高中生物教学中培养学生元认知能力的具体措施

介绍了作者根据元认知理论，结合高中生物教学特点而制定的能有效地培养学生元认知能力的具体措施。     

生物教学中对学生“元认知”的培养

学习不仅是对所学材料的认知过程,更是对认知过程的一个自我监控和调节的过程。我们在高中生物教学中对学生进行元认知的培养,不但能够使学生构建自己的知识结构,提高学生的自学效率,还能使学生在学习过程自己监控学习,不断调整学习方法,促进自学能力的提高。     

元认知能力在生物教学中的培养

通过简单介绍元认知理论及其与学生学习的关系,阐述了在生物教学中使学生认识生物学科的知识结构特点,了解学习生物学的认知方法,明确学习任务和学习目标,同时了解自己,反思自己,渗透生物学科元认知知识,在学生学习的过程中,指导学生自问、督促学生预习、进行知识回顾、自我反思、检查和评价等,有效指导学习过程,培养学生的元认知能力。     

刍议高中生物教学中如何培养学生的元认知能力

随着我国经济的发展,教育行业进入了全面改革阶段,素质化教育实施以后,高中生物教学方式逐渐多元化,教学内容比较注重对学生元认知能力的培养。高中生物教学中对元认知能力的培养,很大程度上提高了学生的自我意识,这一点在学习中尤为重要,它是现代教育改革中比较重要的一个课题。本文主要阐述了元认知能力的培养在高中生物教学中的重要性。     

谈谈生物教学中对学生元认知的培养

元认知是对认知的认识,在教育领域中有着广泛而深刻的影响,本文通过对元认知在生物教学中的作用及其培养途径进行初步探讨,提出了加强对学生元认知的培养是提高学生思维能力和智力水平,解决如何教会学生学习的关键。     

生物学教学中对学生元认知能力的培养

1元认知理论的基本内涵 元认知就是对认知的认知,即学习者对自己的认知加工过程的自我意识、自我监控和自我调节.     

谈学生元认知能力的培养

元认知就是关于认知的认知,是对自己的认知活动的自我意识与自我调节.它由元认知知识、元认知体验和元认知监控构成.大量研究表明:在学习活动中,学习能力的差距主要在于学生能否根据学习情境的特点和变化,积极监控、调整自己的认知活动,灵活有效地选择适宜的学习策略,从而达到学习的目的.因此,在化学教学中,教师要根据化学学科特点,采取适当的教学方法和手段,培养学生的元认知能力.     

生物教学中培养学生的科学研究能力两法

人类明的历程越来越深刻的证明：科学技术是第一生产力，是经济发展和社会进步的重要推动力量。一个国家、一个民族如果不紧紧跟上科技进步的时代大潮，就会陷入极为被动的境地。我们都清楚的知道，我国的生物学教育，无论是高等教育还是基础教育，与国外教育都存在着不小的差距。我国每年有成百上万的论和科技成果获奖，但是实效性、创造性很差。就如我国的主要医药新品种基本上是引进、仿制或进口，很少有自主知识产权的品种。华裔诺贝尔奖获得杨振宁说过：中国人是有很高素质的，比如清华大学的生源就不比美国哈佛大学的差。”但为什么我们的动手实践能力和创新能力却不足呢?关键在于过去的教育过多的强调了书面知识和过于频繁地进行书面考试，学生科研、创新能力不足。现代教育的重任就是要加强素质教育，培养创新人才。在生物教学中提高学生综合素质和创新精神的方法之一就是培养学生的科学素养和科研能力。这也是站在世界范围竞争的角度对培养人才的要求。     

在生物教学中培养学生的阅读能力

在生物教学中，自学能力和阅读能力是相互依存、密不可分的两种相关能力。     

科研反哺教学的合理性及地方高校因应策略

科研反哺教学,是指高校集中资源提升学校科研实力,并努力把科研优势转化为教学优势,从而促进学校提高教学质量。事实表明,科研反哺教学不仅在理论上说得通,在实践上也是可行的。学校科研实力的提升,既有利于吸引更优秀的教师和学生,也能提高他们的教学能力。在对高校进行分类指导的时候,要谨防"教学—科研"二分思维,将科研仅仅作为高水平大学的专利,削弱甚至剥夺地方高校的科研职能。     

高中生物教学中体验学习的教学策略构建

1体验学习理论模型 "体验学习的循环理论模型"通常指的是库伯的四阶段模型,库伯用四个元素建立起了四阶段理论模型:具体的体验--观察与反思--抽象概念的形成--在新情境中检验概念的意义.     

生物高效教学行为的实施策略

通过质性研究法和问卷调查法提出生物高效教学行为的主要特征是：教学任务注重促进学生生物科学素养的培养;教学内容注重挖掘与生活的联系;教学方法注重精心设计问题;教学媒体注重直观化;教学评价注重及时、客观、全面。提出＂心知＂结合是高效教学行为的基础;勤敏结合是高效教学行为的保障;以＂问题＂和＂习题＂驱动课堂氛围,让学生＂动＂起来,实现课堂教学的高效率。     

生物教学培养学生问题意识的策略

《生物课程标准》提出了“倡导探究性学习”的理念,这就要求学生具有较强的问题意识,如何培养和提高学生的问题意识呢?笔者根据多年的教学实践,尝试从下面几个方面入手培养学生的问题意识,收到了良好的效果。(一)建立和谐的师生关系,是培养问题意识的基础和谐的师生关系,就像是生物实验中用来培养微生物的富含营养物质的培养基。建立和谐的师生关系非常重要。良好的师生关系能使师生双方认知上彼此认同,情感上互相沟通,行为上目标趋同,从而营造出一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。这样,学生对教师会产生好感,对该门功课肯定会产生浓厚的兴…     

生物学科IB模块的教学策略与反思

随着2009年浙江省实施新课程方案的高考首次亮相,为体现新课改选择性学习理论,尊重学生学习自主选择权而精心创设的浙江特色的自选模块也揭开了神秘的面纱,下面就生物学科IB模块的教学谈一些体会和反思。     

生物学教学中激励学生发现问题的策略探究

在当前的课堂教学中,学生普遍乐于接受知识,却很少有问题提出,针对出现这一教学现象的原因和解决的具体策略作一探讨.     

初中生物概念教学的有效提问策略

重要概念在生物学科教学中占据主导地位,但如何开展初中生物概念教学却一直是一个难题。提问是一项重要的课堂教学技能,利用有效的提问策略,能引发学生思维,实现教学目标,对概念教学的研究非常重要。     

生物课堂合作教学模式实施策略

一、课堂合作教学的功能与目标 合作是人类相互作用的基本形式之一,把合作理念引入教学系统是顺应教育社会化的需要.合作教学模式依据的是社会互动、集体动力、认知心理学等理论,强调教师与学生、学生与学生的相互影响和人际交往,着眼于人的社会性品格的培养.     

CAI课件辅助生物课堂教学的问题与对策

文章就CAI课件辅助课堂教学中存在的问题进行了分析与论述，并提供了具体的对策。     

生物课堂教学中设问的原则及策略

课堂设问是教师的一项基本技能,也是课堂教学的重要环节,不同教师对问题的不同设计,对设问的不同理解和不同运用,所产生的效果不一样。文章从问题的属性出发,谈生物课堂教学中进行设问应遵循的原则和策略。