变了味的补课

身体进补讲究缺什么补什么。补课也应该是部分学生利用课余时间根据不同需要的提优或补差，而如今的补课已变了味，一个都不少．人人要补，教师、学生已没有了双休日。     

“补课热”该降温了

近年来,一些学校的补课“热度”有增无减。一是补课范围逐步扩大。过去给差生补,现在给所有学生补。中学补,小学补(甚至给一、二年级小朋友补);毕业班补,非毕业班也补。二是补课时间逐渐延长。过去补课通常为一周左右;现在普遍补20天到一个月,假期里补,星期天也补。三是补课费用越来越高。过去补课每个学生交2——5元就不错了,现在每个学生少则交10元、8元,多则几十元、上百元,有的刚开学就得交“补课费”。四是补课内容越来越假。过动补学生学过、但仍未掌握的内容;现在多是“补”新课,实际是上新课,以便多挤些时间复习。     

疲软的"禁补令"

我手头有这样一份上级教育主管部门近日下达的充满"微言大义"的"禁补令",不妨摘录其中一些暧昧性的词句:"严格禁止中小学假期补课,但毕业班级可以根据本校教学进度适当推迟放假和提前上课;非毕业班级一律不得组织集体补课,但可本着学生自愿的原则利用假期对部分同学进行适当的提优或补差."     

疲软的“禁补令”

我手头有这样一份上级教育主管部门近日下达的充满“微言大义”的“禁补令”，不妨摘录其中一些暧昧性的词句：“严格禁止中小学假期补课，但毕业班级可以根据本校教学进度适当推迟放假和提前上课，非毕业班级一律不得组织集体补课，但可本着学生自愿的原则利用假期对部分同学进行适当的提借书或补差。”     

疲软的『禁补令』

我手头有这样一份上级教育主管部门下达的充满"微言大义"的"禁补令",不妨摘录其中一些暧昧性的词句:"严格禁止中小学假期补课,但毕业班级可以根据本校教学进度适当推迟放假和提前上课:非毕业班级一律不得组织集体补课,但可本着学生自愿的原则利用假期对部分学生进行适当的提优和补差."     

学习的问题大多是感情的问题--谈师生伙伴关系的建立

每一个学科都存在着培优补差,然而常常是培优是优者更优,补差是差者更差.这个现象是许多教师常不得其解的,何以是同样的付出,却不能得到同样的回报?如果能通过老师几次补课便能提高成绩,他们就不是差生了.他们在您的课堂上早就学会了.可见,他们不是缺少几个课时的补课,也不是缺少几次期望式的谈话,而是他们心中的某个情结未解开.     

辅导差生“七落实”

辅导差生要做到“七落实’”:第一,对象落实。各年级的任课教师,要在期初排出差生名单,在教师内部公布。要求全体教师共同关心这些学生。第二,起点落实。摸清差生底子,哪一个年级没过关,就从哪一个年级的基础补起,并且安排好补课计划表。第三,时间落实。补课要课内课外相结合,以课内为主,课内尽量让差生有练习和发言的机会。课外各科补习要交叉进行。     

语文教学中“提优补差”的对策思路

如何“提优补差”提高语文教学质量?这是广大中学语文教师十分关心的事,也是当前语文教学中亟待解决的重要课题,本文拟从激发兴趣、培养习惯、“精讲巧练”三方面提出对策思路,对这一课难题进行初步探讨。一、在激发学习兴趣上大做文章激发学习兴趣是“提优补差”的首要前提。爱因斯坦有句名言:“对一切来说,热爱是最     

学习的问题大多是感情的问题——谈师生伙伴关系的建立

每一个学科都存在着培优补差，然而常常是培优是优者更优，补差是差者更差。这个现象是许多教师常不得其解的，何以是同样的付出，却不能得到同样的回报？如果能通过老师几次补课便能提高成绩，他们就不是差生了。他们在您的课堂上早就学会了。可见，他们不是缺少几个课时的补课，也不是缺少几次期望式的谈话，而是他们心中的某个情结未解开。     

浅谈后进生的转化

学生的个体差异是客观存在的事实,因此,每个学校都会存在一部分后进生,于是培优补差成为教学工作中不可缺少的一个环节。所谓"优生易培,差生难补",补差问题成为许多教师教学中的难题。因此,教师要注意掌握平等尊重、前置补弱、行为引导、和谐整合的后进生有效转化策略。     

假期给孩子补课应“三问”

一问：什么是“补课”？ 所谓补课,主要是指补学或补教所缺失的功课。如有的学生因事、因病或因身体欠佳等偶然原因所引起的缺课;或者是教师教过了学生尚未学会,产生学习成绩不佳或下降,诸如此类情况,则应及时进行补课,即要请教师重新补教,让孩子重新补学所缺的功课。这种补课对学生来说才是有用的。对由于其他原因所造成的学习成绩差,也要采用补课方式来改变,效果并不一定好。     

面向全体关心差生

面向全体关心差生河南许昌市文化街小学王国凤张性培面向全体学生的关键在于正确对待差生，努力转化差生，首先要爱护差生，不能像过去那样为了追求升学率而把他们当作包袱甩掉。近年来，我校对如何转变“差生”的问题取得了共识。教师在“培优补差”经验交流会上，互相学...     

