没有预约的精彩——浅析地理课堂教学中生成性资源的有效开发和利用

一、生成性资源的价值取向 新课程改革呼唤“动态生成”的课堂,重视课堂生成性资源。华东师范大学叶澜教授就在“让课堂焕发生命的活力”一文中指出：“从更高的层次——生命的层次,用动态生成的观念,重新全面地认识课堂教学,构建新的课堂教学观,它所期望的实践效应就是让课堂焕发出生命的活力。”     

信息技术环境下课堂教学的探究

新课程改革的倡导者、实践者叶澜教授曾在《让课堂焕发出生命的活力》一文中明确提出:"应从生命的高度,用动态生成的观念,重新全面地认识课堂教学,构建新的课堂教学观,要让课堂焕发出生命的活力。"而借助于多方位的信息技术可以让课堂成为     

浅谈语文课堂生命活力的实现

叶澜教授《让课堂焕发出生命活力———记中小学教学改革深化》一文对传统课堂教学进行分析和评价 ,认为必须突破 (但不是完全否定 )特殊认识活动论的传统框架 ,从更高层次———生命的层次 ,用动态生成的观念 ,重新全面地认识课堂教学 ,构建新的课堂教学观 ,它所期待的实践效应就是 :让课堂焕发出生命的活力。从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学 ,包含着多重丰富涵义。首先 ,课堂教学被看作师生人生中一段重要的生命经历 ,是他们生命的有意义的构成部分。其次 ,课堂教学的目标应全面体现培养目标 ,促进学生的全面发展 ,而不是只局限于…     

高中数学生成式教学的构建与思考

新课程理念认为,课堂教学是师生共同的生命历程,是不可重复的激情与智慧综合生成的过程,要使课堂焕发生命的活力,就要从人的生命的高度,用动态生成的观念去认识数学课堂教学.长期以来,高中数学教学强调精心备课,要求教师通过自己丰富的教学经验和课堂驾驭技巧来圆满完成教案中的教学任务,在评课中,经常听到“教师精心备课,精心设计”的评价,这种教学法能较好地完成教学任务,但课堂教学往往显得机械和程式化,缺乏生机和活力,课堂静悄悄,学生学得吃力,成绩却难上去,唯有变革才能改变这种现象．动态生成式教学是教师根据课堂中的教学情景、师生互动状态及时地调整教学思路和行为,发挥学生的学习积极性和主动性,提高教学有效性的一种教学方式．生成式课堂的核心是让学生更多地参与课堂,提高学生学习的成效．动态生成式教学能否取得使学生乐学、易学的效果,主要取决于教师对课堂动态生成教学的构建．     

趣溢生活,情融笔尖

<正>叶澜教授认为,必须突破"传统认识活动论"的传统框架,"从更高的层次——生命的层次,用动态生成的观念,重新全面认识课堂教学,构建新的课堂教学观,它所期望的时间效应是:让课堂焕发出生命的活力。"由此我们可以这样理解:习作教学应被看做学生人生中一段重要的人生经历,是他们生命的有意义的构成部分,课堂教     

生物课堂教学的生成性浅议

课堂教学的生成性是课堂教学应该追求的永恒主题。一位哲学家说过：“教育就是润泽、点化生命”。表现在课堂教学上就是“让课堂焕发生命活力”。课堂教学因动态生成而更具有生命力,新课程的课堂教学特征已由“圈养式”转变为“游牧式”即课堂不仅是预设的,更是生成的。本文仅从课堂教学的生成性是必然的、课堂教学生成性的基础在于预设、课堂教学生成性的关键在于灵活等方面,谈谈自己的一点看法。     

让“意外”之花在课堂绽放

课堂教学是师生共同的生命历程,它应当焕发生命的活力,而一个具有生命活力的课堂总是在动态中生成的。因此,教师要用变化的、动态的、生成的观点关注课堂教学。当遇到课堂"意外"时,应及时捕捉生成性的教学闪光点,让"意外"之花在课堂绚烂绽放。     

关注课堂的意外 导向有效的生成

课堂教学是师生共同的生命历程,它应当焕发生命的活力,而一个具有生命活力的课堂总是在动态中生成的。因此,教师要用变化的、动态的、生成的观点关注课堂教学。当遇到课堂"意外"时,应及时捕捉生成性的教学闪光点,让"意外"之花在课堂绚烂绽放。     

关注生命,促进语文课堂的动态生成

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学.正如叶澜教授在<让课堂焕发出生命活力>中说的:"课堂教学应被看作教师人生中的一段重要的生命经历,是他们生命中的有意义的构成部分.     

