信息技术课“任务驱动教学法”探析

新课程体系中的信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能,具有自主学习的能力和终身学习的思想。基于对信息技术课     

信息技术教学方法初探

信息技术课不同于其它学科,它是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展特点的课程。应该清楚,信息技术教育的目的不再是去单纯的传授知识,因为信息技术知识更新速度之快,还没等到学生学通就已经过时,所以信息技术课应该提倡学生自主学习、培养学生的学习能力和养成良好的学习习惯,学会学习,学会合作和创新,我们应该把信息技术课建设成培养学生的主动学习精神、探索精神和创造能力的最佳课堂。     

刍议初中信息技术教学

四川新课改下初中信息技术课可通过巧设情境和协作式教学,培养学生学习信息计算机课的兴趣,达到提升课堂教学的效果。     

浅谈如何培养学生的信息素养

信息素养作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质,越来越受到社会的关注和重视。新一轮基础教育课程改革中提出,中小学信息技术课应该注重培养学生的信息素养,提倡学生自主学习、培养学生的学习能力和养成良好的学习习惯,学会学习,学会合作和创新。信息技术课应建设成培养学生的主动学习精神、探索精神和创造能力的最佳课堂。     

信息技术课中生成性教学策略的应用

生成性教学策略以建构主义学习理论为指导,以学生为中心,注重教学目标和教学过程的弹性化、动态化,目前已成为课堂教学中普遍采用的程序性知识的教学方式。通过阐述生成性教学策略的内涵,分析信息技术课中生成性教学策略设计的主要环节,包括前期分析、教学情境的创设、信息资源的设计、自主学习的设计、协作学习的设计以及评价设计等,以初中信息技术课中的案例讲述了在课堂中如何进行生成性教学策略设计,以期能够提高信息技术课的教学效果。     

创设情境,给信息技术课增添趣味

信息技术课集知识性和趣味性于一身,是一门新兴学科,结合课程改革的理念,巧妙设置教学情境可以有效地激发学生的学习兴趣。教师可以设置闯关类主题情境,将学习的要点融合在其中;也可以设置生动形象的故事类情境,激发学生的学习积极性。为了激发学生的自学兴趣,教师可以设置挑战类情境;团队合作类的教学情境则有助于学生共同交流。     

概念图在信息技术课堂中的应用

概念图作为一种新型的学与教的工具,可作为信息技术课学生自主学习、教师教学及评价的一种方法。学生自己动手制作概念图,不仅可以促进学生对信息技术有关概念的掌握,而且还能提高学生信息技术的操作能力,有助于培养学生的创造性思维。     

多管齐下,引信息技术课堂活水来

虽然近年来我国十分重视对信息技术的推广,但是不可否认,在教学课堂中存在大量学生因为信息技术课理论较为枯燥等原因,把信息技术课当成自习课或休息课,让信息技术课前景一片暗淡。作为信息技术课教师应该把握课堂的总体节奏,不断变幻上课方式,改变传统单一教法,充分利用搜索引擎,发挥学生自主探究与团结协作能力,多管齐下,形成"教师主导,学生主体,快乐学习,实践才是硬道理"的新型教学模式,引信息技术课堂活水来。     

信息技术课教学之我见

<正>一、创设有效情境,激发学习兴趣学生喜欢信息技术课,无外乎表现在爱玩游戏、看动画等,对课上的知识兴趣不是特别高。所以,在实际教学中,我根据学生年龄特点及教学目标,合理地创设情境,营造良好的学习氛围,从而激发学生的求知欲,使学生在情境中充分体验学习的快乐。     

反思信息技术课的教学情境化问题

在新课改中,情境教学法已经成为信息技术课教学中的一种常见教学方法,在实际教学中部分教师过于注重教学情境化形式,出现了为情境教学而情境化教学的倾向,导致教学情境价值缺失,影响教学效果。本文从分析案例入手,阐述了什么是情境教学法、信息技术教师应该教给学生什么、信息技术课为什么要创设教学情境等问题,并提出信息技术课创设情境时可以采用的一些策略,创设教学情境是信息技术教学的一种教学方法,应用信息技术解决问题才是最终目的。     

