《植物栽培概论》存在的若干问题及改进意见

本文针对现行职业高中种植专业全国通用教材《植物栽培概论》中有关概念解释、框架结构及可操作性等方面提出问题,并结合实例加以说明,同时针对各问题提出具体修改意见与建议     

职高种植专业教材改革建议

目前,职业高中种植专业所使用的教材,主要有以下优点：一是理论方面降低了深度、难度。二是栽培技术与病虫害防治融为一体,重点突出了主要病虫害的防治,便于学生掌握。三是在一定程度上改变了原来教材“压缩饼干”式的结构。但是,笔者在使用过程中,也发现这套教材还存在一些不足之处： 第一,教材结构、布局不尽合理,存在内容重复问题。如应在基础课中讲的某些内容,却编入了栽培教材,致使出现不少重复现象,如《植物栽培概论》共七章,其中第三章和第五章的内容分别与《农业气象》、《植物》、《土壤肥料》重复。 第二,基础课讲述…     

战“疫”精神融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学研究

结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)教材相关内容,文章围绕为什么要把战“疫”精神融入《概论》课教学,把哪些战“疫”精神融入《概论》课教学,怎样把战“疫”精神融入《概论》课教学三个方面进行了探讨,阐述了战“疫”精神融入《概论》课教学的意义。     

数据库课程教学改革:面向21世纪课程教材与国家精品课程

数据库技术是计算机科学的重要分支,数据库系统已经成为信息系统的核心和基础。“数据库系统概论”是学习数据库技术的第一门课程,肩负着培养学生数据库理论和实践知识的重任。我们按照“出版一流的教材、组织一流的教学内容、开发一流的教学手段”的目标,建设“数据库系统概论”国家级精品课程。我们建设了以《数据库系统概论》为核心的立体化的教材体系,包括纸质教材《数据库系统概论》(以下简称《概论》)、《数据库系统概论简明教程》,教学参考书《数据库系统概论学习指导与习题解答》,《数据库教学》光盘(包括电子教案、多媒体CAI)和…     

深化教学改革 做好邓小平理论“三讲”工作—《邓小平理论概论》课教学改革

在大学的课堂里，上好《邓小平理论概论》这门“国课”具有十分重要的意义。本文结合我院《邓小平理论概论》课的教学改革实践，论证了《邓小平理论概论》课教学改革的必要性，阐述了我院《邓小平理论概论》课在教学内容、教学方式以及考试方式等方面的改革，认为只有加强教材建设，调整好教学内容，采取以专题讲座课形式为主附之以多样化的教学方式，突出对邓小平理论重点难点的讲解才能取得最佳的教学效果。     

"马克思主义理论研究和建设工程重点教材"系列访谈之一《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》的指导思想、主要特点和基本思路--访教材编写组首席专家(召集人)吴树青教授

今年9月,全国高校将普遍实施思想政治理论课新课程方案。为使广大教师及时了解《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》(以下简称《概论》)教材的指导思想、主要特点和基本思路等问题,做好教学准备工作,本刊记者近日采访了马克思主义理论研究和建设工程高校思想政治理论课《概论》教材编写组首席专家(召集人)吴树青教授。本刊记者:今年秋季,高校都将按思想政治理论课新课程方案的要求,开设“概论”课。请问这门课程的教材编写情况怎样,今年秋季开学时高校能否使用上新编教材?吴树青:去年9月底,《概论》教材编写提纲经中央政治…     

一脉相承的体系建构 网络时代的教材模式——高教版《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》述评

根据教育部《关于进一步深化“三个代表”重要思想“进课堂、进教材、进学生头脑”工作的通知》精神，为适应“邓小平理论概论”课调整为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的需要，高等教育出版社诚邀东北师范大学政法学院博士生导师、东北师范大学邓小平理论研究中心主任田克勤教授领衔主编《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，主要供高校本科思想政治教育专业主干课教学使用。     