让课堂焕发生命的活力——构建动态生成的课堂之我见

在课堂教学中如何培养学生的自主、合作、探究的能力,让学生成为课堂的主人,让语文课更有魅力、更有活力,这是人们一直思考的问题。在新课程理念的指导下,人们逐渐认识到“动态生成”的课堂是让课堂焕发出生命活力的有效途径。叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”如何构建动态生成的精彩课堂呢？下面谈谈在课堂教学中的几点认识。     

追求"生成"的语文课堂

课堂教学是教师和学生共同的生命历程,可焕发出生命的活力.我们要从生命的高度、用动态生成的观念认识课堂教学,建立新的课堂教学观,让"生成"之花盛开语文课堂.     

让初中英语课堂教学更充满活力

叶澜教授曾经说过：“课堂蕴含着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生命的活力。”因此我们应从生命层次,用动态生成的观念重新构建课堂教学观,让英语课堂焕发出生命的活力,让课堂成为学生的乐园。     

超越课堂教学技巧

素质教育的主阵地在课堂。课堂是完成教学任务的主要场所 ,也是提高教育质量必须认真抓好的主要环节。在中小学课堂教学改革浪起潮涌的时候 ,我们青年教师必须勇立潮头 ,求新求变。　　一、确立生命教育本位叶澜同志在《让课堂焕发出生命活力》(《教育研究》1997年第 9期 )一文中指出 :“必须突破 (但不是完全否定 )‘特殊认识活动论’的传统框架 ,从更高的层次———生命的层次 ,用动态生成的观念 ,重新全面地认识课堂教学 ,构建新的课堂教学观。”她认为 ,“首先 ,课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历 ,是他们生命的有意义的构…     

让课堂因生成而精彩

课堂教学是教师和学生共同成长的生命历程,课堂教学应当焕发出生命的活力。语文课堂教学应在教师的精心预设下,不断地促进动态生成,让课堂因生成而变得更加精彩。那么,教师如何有效地促进课堂生成,用智慧将课堂演绎得更为鲜活、精彩呢？     

让学生的灵性在数学课堂的动态中涌动

如何引导那些以生命为载体的动态生成性资源,构建有利于学生思维发展的新课堂,使数学课堂焕发生命的活力,涌动生命的灵性呢？一、预设教学设计。促进动态生成要让课堂焕发出生命的活力,就必须改革“应试教育”的课堂教学模式,改进教学设计．教学设计必须充分考虑到学生主动发展的需要,为课堂的动态生成提供条件．     

“动态生成”与数学课堂教学

课堂“动态生成”最早是由华师大叶澜教授提出来的,目的是突破传统教学“特殊认识活动论”的理论框架,让课堂焕发出生命的活力.在新课程实验启动后,“动态生成”理论影响日益扩大,逐渐成为新课程中提高课堂教学有效性的新理论.笔者认为,若能恰当地     

我对课堂教学本质的思考

课堂教学改革的关键是什么？课堂教学改革的方向在哪里？怎样理解课堂教学的价值观和过程观？这是令所有从事教育工作或关注教育事业的人士绞尽脑计的问题。1997年9月叶澜教授发表了《让课堂焕发出生命活力》,这篇文章的发表昭示着我国基础教育课堂教学改革进入了一个新阶段。文中叶澜教授指出“教学改革要改变的不只是传统的教学理论,还要改变千百万教师的教学观念,改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为”,“从更高的层次——生命的层次,用动态生成的观念,重新全面地认识课堂教学,构建新的课堂教学观,让课堂焕发出生命的活力”。之后,2002年叶澜教授又陆续发表了《重建课堂教学价值观》、《重建课堂教学过程观》等文章,着重阐述了对课堂教学改革的认识、观点和主张。     

品德课堂教学应关注的四个要点

品德课程呼唤智慧型教师。在教学中,教材不是唯一的课程资源。教师要关注学生的真实思想和道德需求,要有灵敏的感觉,能敏锐地捕捉课堂中动态生成的信息,将之充分利用,以更好地服务于课堂教学,让教学涌动生命的灵性,让课堂焕发生命的活力。一、关注学生认识偏差     

课堂教学因“生成”而精彩

“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念,它是相对于“预设”来说的。教学需要预设,但预设不是教学的全部,教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。本文从精心预设、巧妙调控、善于留白等诸方面进行阐述,旨在构建动态生成式的课堂教学,从而让我们的品德课堂春意盎然,焕发生命活力。     

“动态生成”的数学课堂中师生如何达到“双赢”

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。正如叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》中说的:"课堂教学应被看做师生人生中的一段重要的生命经历,是他们生命中的有意义的构成部分。对学生而言,课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分,它的质量直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。"