高中信息技术课教学中“创设情境”的几种方法

兴趣是调动学生学习积极性最好的老师,而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境,让教学进入情感领域,激发起学生的学习兴趣,并凭借情境,把知识、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶,有机地结合起来,从而促进学生的全面发展。信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的学科,有很多学生喜欢上信息技术课,却不喜欢学习信息技术知识。"没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。"只有对学习产生了兴趣,才能激发学生的学习热情。而     

巧借故事情境促进初中信息技术教学

巧借故事情境推动初中信息技术教学,是对新课程教学理念的尝试,是一种新型的教学模式。初中信息技术教师创设故事情境,可有效激发学生参与学习的动力,促进其信息技术课的全面发展。在初中信息技术教学过程中,教师要做到:灵活设计新型的信息技术教学方式;关注学生的心理特征;培养学生的问题意识;激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,从而真正增强信息技术课堂教学效果。     

任务驱动,构建信息技术高效课堂

任务驱动教学法适用于高中信息技术课,通过创设任务情境、促进学生自主协作完成任务,让学生在完成任务后反馈交流等方法能够更好地促进信息技术教学,提高课堂教学效率,进而构建信息技术高效课堂。     

信息技术课堂要善于引导学生主动探究

学生学习知识是接受的过程，更是发现和创造的过程。信息技术的掌握离不开学生的实际操作和亲自感悟．因而信息技术课的本质在于探究。所以，小学信息技术课应以探究为基础，创设一定的学习情境并引导学生去发现，主动去探究，教师充分发挥主导作用，通过适时引导、成果展示、评价交流等手段从中培养他们乐于学习的态度，逐渐形成自主探究的能力。     

情境教学:让课堂“动起来”

新课程强调学生在课堂中的学习应当是主动参与、探究发现、交流合作的,以改变课程实施过程中过多依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的状况。想把信息技术课变得生动、形象,可以利用情境教学,让课堂动起来:一是创设问题情境,激发学生思考探索;二是创设向往情境,唤醒学生内在需求;三是创设美感情境,引导学生;四是创设实体情境,鼓励学生亲自体验。     

情境教学:让课堂“动起来”简

新课程强调学生在课堂中的学习应当是主动参与、探究发现、交流合作的,以改变课程实施过程中过多依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的状况。想把信息技术课变得生动、形象,可以利用情境教学,让课堂动起来：一是创设问题情境,激发学生思考探索;二是创设向往情境,唤醒学生内在需求;三是创设美感情境,引导学生;四是创设实体情境,鼓励学生亲自体验。     

信息技术课成功的几个关键

信息技术教师应转变观念，不断提高自身信息素养，突破传统教学模式，培养学生自主学习的能力．使信息技术课超越课堂，学以致用。     

注重新课引入,提高信息技术课堂的有效性

信息技术课是一门知识性与技能性相结合,有较强实践性的课,但每周安排的课时少,同时信息技术课课堂纪律相对其他学科难以调控,如何利用有限的教学时间,使学生获得知识,提升信息能力,即得到高效的课堂教学？一个好的情境,能提高学生的注意力,调动学生的学习积极性,让学生在课开始时就被吸引,本文就信息技术课常见的新课引入方式做了一些探讨。     

信息技术新课情境引入的创设

情境引入是通过讲述内容的启发,进一步深化引入内容,引起学生对内容的思考,给课堂笼罩一层浓浓的感情色彩,使学生的心灵在受到感染的同时也自然地进入课堂角色。创设新课引入情境是上好信息技术课重要环节之一。良好的引入情境能够让学生产生强烈的求知欲望,促使学生以积极的心态,浓厚的学习兴趣参与到学习的过程中来。     

小学信息技术自主探究学习的实践研究

信息技术课自主学习教学模式是从信息技术课教学目标与自身特点出发,在建构主义理论、主体教育论等现代教育理论指导下提出的。宗旨:提高学生的信息素养,培养学生的自主学习能力。特点是:通过提出问题、解决问题来进行教学,评价方式是利用学生自主评价与教师评价相结合的方法,学习方式采用小组合作与自主探究相结合的的形式。