文学概论期末复习说明及重点提示

刘叔成教授主编的《新编文艺学概论》教材是文学概论课程的主教材，与之配套的还有25节的录像课以及《新编文艺学概论学习指导书》和《新编文艺学概论参考资料》。三本文字材料的关系通俗地讲，《新编文艺学概论》是主食，《新编文艺学概论学习指导书》是餐具，《新编文艺学概论参考资料》是配餐。同学们只有在吃饱吃透主教材的基础上，才能比较正确地运用一些文艺理论的基本观点，运用一些文学创作、文学鉴赏和文学批评的基本知识正确分析文学作品和文学现象。     

高等教育自学考试中央银行概论、经济法概论和操作系统等课程自2008年开始调整使用修订后的大纲和教材

按照《关于高等教育自学考试经济法概论等课程在2008年使用修订后的大纲和教材问题的通知》（国家考委办函[2007]54号）精神，自2008年开始，中央银行概论和操作系统等课程使用修订后的大纲和教材。由于党的十七大召开，为保证新版《经济法概论》教材内容的适应性和稳定性，推迟新版教材、大纲的出版时间，2008年10月的”经济法概论”课程考试继续沿用2005年版的大纲、教材。从2008年开始，上述课程使用的教材如下：     

高教版农林类教材简介

高等教育出版社生命科学分社于2003年5月正式启动了“全国高等学校农林教材出版规划”。此次立项的项目主要集中在植物生产类、动物生产类、动物医学类的专业基础课及主干课。高教社希望通过分批立项、滚动建设的方式出版一批高质量的立体化教材,最大限度地满足教学需求,促进高等农林教育教学改革。最新推出的品种有:《园林树木栽培养护学》、《园艺植物栽培学》、《作物栽培学》、《药用植物栽培学》、《植物学》、《植物学实验实习指导》、《植物生产学》、《植物育种学》、《植物保护学》、《家畜环境卫生学》等。另有《动物生理学学习指…     

邓小平理论教育园地中的一枝奇葩——读安徽省高校通用教材《邓小平理论概论》

<正> 1998年中宣部、教育部关于“两课”课程设置调整和改革方案实施之后,教育部社科司和一些省教委都组织编写了《邓小平理论概论》教材。由陈贤忠、汪青松两位教授主编的安徽省高等学校通用教材《邓小平理论概论》是高校“两课”教学教本和教材建设的一项主要成果。     

提高《邓小平理论概论》教学成效的几点思考

《邓小平理论概论》是普通高校开设的十分重要的政治理论课。《邓小平理论概论》以“三进”即“进教材,进课堂,进入大学生的头脑”为原则,发挥着它在大学生政治思想教育工作中的主渠道作用。事实表明,《邓小平理论概论》教学效果的好坏,对邓小平理论能否真正进入学生的头脑有着直接     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2023年版）》修订说明和教学建议

<正>为了贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，推进党的理论创新成果“三进”工作，根据中宣部、教育部要求，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）修订组对《概论》2021年版进行了修订，后经马克思主义理论研究和建设工程咨询委员会书面审议，形成了《概论》2023年版，现就教材修订情况和教学建议作简要说明。     

《大学礼仪概论》出版

《大学礼仪概论》出版思华由山东师范大学孟繁融、王波、乔万敏、李衡眉主编的《大学礼仪概论》，已于１９９５年由山东友谊出版社出版发行。《大学礼仪概论》分为止下两编。上编为“古代礼仪概论”，共六章。对礼仪的概念、理论、起源、沿革及社会功能等进行了多层面、多...     

