探索音乐心理培养音乐能力

培养学生的学习能力，必须教会学生怎样学。以心理学为依据，“注意”音乐听觉的训练，是培养音乐能力的基础：“统觉”的积累，使音乐知识的学习变得轻松、容易，在一定条件下能转化为音乐能力；评价，则是提升音乐能力的有效渠道。本透过以上三个角度，探索运用心理学培养学生音乐能力的途径。     

浅谈学前教育专业学生视唱练耳与音乐能力的培养

视唱练耳是音乐的基础学科,它涉及到广泛的音乐领域,综合了所有的音乐要素。幼儿园音乐活动需要教师具备综合的音乐能力,学前教育专业视唱练耳课程从学生实际需求出发,通过旋律感、节奏感、和声感的训练全面提高学生的音乐能力。     

浅谈学生音乐感受能力审美能力的训练

音乐教育除了让学生掌握音乐知识和技能技巧外，更主要的是培养学生感知美、理解美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。音乐教学过程要着重从音乐的感受能力(认识美)，审美能力(评价美)，表现能力(创造美)几个环节来尝试训练。     

幼儿音乐创造能力浅见

培养幼儿的音乐创造能力，要从幼儿个性特点出发，要打破传统的单一的教学模式，积极采用适合幼儿音乐教育的联想、即兴、典型示范和感化教育等形式多样的教学方法，培养幼儿对音乐学习的兴趣感，增强想象力、创造思维和实践能力。     

钢琴教学中音乐能力的培养

音乐能力是从事音乐活动的人能否获得成功的先决条件。在钢琴教学中 ,借鉴音乐能力测试和培养的方法 ,发现和解决钢琴技术训练中存在的问题 ,是钢琴实践教学同理论研究相结合的新型教学方式     

浅析个体独立欣赏音乐的能力

审美教育的基本功能之一就是对审美能力的培养，这主要是指对人的审美创造能力的培养，在审美创造中，人的所有与审美相关的能力，包括人的感觉，情绪，想象，联想，意志，评价等，都在审美情感体验中有机地结合起来，在音乐审美教育中，个体独立欣赏音乐的能力是一种主要的思维创造能力，本提出了个体独立欣赏音乐所需具备的各种能力，并对其进行了较为详尽的分析和阐述，希望能对从事音乐鉴赏教育的工作们有所帮助。     

通过合唱教学提高小学生的音乐听觉刍议

音乐听觉是学习音乐的重要元素,音乐听觉能力的训练也是音乐学科里的一门基础课程。培养音乐听觉能力的方式很多,而合唱凭借其协调、统一等特点在提高小学生的音乐听觉方面独具优势。     

关于培养中小学生音乐创造能力的思考

培养中小学生音乐创造能力 ,是音乐学科实施素质教育的重要组成部分。遵循音乐教学和学生学习的规律 ,培养学生的音乐创造能力 ,可以采用 8种有效的教学途径、手段和方法 ,即体感训练法、节奏游戏法、曲式结构体验法、指挥训练法、二度创作法、符号创作法、榜样激励法、曲调创作法。     

浅谈音乐教学中审美能力的培养

音乐教育的本质不是培养音乐家,而是培养具有完满品格的社会人。因此音乐教育重在引导学生感受音乐,了解音乐,走进音乐,传承音乐。所以培养学生的音乐审美能力就是音乐教育工作者最重要的任务之一。教师在教授音乐时一定要注重学生音乐能力的全面发展,不单纯是某一技能的训练。要让学生能够深入的理解音乐的本质,在音乐领域全面发展,才是音乐教育最基本的任务。音乐教育工作者应当在音乐教学中重视对学生音乐审美能力的培养。     

如何培养中学生的音乐能力

音乐在人们发展方面所表现出来的最大优势是培养人的各种能力。音乐义是实践性很强的学科，音乐教学的所有内容都具有体验性和操作性，不仅包括音乐知识传授，音乐技能训练这些外显的方式，尤为重要的是体现在音乐感受上，也就是体验的方式。     

