我国高等教育学科发展的特点分析

高等教育学科是伴随着改革开放的春风发展起来的一门年轻而又富有活力的新兴学科.30年来,我国高等教育学科发展坚持独立自主的发展道路,呈现出具有中国特色的学科发展特点:发展路径,由外而内;发展主线,追逐热点问题;热点追踪,学科体系的探索;研究方法,单学科转向多学科、跨学科.     

我国体育经济学学科发展的引文分析研究综述

本文从研究内容和研究手段两个方面对我国体育经济学相关研究进行综述,调查发现我国对体育经济学学科发展状况的研究基本上都是建立在定性研究的基础之上,因此,本文采用以引文分析为主的定量的研究手段,对我国体育经济学学科发展的状况进行全面的比较研究,为体育经济学的实证研究提供重要参考依据.     

水土保持学科高等教育现状调查与分析2:国际篇

本研究选取了西北农林科技大学和6所开设水土保持方向专业的国际知名高校(荷兰瓦赫宁根大学,美国普度大学、佛罗里达大学、田纳西大学,加拿大阿尔伯塔大学及日本鸟取大学),对比分析了7所学校在专业培养方向、课程设置、人才培养等方面的情况。本研究将为提高全国同类专业办学水平及双一流建设提供重要参考和指导。     

我国高等教育学科学术群体知识图谱建构与分析

文章基于1998—2021年CSSCI数据库中收录的52 719篇高等教育研究论文,运用作者共被引分析、多元统计分析与社会网络分析方法绘制我国高等教育学科学术群体知识图谱,以可视化的形式展示我国高等教育学科的学术群体分布及结构特征,以期明确高等教育学科内部学术群体的发展态势和交流状态。研究表明,我国高等教育学科已形成一支规模化的研究队伍,筛选出的50位核心作者可按其学术联系的紧密度划分为8个学术群体;50位核心作者组成的共被引网络密度大且具有显著的小世界效应特征;潘懋元、刘献君等10位学者在综合指数、中心性、核心度分析中排名均位于前列。上述数据分析结果意味着我国高等教育领域学术群体具备规模化、学术交流密切、信息流通渠道通畅、研究领域多样等特征,且潘懋元先生等核心作者在我国高等教育研究领域有非常广泛的影响力。随着高等教育高质量发展中面临的问题日益复杂,未来应鼓励和引入其他学科背景的学者参与高等教育研究并加大实践研究、高等教育学科建设研究的力度。     

我国GIS专业高等教育现状调查与分析

我国GIS(地理信息系统)专业高等教育历经30多年快速发展,已取得了显著成果。然而,新形势下机遇和挑战并存,GIS专业高等教育迅速发展不仅带来了希望,也出现了不少亟待解决的问题,如何解决这些问题成为公众关注的焦点。本文通过问卷调查方式,从专业自身发展和人才培养需求两方面对我国GIS专业高等教育现状进行了调查研究,旨在促进我国GIS专业高等教育科学发展和我国GIS产业快速转型升级。分析结果表明:我国GIS专业发展迅速,招生规模偏大;人才层次不合理,市场供需存在矛盾;支撑学科多样化,院校交流需深化;应打造特色教学团队,实施立体化教学。     

水土保持学科高等教育现状调查与分析1：国内篇

本研究首先介绍了我国水土保持学科专业的发展,选取了我国6所开设水土保持专业重点高校,并以西北农林科技大学为例对比分析了该专业的学时学分、课程设置及培养方向,并从课程体系、师资力量、实践教学、构建监控评价监测体系等方面提出了建议。本研究将为提高全国同类专业办学水平及"双一流"建设提供重要参考和指导。     

文科类硕士学位论文引文调查与分析

将内蒙古某高校2013-2014年文科院系毕业的硕士研究生学位论文随机抽取87篇,展开调查,运用文献计量学方法对其引文进行统计分析与研究,通过学科与引文的内在联系的讨论,文科各学科学位论文引文文献引用存在差别,鉴于此提出文科学科文献的建设建议。     

“学科”范式下我国高等教育学科发展的困境与出路

与西方高等教育"问题研究"的取向不同,中国高等教育研究带有明显的学科指向性,是高等教育学科视野下的"学科研究",即建立高等教育学科并将各种高等教育问题纳入高等教育学及其分支学科框架中进行学科化研究。我国高等教育学科地位尽管已经确立,也有力地促进了高等教育研究的繁荣与发展,但其自身的发展还不够完善,还面临着一些现实困境,需要在学科的知识体系、方法体系和学科建制等方面进行借鉴与创新,促进高等教育学科不断走向成熟。     

民办高等教育研究:期刊论文的统计分析

民办高等教育是由社会力量(民间力量)筹集人力、财力、物力资源兴办的高等教育事业。20世纪80年代以来,中国的民办高等教育获得了较快发展,逐渐成为高等教育事业不可或缺的重要组成部分。民办高等教育研究的期刊论文在20世纪90年代末以后进入快速增长期,目前已经形成"发展"、"管理"、"办学"等研究热点,出现了多位有影响力的核心作者。为了推进民办高等教育研究的横向拓展和纵向深化,今后一个时期应当着力于加强队伍建设、园地建设、学科建设。     

