构建校企合作公共服务平台的研究

深化校企合作是加快构建现代职业教育体系的重要环节。建立现代职业教育体系及深化校企合作,既要发挥政府主导作用,又要做好校企合作的顶层设计,更好地构建校企合作公共服务平台。校企合作的总原则是发展大局看合作、战略高度谋规划、全国范围促协调。     

高职校企合作生产性实训基地绩效评价体系的构建与应用

高职校企合作生产性实训基地绩效评价体系构建对学校、企业和学生都具有重要意义。但目前实训基地绩效评价体系存在不足,主要表现为评价内容不全面、评价指标可操作性不强、评价反馈机制缺乏。为弥补这些不足,从实训基地的规划、建设、影响力、管理、相关主体评价五个方面提出绩效评价体系,一共36个具体指标,并赋予每个指标相应的权重分值。实际应用表明,该评价体系的评价内容较全面,评价指标可操作性较强,能及时进行评价和反馈,有利于对实训基地绩效进行较客观和全面的评价。     

校企合作集成化服务云技术平台的构建

分析了构建校企合作集成化服务云技术平台的必要性,基于云技术分层思想、协同创新理论、虚拟化云技术和分布式云存储等专业领域的新技术,将校企双方更多资源、更多专家聚集起来,建成以政府服务云为主导,以高校云和企业云为基础,具有资源共享、信息交互、智能协同、技术创新功能的校企合作集成化服务云技术平台。介绍了该平台的概念模型、结构模型和技术实现的工作机制和流程。     

校企合作理事会绩效评价指标体系构建研究

阐述成立校企合作理事会的意义,基于投入产出分析法,探索如何合理构建校企合作理事会的绩效评价指标体系。     

校企合作理事会绩效评价指标体系构建研究

阐述成立校企合作理事会的意义,基于投入产出分析法,探索如何合理构建校企合作理事会的绩效评价指标体系。     

职业教育校企合作地方性政策支持体系的构建——以大连市为例

校企合作是职业教育发展的必由之路。当前,大连市职业教育校企合作形式较为灵活多样,从广度和深度上都取得了一定的成绩。但目前校企合作仍存在诸多问题：从学校角度来说,学生顶岗实习、实现高质量就业、职业学校引入企业高技能人才存在困难;从企业角度来说,校企合作积极性提高、合作中利益满足则难以实现。因此,从财政投入、政策支持等不同角度入手建立地方性的政策支持体系,是协调校、企双方利益的关键,能够促进校企合作的持续和健康发展。     

依托校企合作平台 构建独立学院实践教学体系

针对现阶段学校与金融企业的合作还存在企业缺乏合作动力、合作形式难以深入、合作具有临时性阶段性、教学时间与本职工作时间冲突等难题,提出了独立学院应该搭建有效的校企合作平台进而构建切实高效的实践教学体系:在校企合作平台下,在课程体系中融入金融行业的岗位职业标准;课程教学应与金融行业从业人员资格的考证进行有效对接;依托校企合作平台,通过固定联络挂职制和充实兼职教师人数等途径进行师资队伍建设;充分发挥企业的能动性,实现教学考核方式和主体的多元化,改革现有教学考核评价机制。     

校企合作构建项目化专业课程体系——以机电一体化专业为例

高职院校专业课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。目前通过校企合作共建项目化专业课程体系,是高职课程改革的主要方向,对推进高职教育改革和提高技能型人才培养质量起着非常重要的作用。通过校企合作来构建项目化专业课程体系,使专业课程能充分发挥其在技能型人才培养中的作用,从而全面提高高职专业课程改革成效和人才培养质量,是高职教育面临的重要课题。     

高等职业教育“校企合作”模式的探讨

＂校企合作＂是高等职业教育发展的必然选择。高职院校与企业的合作有助于提高教师的教学水平和科研水平,有助于教师了解企业的需求,培养满足市场需求的人才,有助于学校为满足市场需求和经济发展而进行的教学改革,有助于实现教育对象从学生到从业者的＂角色转换＂。我国高职教育校企合作现状较流于表面,校企合作实施过程中存在体制及认知的障碍,校企合作模式可行性的实践方案应该紧密联系企业,建立＂服务外包＂机制,实施＂工学交替＂。     

基于“农家书屋”平台上农村新闻出版公共服务体系构建

基于“农家书屋”平台,对农村新闻出版公共服务体系进行了较为全面的探讨,在理论梳理基础上,分析了“农家书屋”平台的公共服务现状及机制,并从制度保障体系、平台网络体系、内容供给体系、长效机制体系和评价考核体系五个方面探讨了农村新闻出版公共服务体系构建。     

高职院校校企合作研究——以石家庄职业技术学院网络专业群为例

剖析了石家庄职业技术学院信息工程系网络专业群校企合作现状.当前校企合作中存在政策导向作用不明显,企业生产需求与教学安排不同步,校企双方收益不对等,社会舆论导向不力等问题.促进校企合作应采取以下措施：政府相关部门采取可行措施,加大校企合作推动力度;更新观念,积极探索校企双方互动机制;提高人才培养质量,增强校企合作吸引力;开拓思路,拓宽校企合作领域.     

