段的学生很难一次性掌握数学的本质，体会数学的价值。因而，学生在数学学习的过程中必须要反复思考、深入研究、自我调整，也就是，要不断反思。另一方面，从数学学科自身发展的历史来看，一些数学知识的产生正是源于数学家对已有数学活动的反思，这也正如瑞士著名心理学家皮亚杰所说：“数学抽象的特殊性在于它的自反抽象性”。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔也强调指出：“反思是数学活动的中心”。     

让学生贴近生活学数学

数学源于生活，生活中充满着数学，学生的数学知识与才能不仅来自于课堂，还来自于生活实际。为此，作为数学教师要力求让学生贴近生活学数学，把数学与儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，从而认识到数学的作用，对数学产生亲切感，增强其学好数学的信心。     

帮助学生形成正确的数学观

数学观是人们对数学的意义和本质的认识，它回答的是“数学是什么”的问题。数学观对学生的数学学习起着导航作用，不同的数学观会导致不同的学习行为。高中数学新课程标准把帮助学生形成正确的数学观确立为数学教学的重要任务，这个正确的数学观就是“初步认识数学与人类生活的联系以及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性、数学结论的确定性”。     

征稿启事

数学教学和数学学习都离不开数学本身，数学教学所采取的措施和方法不能仅仅从数学外部考虑、游离于数学之外，还必须从数学内部人手，挖掘学生数学学习的内部动因，根据数学自身的本质和特性，综合运用多种方法和措施，提高学生数学学习兴趣，提高学生数学能力和素养。本刊近期将围绕以上问题开展诸个话题讨论：     

数学文化在“微积分”教学中的融合

数学文化以文化为视角，在人类文化发展的历史过程中审视和理解数学，为人类认识数学开辟了全新的方向。但在现在的数学教学中过多地强调了数学的概念和运算，忽视了数学文化在学生学习数学、理解数学中所起的作用。特别是在“微积分”数学教学中，整篇枯燥乏味的数学公式和计算使学生听得昏昏欲睡，只知道一味地在考试中套用现成公式，更不要说对数学学习的兴趣。本文拟借助教改的这次机会，把数学文化知识融入到“微积分”教学中，使原本枯燥的数学课堂变得生动、有趣。同时加深学生对数学文化和数学知识的理解，培养学生学习数学的兴趣。     

数学语言表达能力培养刍议

数学语言是数学思维的载体，数学学习实质上是一种数学思维活动。数学语言可分为抽象性数学语言和直观性数学语言，包括数学概念、术语、符号、式子、图形等。数学语言是数学思维的工具，而思维能力的发展主要取决于语言能力的发展水平，所以掌握好数学语言是顺利、有成效地开展数学学习活动的重要基础之一。     

数学语言：发展学生数学核心素养的重要载体

数学语言是数学思想的外壳，也是数学文化的表征。在小学数学教学中，教师要引导学生进行数学语言提取、数学语言加工、数学语言建系，让学生经历横向数学化、纵向数学化以及结构数学化的过程。从数学语言入手，从数学语言的转换、建系入手，能有效提升学生的数学学习力和发展学生的数学核心素养。