情由境生,情理交融——品德与社会学科中的情境创设

"一切知识都是从感官开始的。"由于小学生年龄特点及品德与社会学科的特性,教学情境的创设在品德与社会课学科教学中显得尤为重要。在课堂教学中要创设基于学生已有经验之上的情境,创设源于生活的情境,创设高于生活的情境,并做到课堂情境创设与课后活动相结合。     

初中语文情境教学初探

新课程标准提出要在课堂教学中创设情境,让学生学会自主学习,因此就要在课堂教学中学会创设情境,走情境教学之路。情境教学有加强思想品德教育、提升学生的语文素养、激发学生学习的兴趣、培养学生的创新能力的作用,教学过程中可以通过巧设导语、创设情境、润色语言、妙用活动课等方法来创设情境。在创设情境时应注意要正确地理解情境、情境创设要与教学内容相一致、运用情境要适度等方面。     

初中数学教学情境的创设策略

正创设教学情境,是指在数学课堂上,教师有目的地引入或创设具有一定情趣,以形象为主体的主动、具体的情境,使学生获得一定的情感体验,从而帮助学生理解教材内容。下面,笔者根据自己的教学实践,谈谈初中数学教学情境的创设策略。一、创设游戏情境新课标提出,要"关注学生的经验和兴趣,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼的材料与环境",而创设游戏情境正是落     

利用信息技术创设物理教学情境之浅见

初中物理新课标贯彻以学生为主体实践性探究式学习的思想,非常注重物理情境的创设,阐述创设物理教学情境在课堂教学中的重要作用,分析教师在教学中创设情境的误区,并从选择资源时目的明确、创设教学情境要注重发展学生思维、利用信息技术创设情境要关注学生情感领域尤其是心理方面的发展、获取多媒体资源要借他山之石还要练就自身功夫几个方面提出了创设教学情境的建议。     

利用现有资源创设问题情境

创设情境因其在调动学生积极性、感受数学与生活的联系,培养学生能力等方面的独特魅力,正被越来越多的老现所接纳,应用,为更好地发挥情境创设在课堂教学中的作用,让情境创设更好地服务于课堂教学,教师在日常的课堂教学中要充分利用现有资源,创设教学情境。     

创设有效教学情境的途径

1．创设情境要注重“真”。教学情境创设首先要“真”,这是情境创设的基本前提。不能因为教学的需要,而随意捏造虚假的情境。情境虽然是虚拟的,但“虚拟”不等于“虚假”,有些教师有时在创设情境时没有考虑到情境的真实性,结果不仅没能起到为教学服务的目的,反而会弄巧成拙。     

例谈地理教学中的情境创设

作者结合地理教学课例就地理教学中教学情境的创设谈了一些体会。教学情境的创设要从地理与生活的结合点入手,在地理与社会的结合处创设,基于问题探究式的图像情境,利用学生认知矛盾创设情境等,使学生变外部的学习动机为内部的学习动力,真正实现由"要我学"变为"我要学"。     

语文教学情境的创设

在语文教学中,为了达到既定的教学目标,创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,可激发学生学习兴趣,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,提高课堂教学质量。创设有效的教学情境要做到：目的必须明确,要防止仅为增加课堂热闹而创设情境,要防止仅为给听课教师看而创设情境,     

创设教学情境 提高教学实效

在小学数学课堂教学中恰到好处地创设教学情境,能有效地激发学生的学习兴趣思,引导学生进入学习的最佳境界。因此,我们要重视教学情境的创设。笔者结合自己的教学经验和实践,就小学数学课堂中如何有效地创设教学情境探究一二,旨在全面提高数学教学实效。     

初中生物教学情境创设策略初探

在课堂教学中,教学情境的创设既是课堂教学的基本要素,又是一门教学的艺术,为了提高课堂教学质量,实现有效的生物课堂教学,生物教师一定要重视教学情境的创设,从多角度创设情境:选择针对性强的故事,创设故事情境;用问题情境激发学生的思维积极性;通过实验情境加强学生的动手能力。使生物教学变得具体、生动、有吸引力。     

探源情境学习理论 提升情境创设能力

新课改理念下,情境贯穿教、学、评全过程,教师的情境创设能力成为必备的教学基本能力。教师在情境教学过程中面临诸多问题和困难,提升其情境创设能力具有现实必要性和迫切性。情境学习理论是情境教学的理论依据,我们可从该理论中获取提升教师教学情境创设能力的启示:教师理念要提档升级、教师角色要转型优化、教师组织要和谐共生、教师行动要落地生根。     

