英语语篇教学探讨

一、什么是语篇教学 “语篇是指任何长度的。在语义上完整的口语和书面的段落”（胡壮麟1994，P22），而语篇教学就是从文章的段落或全文着手进行教学活动的一种教学方法。人类对信息加工处理的方式按照部分和整体的关系可分为两种。即“自上而下（Top—down prooming）”的理解方式。首先构成全文的语义图像，了解文章的背景和作者的意图。用较高语言层面上的理解帮助较低语言层面的理解，如段落、句子、单词等。“自上而上（Bottcxn—up processing）”的理解方式。首先理解单词、句子结构。再理解段落、全文。前者是阅读中整体教学的理论基础。后者则是传统教学中常用的手段。而语篇教学就属于前者的范畴，它着眼于全文。对课文进行整体教学，培养学生把握文章的整体结构，理解作者的写作意图，利用语言形式去构建全文的语义。分析段与段之间、句子与句子之间的联系的能力，引导学生把所掌握的语言基础知识运用到语篇水平上来，从而提高学生语言的实际应用能力。     

谈数学语言能力的培养

数学的产生、发展、学习及应用都离不开数学语言。随着学习的深入，概括和抽象程度不断提高，数学语言的作用也越来越大。而作为一 种科学的语言，数学语言也是人际交流中不可缺少的工具。所以，培养学生能运用数学语言的能力，应是素质教育的重要一环。 一、培养数学语言能力的重要性 什么是数学语言？数学语言是人们在研究数学问题时所使用的语言，是数学思维的载体，是解决数学问题的工具。它包括自然语言、符号语言、图象语言。数学语言是在自然语言的基础上发展起来的，数学语言中的句子构成一般也要遵循日常语言中构成句子的语法规则…     

让五彩插图扮靓课堂--浅谈插图在低年级语文教学中的运用

低年级语文教科书大都配有生动形象的插图。这些插图浓缩了文章的精华，是一种非常重要的课程资源。充分利用课文插图，不仅能增强学生阅读的兴趣，而且有助于学生理解课文词语和句子的意思，有助于学生积累、发展语言。同时，也能培养学生的观察、想象、审美等能力。我在阅读教学中，尝试着采用各种方法，充分利用插图辅助教学，发挥了插图多方面...     

加强英语口语教学 提高语言运用能力

学习语言的目的是用于交流。交流是用句子进行的,所以学习句子是学习语言的关键,对句子的灵活运用是综合运用语言知识能力的体现。掌握一门语言,口语练习是必不可少的。要求英语教育工作者应随时随地对学生有意识地进行口语训练,提高学生语言运用能力。     

创新作文形式研究（一）—点面辐射型

给学生一个点，让学生想象一个面；给学生一句话，让学生写出一段话；给学生一个情节，让学生编写一个故事。这样的作文形式，具有很大的想象空间和创造余地，它能最大限度地激活学生的生活积累和语言积累，以引发学生的想象，激发学生的思维，开发学生的智力，培养学生的推理想象能力和想象创造能力。一、组词造境式词语是文章最小的语言单位，它可拓展为句子，组合成段篇。给学生一个字，他们可以组成许多词语；给学生一个词，他们可以造成许多句子；给学生一个句子，他们可以想象许多情境。为此，我们可精心选择学生熟悉且有较大构境空间…     

词语探究式教学浅谈

在指导学生结合上下文推测、琢磨、感知词义方面,我总结了四种方法。一、寻找与词相对应的补充句词语在文章中总是有它特定的语言环境,上下文中有些句子或是该词的具体描写,或是该词的补充说明,这些句子表达的意思大体与该词的意思相二致。教师要指导学生寻找与词语相关的句子,     

在翻译教学中运用英汉对比分析法

本文对英汉两种语言在词语、句子结构和语篇结构三个方面进行对比分析，揭示两种语言的基本特征和差异，并运用于教学实践当中，指导学生掌握翻译技巧，提高翻译水平。     

浅谈中职院校英语语法教学

语法教学是英语教学中的重要组成部分．它是提高学生英语成绩的关键．更是提升学生英语水平的关键。语法是构成句子，贯穿文章的动脉，是表达情感所必需的介质．只有对一种语言的语法精通熟练才能更好地掌握一种语言。中职院校的学生面临着毕业，走向社会．走向工作岗位。而他们就业的范围多是一些大中型企业．工作中会有许多与外商接触的场合．     

What＇s the Weather Like in ...？ 《PEP小学英语》 Book 4 Unit 4

七、课后评析 授课教师较好地把握了语言的交际性原则，将教学目标定位于培养学生的语言运用能力。同时，授课教师把单词、句子和对话教学融合在一起，不是机械地操练单词或句子，而是利用课件创设真实的生活情境，在情境中引导学生反复练习重点词句、复现对话，以此对所学语言知识进行训练；[第一段]     