高等教育质量的调查与分析

自2005年国家做出“提高高等教育质量”的宏观决策以来,教育决策部门需要对高等教育发展的策略做出相应的调整。其决策基础是准确把握对高等教育质量的基本看法。为此,我们于2006年5月11-21日进行了“提高高等教育质量”的调查。一、调查对象、内容和方法本次调查对象为某省与高等教育质量问题利益相关并熟悉该问题的人士。在问卷设计方面,我们梳理了提高教育质量的背景材料,事先咨询了有关专家对调查内容的意见,围绕提高高等教育质量设计了10个问题:①您觉得目前高等教育质量的总体情况如何?②教育质量问题特别突出的是哪些教育层次或类型?…     

从学科规训的视角看我国高等教育管理学科的建设与发展

与“学科体系说”和“学科机构说”相比较而言，学科规训理论是一种相对完整的学科理论。按照这一理论，认识一个学科要从知识层面和制度机构等方面来全面进行考察。学科是由专门的知识、保护专门知识发展和独立的制度规范及组织机构共同组成的一个完整体系。学科就像一个细胞，知识就是细胞核，而学科制度和机构则是包被在细胞核外面的细胞质和细胞膜，这几部分构成了一个完整的细胞，缺一不可。本文以学科规训理论为视角，对我国高等教育管理学科的建设的历史和现状进行了审视，并对今后高等教育管理学科的建设和发展提出了建议。     

广播电视大学教师发表期刊论文的现状调查与分析

1999年,中央电大启动开放教育试点工作,迄今已整整10年。10年来,不但电大系统的办学规模达到了空前水平,教师的科研能力水平也不断得到提升。为了解开放教育10年来电大系统教师的科研工作的开展情况,本文以电大系统的教师在1999年至2008年所发表的期刊论文为研究对象,对这些期刊论文从数量、质量、地域分布、期刊分布等方面进行调查和分析。研究结果表明,电大系统教师年发表论文数量呈快速上升趋势,但参与科研的教师比例很低,年人均发表论文数为0．1篇,不同地区所发表的论文总数差别较大;电大系统教师发表论文时投稿对象以电大系统主办的期刊为主,所发表的论文中核心期刊论文占总论文数的16％,以教育学领域核心期刊论文为主。     

从学科规训的视角看我国高等教育管理学科的建设与发展

与“学科体系说”和“学科机构说”相比较而言 ,学科规训理论是一种相对完整的学科理论。按照这一理论 ,认识一个学科要从知识层面和制度机构等方面来全面进行考察。学科是由专门的知识、保护专门知识发展和独立的制度规范及组织机构共同组成的一个完整体系。学科就像一个细胞 ,知识就是细胞核 ,而学科制度和机构则是包被在细胞核外面的细胞质和细胞膜 ,这几部分构成了一个完整的细胞 ,缺一不可。本文以学科规训理论为视角 ,对我国高等教育管理学科的建设的历史和现状进行了审视 ,并对今后高等教育管理学科的建设和发展提出了建议     

我国高等教育探索与分析

我国高等教育经历了长时间不断的发展,由原来的困难重重,到如今的与国际接轨,引来许多教育界人士的关注与思考.先从我国的高等教育历史说起,再谈论到我国高等教育想要实现国际化的目标以及我国高等教育的产业化道路发展,最后阐述了我国高等教育所面临的诸多挑战.     

区域高等教育学科结构与产业结构的协调性分析

区域高等教育学科结构与产业结构协调发展是区域经济社会协调发展的重要支撑。基于耦合的物理学定义和经济学、教育学等研究领域的使用惯例,建立高等教育学科结构与产业结构的耦合协调度分析模型,并以重庆2011-2020年的相关数据进行实证分析。结果表明,重庆高等教育学科结构与产业结构的耦合度较好,但协调性还有提升空间。在深化教育领域供给侧结构性改革的背景下,需要从扩大农学类学科和理工类学科的规模、优化人文社科及医学类学科结构、推动相关学科转型升级、协同推进学科结构与产业结构密切对接等四个方面着力,提升重庆高等教育学科结构与产业结构协调发展水平。     

我国高校翻转课堂研究现状调查——基于CSSCI来源期刊论文的分析

对CSSCI来源期刊刊发的关于我国高校翻转课堂的研究论文,从发展趋势、学科领域、研究层次、基金拨入、地域性分布五个维度,进行量化统计,其研究现状:研究的速度趋缓、研究的覆盖面较广、研究重点偏向基础理论、研究资金有项目支持、研究地域集中在经济发达地区等。从教学资源重新配置、课堂教学方式改革、学科教学内容创新、学生综合素质发展以及教育改革深化等方面,提出了一些对策与建议。     

对我国学科评估发展的调查与分析北大核心CSSCI

始于2002年的"一级学科整体水平评估",经过十多年的发展,覆盖面越来越广,影响越来越大。为进一步提高学科评估的科学性与权威性,有必要了解和分析目前不同利益相关方对学科评估的看法与建议。调查发现,学科评估不仅受到了普遍关注,而且获得了利益相关方的高度认可。各方普遍关切的问题包括如何更好地实现以评促建、更有效地评估科学研究、更好地体现国际化办学及国际化评估、更好地评估专家团队,以及如何确定合理的评估周期、设置合理的材料报送规则等;并希望在下一轮学科评估中能够进一步提高评估透明度,扩大评估主体,推进特色化分类评估。