思想品德课高效情境的创设

<正>情境理论认为,最有效的学习产生于意义情境。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")在教学建议部分明确指出:"教师要善于利用并创设丰富的教育情境,引导和帮助学生通过亲身经历与感悟,在获得情感体验的同时,深化思想认识。"然而,有的教学看似情境丰富,师生互动与学生活动充分,课堂气氛热烈,但教学效果却不甚理想。这引发了笔者对思想品德教学创设高效情境问题的思考。我认为,思想品德教学高效情境不是刻意追求标新立异,若无需要,切勿增添,要避免为情境而创设情境的趋向。高效     

中职数学情境化教学的实践研究

情境教学是提高课堂教学效率的一种好方法。中等职业学校学生的学习素质较差,教师在创设教学情境时要结合学生的实际情况。有效的情境创设应紧扣教学目标,以学生的实际生活经验为出发点,符合他们的认知水平,同时也要顾及上课时间,提高可操作性。     

小学数学情境教学策略探究

新课标强调数学教学要培养学生主动获取知识的能力,教学实践发现,情境教学能调动学生的学习积极性,启发思维,数学教师如何结合教材和学生实际,创设生动有效的教学情境?本文从创设生活情境、操作情境、问题情境、游戏情境四个方面进行阐述。     

初中历史与社会课有效课堂教学情境创设的思考与对策

在新课改的大背景下,初中历史与社会课要顺应素质教育的潮流,及时变革教学方式,在教学中注意创设有效的教学情境,以便更好地提高课堂成效。本文以人教版历史与社会教材为例,系统地阐述了有效创设教学情境的必要性、实践对策以及一些笔者的反思体会。     

初中历史课堂教学与情境创设法初探

初中历史课堂教学中创设情境是实现教学目标的重要举措,充分体现课改理念。但在创设情境时．出现了一些误区,要走出这些误区,必须在学生的认知冲突处创设教学情境、在学习过程中的情感认知与情感冲突处创设教学情境、在道德体验和道德冲突处创设情境。历史教学情境创设．是实现新课程改革理想的一个重要手段和目的．具有重要意义。     

初中信息技术情境教学“五步走”

初中信息技术是一门集知识性、趣味性与技能性于一体的学科。本文结合信息技术课程特点,以新课改的教学理念为出发点,遵循着信息技术课堂中创设"情境教学"的基本原则,从首先要抓住学生的兴趣,创设情境,创设导入情境,借助情境创设分层教学模式,提高信息技术课堂教学的有效性,注重学生实践操作,通过情境任务来开展教学等几点探讨情境教学在信息技术教学中的运用,旨在提升教学效率。     

画龙点睛:初中思想品德课堂教学情境创设漫谈

良好的教学情境能使学生身临其境,集中注意力,自觉参与到教学活动中来。思想品德课堂可以通过设疑导思,创设问题情境;借多媒体,创设真实情境;角色扮演,创设体验情境等方面进行情境创设,为实现课堂效率最优化作铺垫。同时在情境创设时,还应注意创设的内容要贴近生活,创设的选择要与时俱进,情境的设计要以学生为中心三方面因素。不断开展学生喜欢的活动,激发学生学习的兴趣,使他们在主动积极的参与中,情感得到熏陶,品德得到发展,价值观得到进一步夯实。     

让课堂情境创设更有实效

教学情境是一种特殊的教学环境.创设情境是为了学生在自己的认知结构中轻松愉快地生成新知.新课程强调教学与生活紧密联系,从实际出发捕捉身边普通素材,创设生活化的情境.创设情境能使课堂生动活泼,知识浅显易懂.情境的创设应该是适当的,充满趣味性与教育性,具有直观性、启发性,开放性与探究性.情境的创设要合适,必须讲究实效.     

小学数学教学中创设情境的有效策略

小学数学教师在教学中要善于创设教学情境,以提高课堂教学的有效性,拓宽学生的知识面,吸引学生的注意力。在创设情境时要结合小学生的实际水平和教学内容,不能脱离实际。在小学数学教学中经常创设的情境有问题情境、游戏情境、生活情境、互动情境、操作情境等。本文旨在探讨小学数学教学中创设情境的有效策略,希望对小学数学教学有所帮助。