汉语教学以培养学生的语能力为主

第二语言教学的目标是培养学生的语言能力和语言交际能力，这一观点早已成为汉语教学系统的共识，正如吕叔湘先生所说的：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”但在实际教学中，大讲语言知识，语言理论，语言规律的现象仍然十分普遍。一个比较典型的似是而非的认识是：我们不仅要让学生知其然，还要知其所以然。我们要把汉语的规律告诉学生，他们才可能组成正确的句子。学生之所以说出“我们把饭吃在食堂了”，是因为我们对“把”字句的规律还缺乏正确的概括。按照这种说法，学生的错误产生于对汉语规律总结的偏芹。因此，要避免学生的错误，我们首先要把汉语的规律研究透，我们认为这种见解虽然含有正确的成分，但却是片面的。因为这岂不是说，在汉语的规律研究清楚之前，我们就不可能     

新课标不能抛弃语法教学

众所周知，上语言课不教语法是难以进行的。因为语法是联系词汇与句子的纽带，是语言的组成部分，是研究词形变化和句子结构的科学。通过语法教学可以使学生掌握语言规律，从而更好地进行听、说、读、写等实践，更好地培养其在语言实践中正确运用语言知识的能力。对语法教学的地位、作用及其必要性需要从以下几个方面认识：     

数学语言“七述” 训练例谈

如何发展学生的数学语言，教学实践中我们经常进行如下“七述”训练。一、仿述仿述就是教给学生一种说的模式，让学生依照模式进行思考回答，以培养学生思维的准确性。例如：“一批水果的２５是苹果”、“实际产量比计划增长５８”，要说明各句子中分数的实际意义，学生可凭借一个统一的模式：把什么看作单位“１”，什么是什么的几分之几。照这样说法，上述句子中各分数的意义分别叙述为：①把一批水果看作单位“１”，苹果是这批水果的２５；②把计划产量看作单位“１”，实际比计划增长的部分是计划产量的５８。通过这样训练，学生不仅学…     

提高初中英语语音教学效果的几点做法

语言是交际的工具。语音是语言的本质。学习语言，首先要学习该种语言的语音。语音教学从开始学句子就要注意语音的各个方面，如音素的发音、句子重音、弱化、连读、和爆破、节奏、语调等。良好的语音习惯必须从一开始接触英语就要注意培养。当然。学生熟练掌握语音。做到在听、说、朗读中自觉地应用。还需要一个过程。但是如果开始的时候不注意训练．一旦学生养成了不良的语音习惯，再改就很困难了。所以在初中英语教学中。摸索一些有效的教学方法．对提高学生学好初中英语语音会起到举足轻重的作用的。     

低年级“填空式写话”实践谈

低年级学生学习写话并不是听一句学一句的鹦鹉学舌，而是在掌握一些词语和一些句子格式后，通过不自觉的替换来表达内心要表达的话，这是一种再创造。“填空式写话”就是学生学习规范化语言和表达其创造的一座极好的桥梁。     

结构叠加:语言结构的内化过程

本文通过对语言结构内化方式的讨论，指出语言教学中不仅需要输入可理解的句子，保持语言的真实性，而且要输入结构类似的句子，并让学生尝试运用这些结构，有效促成语言结构的内化。     

谈小学语文阅读教学中的朗读指导

《语文课程标准》在教学建议中指出：“各个学段的阅渎教学都要重视朗读和默读。”在小学阶段，朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，陶冶学生的情操。学生朗读能力逐步提高，对课文的理解就逐步加深。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以积累大量的词汇和句子，     

浅谈朗诵和背诵在初中英语教学中的必要性

任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。由于平时很少说英语,课堂上所学的英语句子除了早读外,其他时间也很难运用、复习和巩固。从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文,这样的语言环境及所带来的后果严重地影响了学生的听说训练,也限制了学生口语能力的发展。     

浅谈句子教学的方法

句子教学是阅读教学中的一项重要内容。认真进行句子教学,对于提高学生的阅读能力,发展思维,增长知识,提高思想认识,乃至学习运用语言进行表达,都有着不可忽视的重要意义。句子教学的重点是准确地理解句子的意思。句子教学要善于抓重点句、疑难句、精华句,还要使学生掌握常见的句子结构和旬与旬之间的联系,要使用多种方法来指导学生理解句子。经过十多年的教学实践,我认为以下方法还不错。     

汉语句子产生中的结构迁移效应研究

从结构迁移角度研究外国学生汉语句子的产生过程,发现语言对应关系是影响句子产生的重要因素;外国学生的句子产生中存在着结构迁移效应,结构相似会促进学生的句子学习,但它与学习者的汉语水平、性格特征等因素存在着交互作用。句子产生受语言特点、心理机制、学习者自身因素的共同影响。     

句子教学,从三个关注入手——语文句子教学策略初探

词语和句子是语文教学的重点和基础,而句子则是理解语文的关键。如何将句子教学贯穿于语文课堂中,为学生奠定坚实的基础呢？这是每一个语文教师都要探究的问题。根据语用学的理论,语言学习需要研究三个层面：一为语言结构,二为语言逻辑,三为语言表达,这三个方面是对语言通不通、对不对、好不好的综合考量。那么,句子教学到底从哪里入手？关注什么才能稳步推进句子教学？针对这些问题,我在教学中着手做了一些实践探索。