中学生音乐能力调查研究——以山西省五所中学为例

中学生音乐能力的发展状况将影响到中学生的音乐审美理想、音乐审美需求与音乐审美能力。对中学生的音乐能力进行调查研究,可以了解新课程下中学生音乐能力的发展现状,为有效培养和发展中学生的音乐能力提供建议。在查阅文献资料的基础上,通过专家访谈、能力测试和数理统计等方法,以山西省不同地区、不同学校的232名中学生为样本,以曹理先生的“中小学生音乐能力测试卷”为研究工具,对中学生的音乐能力进行了调查分析。结果表明:山西省中学生的总体音乐能力较低且调式感、旋律感等多项具体能力的发展状况不能令人满意。     

高考音乐视唱练耳教学策略探析

视唱练耳是高考生报考音乐艺术院校及师范院校音乐专业的必考科目,它反映了考生的音乐基本能力和音乐综合素质。同时,视唱练耳是学习音乐专业的重要基础,其目的是通过对视唱练耳的训练,逐步培养学生的音准感、     

音乐考级策略谈

音乐考级具有与其他专业不同的一些特殊要求,在各种音乐能力培养提高、考前心理状态的调整等方面都有一些特殊的要求和训练。     

培养学生音乐感知能力的策略探讨

音乐感知能力涵盖旋律感、节奏感以及音高辨别能力等,是学生在学习音乐知识过程中应当具备的一种基本素养和技能,因此,培养学生的音乐感知能力已经成为音乐教学课堂的首要任务.尤其在近几年,随着素质教育理念的贯彻落实,音乐学科在增强学生审美意识、丰富学生情感、激发审美情趣等方面的主导作用愈加明显.     

高师钢琴教学中音乐表演能力的培养与训练

我国高等师范音乐教育是以音乐教育为主要教育理念,为基础音乐教学服务,培养基础音乐人才。作为教师除了对学生应加强钢琴等专业技能的训练以外,更应注重学生综合性及实用性能力、审美意识、艺术素养、表演能力等方面的培养。使学生除了具备课堂教学能力以及中小学音乐活动的组织能力以外,还具备较强的音乐表演能力。     

浅谈初中音乐欣赏教学与学生音乐审美能力培养

初中音乐欣赏教学是进行审美教育的重要手段,对培养学生音乐审美能力有重大促进作用。通过音乐欣赏教学活动中挖掘审美要素,进行审美训练;运用多媒体教学,营造优良审美情境;倡导合作学习,交流审美体验;发挥音乐学科特点,开展创造性教学活动等方法,能够有效培养学生的音乐审美能力,促进学生素质全面发展。     

如何提高高师音乐专业学生的舞蹈教学能力

舞蹈教学能力是高师音乐专业学生必须掌握的能力之一。精心选择教学内容是培养舞蹈教学能力的前提，基本教学能力的训练是培养舞蹈教学能力的关键，注重舞蹈想象能力和编排能力是培养舞蹈教学能力的重要环节。     

音乐聆听:培养幼儿音乐能力的关键

音乐是一种声音艺术，人们是通过对音高、音调、节奏等手段造成的特定音响所引起的联想来达到对音乐的感受和体验的，而音乐能力也正是在这种动态的体验活动中逐渐得到培养和提升的。学会“聆听”不仅是一种良好的学习习惯，更是提高音乐能力的重要途径。因而，对幼儿音乐感受能力的培养应该是音乐活动设计的重点。     

在音乐教学中如何提高学生的听觉能力

音乐是听觉艺术。发展学生的听觉能力对提高学生的艺术素质和审美能力具有十分重要的意义。为了达到素质教育的目标,在音乐教学中,我们必须在训练学生技能技巧的同时,重视对他们进行听力的培养,通过各种渠道、各种手段来培养和提高他们的听觉能力。     

谈演奏(唱)中的音乐预见性

音乐预见性是对即将演奏(唱)的音符、乐谱具有预见性的能力,也是对即将演奏(唱)的旋律具有预判和前瞻的艺术感觉,这种思维是乐感能力之一。演奏(唱)中音乐预见性思维的欠缺,会影响音乐的表达。对演奏(唱)音乐预见性思维的分析,探究乐感能力培养路径,对于提高演奏(唱)者音乐素养及感受音乐、理解音乐、表达音乐等能力,具有重要意义。音乐预见性需要有意识地进行后天培养与训练,从而形成一种近乎"本能"的、反射性的艺术能力。