构建“五共模式”促进校企合作深度融合——以寿光市职业教育校企合作为例

近年来,寿光市职业教育现代职教体系初具规模,为当地社会经济发展提供了强有力的智力支撑和人才支持。在校企合作方面,我市职业教育坚持"瞄准市场需求,优化资源配置,加强校企合作,引领专业发展"的工作方针,形成了校企合作的"五共模式",即共同办学、共建基地、共享资源、共育人才、共同研发。     

构建“五共模式”促进校企合作深度融合——以寿光市职业教育校企合作为例

近年来,寿光市职业教育现代职制体系初具规模,为当地社会经济发展提供了强有力的智力支撑和人才支持。在校企合作方面,我市职业教育坚持“瞄准市场需求,优化资源配置,加强校企合作,引领专业发展”的工作方针,形成了校企合作的“五共模式”即共同办学、共建基地、共享资源、共育人才共同研发。     

论构建服务型教育体系中宁波高校校企合作的联动发展

在构建服务型教育体系中,高校要为地方产业转型升级服务,增强服务地方经济社会发展的能力,无疑,校企合作是主要载体和途径.近几年,宁波各高校在校企合作创新人才培养模式、共建校内外实训实习基地、合作提升教师产学研能力、合作开展技术研发与服务、合作构建培训体系等方面得到不断发展和提升,校企合作使学校、政府、企业、学生乃至经济、社会多方达到了共赢,促进了学校、企业以及宁波经济社会的联动发展,并涌现出了一大批优秀的产学研合作典型案例及成果.     

促进黑龙江有机食品电商运营平台建设的校企合作模式探索——以黑森集团为例

以黑森集团为例,阐述校企合作对黑龙江有机食品电商运营平台建设的重要作用,并对黑森集团与个别高校实行校企合作的方式进行分析,同时对其电商运营平台建设的发展前景进行预测,从而指出现阶段黑龙江电商校企合作模式普遍存在的问题,针对提出的问题探讨电商校企合作模式的构想。     

“嵌入式”工作站:校企合作模式的构建——以闽西职业技术学院为例

闽西职业技术学院积极进行“嵌入式”工作站校企合作模式的构建与探索实践,通过与企业合作,在企业创设独立联合机构来共同开展应用技术研究,在为企业提供直接技术支持的同时,也为学校师资、人才培养等搭建平台.研究结果显示,这一模式虽然存在着诸多制约因素,但在助力高职院校人才培养方面优势显著.     

以行业协会为平台深化校企合作

行业协会的特点、资源及服务整个产业链的模式,对高职院校加强与企业的联系、实行校企互动、快速融入企业等方面具有"催化剂"的作用,是深化校企合作的新契机.文章基于南京信息职业技术学院通信工程系与通信行业协会的合作实践,分析了行业协会的特点,并对高职院校与行业协会的互动与合作阐述了自己的观点.     

构建校企合作体系的探索

构建校企合作体系,是深化校企合作的必然要求。构建校企合作体系的具体措施包括,牢固树立校企合作是职业教育的必由之路的办学理念;建立校企合作办学咨询委员会和顶岗实习管理委员会两个组织;建立学生企业内实训、教师企业内培训、员工学校内培训三类基地;建立战略对接、文化对接、教学对接、利益对接五个校企对接平台;建立安全、过程控制、教学训练、师带徒、评价激励五项管理机制。     

基于平台互联互通的省级数字教育资源公共服务体系构建

教育信息化2.0时代,各级教育部门协同提供体系化、普惠化、智能化、个性化的数字教育资源公共服务,是推动资源供给侧结构性改革、扩大优质数字资源有效供给的重要保障,符合办好人民满意的教育的需要。响应教育部关于数字教育资源公共服务体系建设要求,依托江苏智慧教育云平台整合省内教育资源公共服务平台,进而打造省级数字教育资源公共服务体系,可以有效实现平台间互联互通、共建共享、协同服务,开创江苏省数字教育资源公共服务新局面。     

企业学院:校企合作的新探索——以“通鼎企业学院”为例

"企业学院"人才培养模式是学校和企业共同投入人财物和管理、技术等办学资源,合作办学,实现校企双方共同育人的人才培养模式。江苏省吴江中等专业学校在"企业学院"办学过程中积极探索,尤其是与上市通鼎互联股份有限公司的积极合作,使"企业学院"校企共育人才培养的新模式逐渐成熟,促进了校企合作的深度发展。