头脑风暴法

头脑风暴法(brainstorming)的发明者是现代创学的创始人、美国学者阿历克斯·奥斯本。奥斯本于1938年首次提出头脑风暴法,brainstorming原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象,病人会产生大量的胡思乱想。奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃,打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。头脑风暴的特点是让与会者敞开思想,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。其可分为直接头脑风暴法和质疑头脑风暴法。前者是在专家群体决策基础上尽可能激发创造性,产生尽可能多的设想的方法,后者则是对前者提出的设想、方案逐一质疑、分析其现实可行性的方法。这是一种集体开发创造性思维的方法。     

头脑风暴

AThere are three brothers,the eldest says:I have four nephews (侄儿) and one niece (侄女). The second says:I have four nephews too,but I have two nieces. The third says:I have four nephews as well (也),but I have three nieces. Do you know how many sons and daughters each of them has? BMr.Wang buys a new pair of socks,however,there is a hole on each sock.But Mr.Wang is+n't angry at all.Why?     

头脑风暴

巧租房屋有一家三口,夫妻两个和一个8岁的孩子,决定搬进城里,于是去找房子。直到傍晚,才好不容易看到一张公寓出租的广告。他们赶紧跑去,房子非常令人满意。于是,他们前去敲门询问。这时,温和的房东出来,对这三位客人从上到下地打量了一番。     

头脑风暴

年龄调查一位人口普查员来到某户人家,迎接他的是一位中年妇女,她生了3个女儿。当普查员询问这3个女孩的年龄时,这位妇女有意卖关子,说:如果你将她们的年龄相乘,得数是72;但如果将她们的年龄相加,那又碰巧是我家的门牌号码了。你可以自己去看看。     

头脑风暴

第一个故事：跳火车 一个人坐火车去邻镇看病,看完之后病全好了,回来的路上火车经过一个隧道,这个人就跳车自杀了。为什么？     

头脑风暴

1.下雪天,阿文开了暖气,关上门窗,为什么还感到很冷?2.上课的时候,同学们都坐着上课,但李伟每节课都站着,为什么?3.什么果不能吃?4.什么东西的嘴里没有舌头?5.小偷最怕碰到的是哪个机关?     

头脑风暴

曾写下了千古传诵的诗句＂海内存知己,天涯若比邻＂、著名的《滕王阁序》的作者、＂初唐四杰＂之首的王勃自幼聪慧过人,七岁能赋诗,被誉为＂神童＂。一次,他父亲的一位朱姓朋友生了儿子,他随父前往祝贺。     

头脑风暴

Questions: 1.What can you put in a barrel (桶) to make it lighter? 2.What has a mouth but doesn't speak,has a bed but never sleeps? 3.What has to be broken before it can be used? 4.What lives when you feed it but dies when you give it something to drink? 5.What flies without wings? 6.What do you break every time you say its name? 7.What can you feel but never see or touch?     

头脑风暴

正悦读之前:脑子灵活,善于从不同角度看问题,我们常常做不到。本文希望汇聚数则打破常规、颠覆传统的好点子,激活你的思想,引发你的创意。     

头脑风暴

它具有势不可挡的无穷魅力,人们为了它废寝忘食,虽然成功了也不会获得什么奖励,但人们仍然对它趋之若鹜。它就是门萨。门萨的英文名称是MENSA。为聪明人编制一些高难试题测试智商是门萨的惟一目的。     

模拟医学课程在专业学位型硕士研究生临床技能培养中的应用研究

模拟医学教育在我国起步较晚,与欧美发达国家水平有一定的差距。本文旨在研究模拟医学教育在专业学位型硕士研究生临床技能培训中的作用。结果显示较多研究生认可模拟医学教育,赞成模拟教育改革,在考核结果方面实验组的完成项目人数、动作娴熟度、准确度及无菌要求和人文关怀掌握度等方面,模拟医学教育更胜一筹,不失为一种更好的临床技能操作培训方法。     

临床医学专业学位研究生教育的实践探索

北京大学第三医院开展临床医学专业学位试点工作以来,以加强临床能力培养为核心,多方面开展工作.通过召开多次导师座谈会,统一思想,认识临床能力培养的重要性;根据临床能力培养条件确定招生计划;在培养过程中,切实落实培养方案的要求,形成有效的临床教学活动;在科研能力训练中注重培养临床研究生解决临床实际问题的能力.     

建立临床医学专业学位研究生校外培养基地的探索

为解决培养单位的病床数满足不了研究生临床能力训练的需要这一问题,作者提出了建立临床医学专业学位研究生校外培养基地的方法,并初步探讨了建立基地的基本条件、基地教学的管理等。     

培养临床医学专业学位研究生的配套措施

作者介绍了北京大学人民医院培养临床医学专业学位研究生所采取的配套措施,即建立内、外科学科组,制定培养和考核细则,以加强对研究生的培养和管理.     

协同促改革 协调谋发展 ——北京大学医学部深化临床医学人才培养模式改革与实践

介绍了北京大学医学部改革临床医学人才培养模式的探索和实践：探索并坚持“四轨合一”的“5+3+X”临床医学人才培养模式;坚持临床医学专业学位研究生的招录和培养标准;适应医改对人才的需求,推进全科医学人才培养。     

深入研究 精心组织 规范管理——北京大学硕士研究生招生复试工作的改革与探索

总结了近几年来北京大学硕士研究生招生复试工作的改革与探索方面的经验,以 期促进各高等院校和科研机构对此项工作的改革与创新。     

新昌实践模式：产学研深度融合创新中的专业学位研究生培养模式改革之路

介绍了浙江省在专业学位研究生培养过程中探索出的“新昌实践模式”。新昌实践模式将专业学位研究生培养前置到企业与基层,根据企业提出的技术课题需求清单,以高校教授导师为课题责任人、企业导师配合指导、研究生团队为实施主体、政府支持企业投入并提供运行保障,形成了政产学研用深度融合与良性互动的专业学位研究生培养机制,产生了多方共赢的良好效果。     

以“三双—三融”模式培养工程硕士研究生 ——武汉科技大学的实践

针对工程硕士研究生培养过程中存在的培养模式同质化、人才培养与行业需求脱节等问题,笔者以武汉科技大学为例,提出了以提升职业能力为导向的“三双—三融”工程硕士研究生培养模式,通过“双基地”“双导师”“双评价”的“三双”培养方法和以“校、地、企、院、际、内”为协同体的多元“融合”、实践教学与理论教学的有机“融合”、课题研究与工程应用的交叉“融合”的“三融”机制,为工程硕士研究生培养提供参考。     

地质工程专业学位研究生校企协同 联合培养实践

地质工程专业学位研究生培养重点是锻炼现场工作能力,解决工程实践中的高精尖问题.结合地质工程专业学位研究生培养实践要求,充分利用具有良好合作基础的企事业单位,共建研究生培养示范基地,构建实践教育平台,夯实联合培养过程,是地质工程"复合型""创新型""应用型"的专业学位研究生人才培养的重要举措,所取得的认识可为同类专业学位研究生培养提供参考.     

教改医改互动 推进临床医学专业学位教育模式改革

介绍了上海市在成功实施临床医学专业学位研究生"5+3"人才培养模式的基础上,探索实施临床医学人才"5+3+X"培养模式的情况,并对相关配套政策提出了建议。