韩礼德与巴赫金语境理论之比较

韩礼德和巴赫金从社会学的角度入手研究实际使用中的语言,他们都认为对语言的理解不能脱离语境,包括情景语境和社会语境.韩礼德对语境的最大贡献是他提出了语域理论,巴赫金注重的是交际的整体性,他的理论推动了动态语境和互文性的研究.     

语境理论发展概述——静态语境观与动态语境观评介

静态语境观把语境视为一种客观存在,且先于交际而存在的、固定不变的常项,交际主体只是被动的参与者。动态语境观将语境看作是一个动态生成的概念,语境会随着交际的发展而不断更新。     

《文心雕龙》的不纯粹语境观与动态语境观

以往对《文心雕龙》语境思想的研究多关注其语境适应论和静态语境的构成要素,但不可否认的是,刘勰的语境思想是多维的而非单一的。在关注其语境适应论即纯粹语境观的同时应该结合《诏策第十九》和《谐隐第十五》等篇发掘其不纯粹语境观,即文化语境变异观。刘勰的动态语境观既指语境是语用过程中的动态变量,又指语境构成因素的情境变异;既指语用主体对言语交际诸因素综合体的认知状态,又指言语交际中主体客体交融过程中的语用综观。     

认知语境观与外语教学研究

认知语境观是动态的语境观。在外语教学中引入认知语境观,目的是改变传统的以知识传授为主的静态教学观,从而实施以心理认知为途径的动态教学观,即通过语境创设,培养学生的外语认知能力,从而提高学生语言的综合运用能力。     

语境和语境要素:静动态语境观新思考

研究者们对语境和语境要素看法各异是造成静动态语境观分歧的原因之一。从语境与语境要素的关系、语境要素的给定性、动态语境选定观中某些语境要素的无法选择性这三个方面来谈谈对语境问题的新思考。对语境和语境要素加以研究,一方面能为语言的研究提供有益的理论依据,另一方面也有助于交际主体在具体话语实践中,积累人生知识经验,注意审度交际场合,从而提高言语交际的效果。     

系统功能语境观与语用语境观之比较

系统功能语言学和语用学都重视语境因素对语言使用和语言意义的影响。前者对语境的分析是从社会文化角度来分析,后者则主要通过心理认知角度来探讨。对两者的语境观进行比较,其目的不是比较他们的优劣,而是希望通过该比较加深对它们的了解以及对不同语境观在不同领域中的运用进行更适合的选择。     

语境教学观辨正

人们对语境教学的看法存在诸多歧见，在一定程度上影响了语境教学观在实践中的运用。语境教学观实际是指作为以培养学生言语能力为宗旨的语文教学交际活动，必须遵循和运用语境理论指导教师的教和学生的学的教学观念，包括语境教学内容、语境学习法和语境教学法、语境评价法等方面外延。教学特点有真实性、制约性、伴生性及生发性等，教学途径有现场捕捉、生活引入、社会作课和语境模拟等。     

数学语境及其特征

在语境论的视角下,研究数学就是研究数学语境。文章通过对数学语境的结构分析,阐释了数学语境的基本特征:1.数学语境是语形、语义、语用相互作用的统一有机体;2.数学语境是具有边界的;3.数学语境处于不断再语境化的过程中。这些特征表明,为数学的本质提供一种语境论进路具有重要的理论和现实意义。     

语境教学观辨正

人们对语境教学的看法存在诸多歧见,在一定程度上影响了语境教学观在实践中的运用。语境教学观实际是指作为以培养学生言语能力为宗旨的语文教学交际活动,必须遵循和运用语境理论指导教师的教和学生的学的教学观念,包括语境教学内容、语境学习法和语境教学法、语境评价法等方面外延。教学特点有真实性、制约性、伴生性及生发性等,教学途径有现场捕捉、生活引入、社会作课和语境模拟等。     

语境教学观再探

语境教学观指语文教学是以培养学生的言语能力为宗旨的对话型言语交际活动,必须遵循和运用语境理论来指导教师的教和学生的学的教学观念,包括语境教学内容、语境学习法和语境教学法三方面内容。语境教学目标是提高学生的言语交际能力,具有真实性、制约性、随机性等特点,遵循目标需要、合作、得体、合理交往等原则,主要教学途径有现场捕捉、生活引入、社会作课和语境模拟等。Another     

动态语境观与大学英语听力教学

从动态语境观的角度出发,通过和静态语境观与听力教学结合的对比,对动态语境能否帮助大学生提高英语听力水平进行了理论和实践上的探讨．并就如何培养学生对语境反应和重构能力提出了建议。     

浅析语境作用

语言学中的语境有积极的一面,也有消极的一面,在艺术欣赏中,过多的语境反而限制了人们的想象力,欣赏者需要将艺术形象和自身的生活经验相结合,通过感受、领悟,进而注入自己富有个性的想象,对艺术形象展开＂再创造＂,从而丰富艺术形象的精神内涵。     

语境对情态之作用研究

任何一种语言都是在一定的环境和背景下生成并发展起来的,情态从逻辑学进入语言学之后成为了一个公认的重要而复杂的范畴,通过对情态以及语境概念的界定,阐述情态动词的特征、语境的分类及相关研究,从语义学和语用学角度分析语境在情态动词使用中所起的作用,以期为英语情态动词的研究开辟全新视角。     

《吕氏春秋》的语境观

《吕氏春秋》从语言实际应用的目的出发,提到了广义的语境观,谈到了诸多语境因素,如实际情景因素、社会背景因素等,并分析了它们各自的语用功能。     

浅析语境差的类型

当接受语境的构成因素和表达语境的构成因素不同时就会产生语境差.本文从接受语境和表达语境之间的差异程度的角度对语境差进行了分类.     

鲁迅生存语境与基督教文化语境比较观

鲁迅生存语境中的爱是源于人的、有缘故的、有等次差别的爱；基督教化语境中的爱是源于神的、无条件的、无分别的爱。前爱应该爱的人，后爱所有人，前具有封闭性、矛盾性和变化性；后具有开放性、一致性和永恒性。     

语境与语调在反语认知中的合力作用——以美剧《金色年代》为例

反语是一种经济的话语表达方式。它能帮助说话者省去很多不必要的信息,既能够表达出所想,又能使表达富有活力和幽默气息。如何正确理解反语,影响反语认知的因素有哪些,这些因素之间是否相互作用是实现对反语认知必须要探讨的问题。     

浅析语境与翻译

语境制约翻译,翻译依赖于语境,语境与翻译之间存在着密切的联系.本文从语言语境、情景语境和文化语境三个方面探讨了语境在翻译中的作用,语境研究是正确翻译的必要条件.     

诗歌《老虎》在情景语境中的语气和情态分析

诗歌<老虎>是英国18、19世纪之交的重要诗人威廉·布莱克的短诗集<经验之歌>中脍炙人口的名篇.这首诗气势磅礴,备受批评家和文学爱好者的瞩目,本文将结合情景语境从功能文体学中的语气和情态的角度探讨一下诗歌<老虎>的意义的实现.     

语境研究的嬗变

语境的静态研究依循原子论的思维方式，撇开了语境要素的动态生成和相互关联；语境的动态研究则贯穿整体论的思维方式，旨在揭示语境的人本性、建构性和互动性特征。认知语境的提出，从一个侧面反映了动态语境研究的深化。这种研究视角的转换，具有重要的方法论启示。