利用学生资源 提升教育智慧

学生资源是在课堂教学中来源于学生、通过师生互动而生成的资源,包括学生出乎教师设计的问题或回答、课堂中突发的事件或学生的特殊表现等;表现形式包括学生的语言、行为和情绪以及有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会。     

追问智慧教育

李吉林、于永正等大师们的课堂教学智慧和艺术,不知倾倒多少教师!有时我们也在学习、借鉴大师们的一招一式,但往往"形似"都很难,更不要说 "神似"。因此,我首先要追问的是:大师们的教育智慧从哪里来? 《人民教育》编辑赖配根老师说:"智慧"是一种态度,是来自于教师对学生的"善良"感,是教师对学     

用教育智慧照亮“特殊”学生的心灵

当今社会纷繁复杂，对新一代青年学生的身心成长产生了极大的影响和冲击。社会价值观的多元化使学生的个性得到充分发展的同时，也给他们造成了一定的困惑，思想、认识、心理、行为等方面偏离常态的“特殊”学生的普遍存在，便是典型例证。身为教师，尤其是班主任，在教学和管理工作中遇到这类“特殊”学生时，应如何引导、帮助他们走回人生的正轨？笔者通过本人在实际工作中的一个具体案例，     

课堂呼唤教育智慧

随着新课程教学改革的进一步推进，我们欣喜地看到，教师的观念在逐渐更新，他们正在努力通过改变自己的教学方式实现学生学习方式的根本变革。然而，由于对新课程理念的片面理解，课堂教学上的一些不良现象日渐凸显，有形无形地制约了新课程有效实施，尤其是下面的几种现象更值得我们关注。     

用教育智慧改造我们的教育——评《教育智慧引论》

<正>作为一名基层教育科研工作者,我一直关注教师的专业成长问题,并越来越清醒地认识到教育智慧对于教师专业化的重要性:教育智慧是教师基于自己的专业知识、专业技能,以及丰富的教育教学经验     

警惕教育『浮夸风』

某省级核心杂志大篇幅刊登了一位名师的大作、其论述的观点是“没有教不好的学生”．时下这种“口号”叫得正响．已然成了一种“教育理念”。照这位名师所言．只要能让学生的品行、学业成绩等在原有的基础上有所进步就算教好。若是专职搞理论研究的学者有这样的感慨，我等尚能谅解。可作为一线教师，竟把教育描绘得如此“万能”，笔者实在不敢苟同!     

创新教育可以培养学生的“问题”意识

江泽民总书记提出的“创新是民族 进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”表明了我们党和政府对创新教育的高度重视，也引发了 教育领导深刻的思想革命。我在创新教育中尝试中培养学生“问题”意识，指导学生 主动、有效地参与学习，在动态中探索、求知，独立地发现问题，通过旧的知识的组合与创造，得出新的结果。亚里土多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能引起学生心理上的认知冲突，促进学生积极思考。     

做一名智慧型班主任——谈班主任对“问题学生”的教育

问题学生是指那些与同年龄段学生相比,在学习、行为、心理等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。     

用宽容 智慧教育学生

在日常工作中,我们经常遇到一些犯了错误的学生,也会遇到一些所谓屡教不改的学生,当我们苦口婆心地去教育他们时,学生有时会出现顶嘴的现象,每当此时,我们便会觉得自己的尊严受到了冒犯,往往大发雷霆,最终和学生发生冲突。那么,教师应如何解决学生中出现的矛盾呢？事实告诉我,教师要多一点倾听,少一点训斥：多一点关爱,少一点惩罚;多一些宽容,少一些苛刻。教师要冷静地处理问题,寻找沟通的话题,创设沟通的平台,在沟通中寻找促进学生发展的途径。     

我用智慧爱学生

我们知道没有爱就没有教育,爱是教育的前提,更是一名教师应具有的师德核心内容,要培养学生的优秀品质,教师就必须要有良好的师德。陶行知先生曾说:"爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育",教育的最有效的手段就是"爱的教育"。但是现实中,由于许多教师思想中存在着"教师是教育者,学生是受教育者"的观念,因此淡化了爱生意     

发挥教师教育智慧培养学生健全人格

教师智慧在教育实践中是不可缺少的,对学生健全人格的形成具有重要地作用。因此,教师要高度重视自身的教育智慧,努力提高教育智慧水平,让智慧引领学生健康地成长。     

教育智慧在课堂教学中的表现

课堂教学离不开教育智慧,没有了教育智慧,教学就失去了很多光彩。教育智慧是教师的教育理论修养与教育实践经验的融合,是教师优良心理品质和高超教育艺术的集中体现。教育智慧表现在课堂教学的方方面面,我们可以从每一堂课中感受到智慧型教师的智慧展现,并体悟到这种智慧对师生的影响。[第一段]     

教育智慧来自不懈的追求

光阴荏苒，白驹过隙，转眼之间我已经在教育战线摸爬滚打了三十余年。在这三十余年中，我从一名普通中学物理教师成长为上海市实验性示范性高中的校长。三十余年的成长历程，是我追求教育理想、寻求教育真谛、潜心教育教学、追求教育智慧和提升办学水平的过程。[第一段]     

教师如何获得教育智慧

1．教师要善于激发学生的潜能。首先,教师要热爱学生。“爱”是热情与激情的能源,智慧的火花都是从“爱”的焦点上孕育和进射出来的。其次,教师要引导学生“单纯”。在学生成长的过程中,必然失去部分童年的纯真,头脑常常被无序的知识、低品质的知识甚至垃圾信息填充,寻回“单纯”的过程,在本质上是学生认识的整合、深化与提纯的过程,是学生智慧生长的过程。最后,教师要引导学生专注。专注是将身心的力量凝聚到目标上,激发人生的智慧。     

"反弹琵琶"治顽症

“反弹琵琶”是一种形象的比喻．它的意思是：当一个教师．特别是班主任．在正面批评．引导不能奏效的情况下．不妨来个逆向思维，“反其道而行之”，或许能够解决学生教育中的难题。     

教育智慧的根源

前几年看过一部美国电影，片名已经模糊了．主题是讲述一位老校长如何管理一所纪律很差的学校。在同学们的眼中，这个校长比较“无能”，一点儿也不可怕．甚至有点软弱可欺。他们预期，此校长会同其他几位前任校长一样，干不到任期结束就会“气急败坏”地要求调走。但是．结果却出人意料，就是这样一位白头发老校长娴熟地运用自己的教育智慧，     

智慧教育平台助力学校“双师”课堂——国家中小学智慧教育平台应用试点学校案例

青海省优质教育资源相对薄弱,大力提倡充分利用国家中小学智慧教育平台的优质教育资源。本文通过具体案例介绍了学校在原有利用录播远程互动网络技术实现“双师云课堂”教学模式基础上,通过国家中小学智慧教育平台助力“双师”课堂实施的经验,以改善师资力量、教学水平、教学资源等相对不足的局面。     

让课堂教学成为学生智慧之旅

苏霍姆林斯基曾说“:一个人到学校上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要是获得聪明。因此我们主要的努力就不应该仅用在记忆上,而应该用在思考上。所以真正的学校应是一个积极思考的王国,必须让学生生活在思考的世界里。”在学校,我们对学生施与的更应该是智慧教育。而实施智慧教育的主阵地——课堂,就应该成为学生的智慧之旅。1引导学生发现自己的智慧智慧学理论指出“:每个人都有自己的智慧。“”人人都有长势智慧。”因此,关键是学生能不能发现自己的智慧。而教师,正是帮助学生发现自己智慧的那座桥梁、那条纽带。教师能否善于引导,…