“补课”现象的思考

时下,有许多学校的教师每天放学后留下来给全班补课。我非常钦佩这些教师无私奉献的敬业精神,然而在做法上,我不敢苟同。补课。是补学或补教所缺的功课。如果是现教现补,那么就有喧宾夺主之嫌。试问:你每天上课在做什么?放学后补课是否属有效劳动?据我的经验和调查,补课很多时候意味着课堂教育的失败,其弊至少有五:1.造成学生被动而学。学生知识掌握得不好,当然教师得重新讲授。然因补课占用了学生大量课余时间,他们人在教室心在外,心猿意马,即使听进去一些,也只是死记硬背,“记亦不能久也”,教学效果微乎其微。2.影响学生学习的积极性。学生学习成绩不好,     

江西给教师暑假补课下“禁令”

暑假将至，江西省教育厅下达不准补课的“禁令”：学校、教师在法定的节假日、星期日（义务教育阶段包括星期六）和寒暑假，不得组织学生到校上课或进行其他形式的集体补课，更不得收费上课和有偿补课。     

我校改革的突破口

塘沽区实验小学于1988年被确定为天津市教育整体改革试点校。改革前,课业负担量愈加愈重。学生的书包愈来愈沉,一节自习课往往三位任课教师争抢;下班后教师们为学生补课,学校灯火通明,晚上,大量的家庭作业又使学生继续“伏案”,家长一旁“助战”,直至深夜;第二天总还有一些学生因作业问题而受到批评,以致中午还要补做、重抄、改正,不能按时回家吃饭。     

教师要做好“防差”工作

当一大群学习上有困难的学生被集中或个别进行补习时,他们中的大部分会被视为“差生”,同时受到来自家庭、学校的压力,并由此导致精神紧张,甚至心理异常。教师中的智者看到“补差”之不足,他们深入研究学生学业成绩形成差距的原因,并在差距产生之前进行预防,这就是“防差”。“防差”注重把差距消灭在萌芽状态,把差距控制在最小限度,使那些学习上确实存在困难的学生保持乐观、健康的情绪,让他们以积极有效的心理活动,平稳、正常的心理状态,去面对学习生活。“防差”有利于学生的心理健康,这是“补差”所不及的;“防差”有益于学生潜在能力的…     

实施课堂补差 全面提高教学质量

笔者从1989年起就开始了“差生教育”的探索,逐步形成了“实施课堂补差,全面提高教学质量”的思路。几年实践收到明显成效。本文就差生的内涵及其成因、课堂补差的理论依据及其方法、途径谈点粗浅的看法。一、差生的内涵和成因不同时代不同社会对“差生”的内涵有不同的理解和界定。我们所说的“差生”是指学生个体在其发展过程中教育教学目标达成度较低,以及相对于特定学校班级环境来衡量表现出欠缺或不足。用整体和发展眼光看待差生现象,我们必须坚持以下几点:     

面对“害群之马”……

一个班集体难免会出现这样或那样的问题,问题的出现往往与少数差生有关。这些差生在某些教师眼里是十足的“害群之马”,是挑起“战争”的“祸首”。不能否认,有的学生确实玩皮,常常惹事生非,给班主任增添了不少麻烦。但是,作为班主任,不能迥避问题,更不能与学生对立,而应采取正确的教育方法,把差生争取过来,使他们变为“益群之马。”     

提问“数学差生”的三个策略

数学差生”在教师提问时 ,常常是耷拉着脑袋 ,沉默不语 ,他们生怕提问到自己 ,生怕答不上问题而丢人现眼。在具体教学中 ,能不能施行一些帮助“数学差生”答问的方法呢 ?笔者以为 ,下面三个策略可以调动他们回答问题的积极性 ,提高答问能力。一、先讨论后答问的策略“数学差生”怯于回答教师的问题 ,多数情况是他们对问题的内容不甚了解 ,或不知从何处想起 ,怎样表述。若教师意在提问“数学差生” ,宜先组织学生围绕所提的问题进行一番讨论 ,让“数学差生”听听别的同学的发言 ,把自己不明白的东西弄清楚 ;想想别的同学是怎样表述的 ,调整自…     

助差生转化的“四心”

要转化差生,教师必须针对差生的特点,努力做到“四心”。1.爱心。教师要有高于“母爱”的精神,对差生倾注满腔的爱,献上炽热的心,做差生的知心朋友,使差生消除自卑心理,能“抬起头来走路”,产生“亲其师,信其道”的心理效应,从而转劣为优,变“铁”成“金”。2.关心。教师要根据学生自身的特点,采取相应的转化措施,在思想上引导,在心理上疏导,在学习上辅导,在行动上督导,在生活上关心,在情感上亲近,使差生真正感受到教师的诚意,从而融洽感情,把教师的要求转化为差生的行动。