思想品德课中人文主义精神的体现

思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修理课程,具有鲜明的人文性特点。思想品德课程的总目标中也提出：“帮助学生提高道德素质”,“弘扬民族精神”。进行思想品德教育,必须借助思想文化传统,弘扬人文精神。所谓人文精神,指的是在一定历史条件下形成和发展的,通过长期的优秀文化积淀、凝聚、孕育,逐渐升华而形成的反映人的文化价值的理想及其主体的社会意识,它是整个人类文化所体现的最根本精神,以追求真善美等崇高的价值理想为核心,以人本身的全面发展为最终目的,其实质是肯定人的价值尊严和人生意义,弘扬和维护人的本性。     

在课堂教学中体现新课标精神

《语文课程标准》的颁布给语文课堂注入了新的活力,其先进的教学理念,全新的目标要求将会在今后的语文教学中起到积极的作用。那么,如何在课堂教学中体现新课标精神呢?一、转变陈旧观念,树立新课标理念课堂教学在当前乃至今后都是我国中小学教育的基本构成部分,是实施学校素质教育的主战场。要想培养出有责任感、有上进心、有鲜明个性的学生,就要转变旧的教育观念,真正确立起与新课标相适应的、体现素质教育精神的教育理念。理念是行动的灵魂,教学理念对教学起着指导和统率的作用,一切先进的教学改革都是从新的教育理念中生发出来的;一切教…     

在化学实验教学中培养学生的人文主义精神

在中学化学教学中,注重教学质量的同时,更要对学生关注人文主义精神的培养,特别是在实验教学中,注重“绿色化学,环境保护”意识的渗透;利用社会实践资源,开辟生产生活的实验化学,落实科学发展观;在实验教学中渗透人文主义精神,在实验技能的展示中开阔学生的视野。     

小学数学教学如何体现创新精神

在小学数学教学中,培养学生创新思维和创新能力,引导学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题,是发展学生思维、确立学生主体地位的有效方式,同时,也是培养学生创新思维和创新能力的有效途径。本文主要探讨在小学数学教学中如何体现创新精神。     

刍议井冈山精神的具体体现和现实价值

与井冈山道路息息相关的井冈山精神为中国革命撒下了燎原火种,是我们党无比宝贵的精神财富。弘扬井冈山精神一直是我党建设重点之一。本文对井冈山精神进行分析,论述井冈山精神的形成和发展历程、井冈山精神的现实价值,试图探索其与中国梦和社会主义核心价值观的衔接程度,简要分析三者之间的关系。     

浅谈宪法修改中所体现的人本精神

此次修宪体现了人本精神。一是“三个代表”入宪,强化了宪法的民主精神,体现了我们党执政为民的价值追求;二是“三个文明”入宪,突出了政治文明建设在国家发展中的地位,体现了促进人的全面发展的发展观;三是“人权”入宪,强化了宪法的人权精神,体现了新一届中央领导集体以人为本的执政理念。     

构建科学人文主义教育精神

随着知识经济时代的到来，世界各国在新一轮的国际竞争中都把发展教育放在首要位置上，我们的教育长期以来落后的原因很多，然而，如果我们深入到认识论层面进行反思，唯科学主义和人本主义的长期对立是我们今天的教育模式落后的一个重要原因。     

浅谈工匠精神在职高英语教学中的体现

现代社会,不仅要求教师和学生具备良好的人文及科学素养,还要求师生具备良好的品德素养。其中,在职业高中英语教学中,要求师生都要有一颗"匠人之心",脚踏实地感受教与学的过程,精雕细琢每一个过程,夯实英语学习基础,以达到基础知识学习、能力发展与创新、情感态度与正确的价值观体现等的教学目标。     

战时兵工内迁重庆的精神体现

抗战时期,广大内迁兵工以国家前途命运和民族利益为根本,历经千辛万苦,将散布在华东、华北、华中等地的兵器工业整体搬迁到以重庆为中心的中国抗战大后方。他们在日军敌机频繁空袭轰炸的恶劣环境下重建家业、复工生产,在民族精神和爱国精神的感召鼓舞下,充分发扬英雄主义气概,积极研发和改进兵工生产技艺,加班加点生产械弹装备,保障了抗战前线的武器装备供应,也为我们展现了一代中国兵工人的精神和力量。     