建国以来文学概论教材建设述评(中)

本文是作者《中国当代文学概论教材建设系列研究》的总论部分《建国以来文学概论教材建设述评》的中篇,着重论述了在新时期诸多文化背景条件下文学概论教材建设,其数量超过了以往的任何时期,其质量的总体水平也在总结以往“教材建设”经验和教训的基础上前进了一大步;在教材编写的组织形式、使用范围、体例构架等方面都呈现出多样性的特点。这从一个重要侧面显示了党在学术问题上实行“百家争鸣”方针的积极效应,但国家有关部门尚须根据不同的教学需求进行规范。     

适合高职教学的《旅游学概论》内容初探

《旅游学概论》是本科和高职高专旅游学院校的通用教材,随着我国高等教育的转型,高职高专《旅游学概论》教材存在的问题日益彰显出来,文章在分析《旅游学概论》教材现状的基础上,指出高职高专《旅游学概论》教材在内容上存在的职业性、实时性、实践性等方面的问题,并提出了高职高专《旅游学概论》教材的适宜内容和模式。     

蒋风和他的《儿童文学概论》

蒋风在儿童文学理论园地里辛勤笔耕已三十多年了。他悉心研究儿童文学,并于八二年出版了专著《儿童文学概论》。这部书出版后,受到了国内外学者的好评,被称为“这是解放后第一本系统的儿童文学专著”,它“填补了我国儿童文学理论研究和教材的一个空白”。有些国外学术研究机构及作家也纷纷通过有关部门来函要求寄赠。有的大专院校把《儿童文学概论》作为教材或列入主要参考书目。《儿童文学概论》曾获得一九七八——一九八二年浙江省社会科学优秀成果专著一等奖。本文试就蒋风和他的《儿童文学概论》作一些分析和研究。     

我校7本教材荣获上海市地方高校优秀教材荣誉奖

根据国家教委有关文件精神,上海市高教局组织了上海地方高校优秀教材的评选工作。参加本次评选的有14所高校,汇总普通高等教育“七五”期间(1986—1990)新版、修订版教材共计268种。经有关专家评审,有23种教材获“上海地方高校优秀教材”荣誉奖。其中,我校有7本教材获此殊荣。它们是:《政治学概要》(王邦佐)、《中国历史地理概论》(王育民)、《世界自然地理概论》(刘德生)、《生物统计法》(童一中)、《训诂学导论》(许威汉)、     

漫议《文学概论》教材的编写问题——以“典型化”一节为例

近年讲授“文学概论”课,参考、使用了一些高校编写的《文学概论》教材。在参考、使用过程中,深深感到,许多教材在结构体例、例证闸述等方面都有自己的长处,但也无庸讳言,还存在一些不足的地方。这些“不足”,从一个侧面,反映了编写中的一些普遍性问题。下面以“典型化”一节为例,谈点粗浅看法。概念、定义不够明确,学生难以掌握。文学概论课的教学目的之一在于让学生掌握 1 文学的基本知识,为分析文学作品打下基础。基本知识主要是以概念的形式体现出来的。概念是人们认识事物的一种方式,也是人们认识事物后的本质概括。一般说来,它在语言表述上都是精炼、明确的。教师传授文学基本知识主要是通过对概念含义的阐述、相反概念的对比、相邻概念的辨析等方法进行的;学生掌握基本知识,主要是通过教师讲解、作业练习以及反复记忆等环节来实现的,因此,概念、定义在文学概论的教和学中,具     

关于《毛泽东思想概论》教材体系的几点思考

随着高校“毛泽东思想概论”课的设置 ,许多省市均编写了《毛泽东思想概论》的教材。作为《毛泽东思想概论》教材 ,应该主要反映什么 ?我认为 ,主要是概述毛泽东思想的基本理论 ,写作方法也应从逻辑上展开。有的问题虽然应该结合革命和建设的历程来讲 ,但现在出版的很多《毛泽东思想概论》教材 ,大多是从中国革命史脱胎而来 ,史的色彩比较浓 ,而且关于新民主主义理论讲得较多 ,社会主义建设理论讲得较少 ,比例不太匀称 ,结构不尽合理。由此 ,我认为有必要再谈谈如何构建这门课程的教材体系问题。因为《毛泽东思想概论》是对毛泽东思想基本原…