在语文教学中渗透人文主义精神

一直以来,语文教育习惯于用理性肢解人文性很强的文学作品,用理性肢解学生的审美评价对象,总试图"通过少数经典范文的反复咀嚼,让学生举一反三,读懂天下所有文章"。教师总是扮演高高在上的统治者和终极裁判官的角色,抽象意义上的语文教学,让学生在文     

在思想品德课教学中培养学生的创新精神

江泽民总书记曾多次强调：“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 那么,如何在思想品德课教学中培养学生的创新能力呢？ 一、建立新型的师生关系,让学生在愉快中学 在教学过程的每一个环节中,教师都要善于给学生营造一个良好的氛围,建立平等。民主、信任的新型师生关系,引导学生的情感处于积极、自由。宽松、安全的状态,从而使学生的创新思维进入一个自由驰骋的愉快的心理空间。 （一）树立师生平等的观念 传统的思品课使学生产生惧师心理,使学生失…     

高师古代文学教学中人文思想与学术精神的重建

中国古代文学是中华民族优秀人文精神的集中载体，而令顺应素质教育的时代要求，着意于对其中人文精神的挖掘并由此升华为对传统文化的学术关注，应该成为相关教师在高师古代文学教学过程中追寻的目标。     

浅谈思想品德课教学中学生创新精神的培养

在思想品德课教学中,教师要善于激发学生的创新思维,培养学生的创新意识,注重社会实践,提高学生的创新能力。使学生把每一次的学习都作为一次新的创造过程,并在这样的创作过程中充分发挥自己的能力,体现自我的价值,这样才会使学生不断优化自我,提高竞争意识,增强探索精神,具备创新能力,从而真正发挥出思想品德课教学的优势,逐步培养出勇于开拓、敢于创新的人才。     

思想品德课教学中如何体现素质教育

我国推行的是义务教育,从应试教育到素质教育的变革任务已经摆在教育工作者面前,思想品德课是专门培养学生的思想道德素质,落实素质教育的一门课。思想道德教师能掌握正确的教学策略,对提高学生素质有着比其他学科更直接、更重要的作用。     

初中思想品德课教学中渗透民族精神教育的思考

开展民族精神教育具有很强的时代特征,这就要求在开展初中思想品德课教学的过程中,一定要将渗透民族精神作为重要的教学内容和教学目标,积极探索更加科学的教学模式,使民族精神教育取得成效。本文对此进行了研究,首先分析了民族精神教育的重要价值,在此基础上就如何渗透民族精神教育,对初中思想品德课教学改革和创新提出了自己的一些想法。     

关于科学人文主义的思考

科学文化和人文文化是人类进步的双翼 ,二者的不平衡将使社会无法平稳行进。科学工作者应警惕对人文文化的霸权主义 ,宽容地理解科学文人对科学负面影响的批评。人文工作者则要警惕对科学文化愚昧无知的妄自尊大 ,去除狭隘的偏执态度。使科学文化和人文文化在一种宽松的环境中和谐发展 ,走向汇流与整合     

关于初中思想品德课教学中渗透民族精神教育的思考

本文以初中思想品德课教学中的民族精神教育为研究对象,分析了与此相关的内容。文章主要介绍了初中思想品德课教学中民族精神教育的内涵、民族精神教育内容的融入以及渗透民族精神教育的措施。希望本文的研究能够给初中思想品德课的教学实践提供借鉴之据。     

汉画像中体现的日神精神和酒神精神

汉画像是中国汉代先民留给后人巨大的物质财富与精神财富。前辈们通过对汉画像的研究,概括出汉画像的题材谱系：天文图像、升仙图像、历史故事图像、祥瑞图、战争图、狩猎图、庖厨图、乐舞百戏图。在这些纷繁复杂的汉画像中,表面的太阳、酒杯、酿酒、对酌体现着尼采的日神精神与酒神精神,深层次地对生命的肯定与对生命的迷狂更加体现着理性的日神精神与非理性的酒神精神。     

让人文主义精神走进语文课堂

教育的本质是促进人的全面发展,它呼唤人文主义精神走进语文课堂。作为新时期的高中语文教师,更应该重视人文主义精神与教学的结合,培养出更多优秀的人才。     

《威尼斯商人》中人文主义思想的体现

《威尼斯商人》是莎士比亚的代表作,其中浓厚的人文主义思想也表现的相当充分。作为欧洲文艺复兴时代的经典文学作品,《威尼斯商人》从背景、情节都淋漓尽致地体现了当时的人文主义思潮。本文将主要从作品的情节和细节来品味其中浓厚的人文主义思想。