文化建设中的伦理道德问题

伦理道德建设是文化建设中的重要内容,其中包含三个主要问题,即建设的标准、建设的可行性以及建设的方式。伦理道德建设应以公平正义作为基本标准,而以集体主义为辅助性标准;伦理道德建设是可行的,其中制度建设使基本的道德规范具有外在强制性,教育和宣传则力图使人达到内在的道德自觉,两者相互补充,缺一不可;在制度建设上,应以公平正义原则来确立或改革制度,不仅规范民众的行为,也要规范政府的行为,而道德教育和宣传在内容上应以底线道德为中心,在方式上要注重培养良好的行为习惯和道德思维方式。     

试论重质量守信誉的道德建设

本文从一个新角度阐述在市场经济条件下进行社会主义道德建设问题,提出应以重质量守信誉为重心才能有效地进行道德建设。     

建设社会主义道德体系的几个问题

建设与社会主义市场经济相适应的社会主义道德体系应以马克思主义为指导,以为人民服务为核心,以集体主义为原则,坚持注重效率与维护公平相协调,坚持先进性与广泛性相统一.社会主义道德体系要与社会主义法律规范相协调,与中华民族传统美德相承接,积极吸收人类的优秀道德文化成果.     

试论劳动法的道德观

劳动法的道德观,主要涉及劳动法所蕴含的道德理念、道德在劳动法中的正确定位以及法律与道德正态关系的构建等一系列问题。劳动法应当以劳动尊严、劳资共赢理念作为其追求的最高伦理目标。为了合理把握劳动法的道德定位,劳动法的道德取向应以保障和实现公民的基本人权(劳动权)为伦理基础,劳动法的道德规范应以劳动者为基本主体和主要视角,劳动法的道德标准应以略高于最低限度道德要求的标准作为其确立尺度。为了建立起劳动法与道德良性互动、相辅相成的正态关系,当前应当着重把握和处理好法律与道德之间互相区隔、转化和融合等几对关系。     

探究大学外语教学的德育隐性功能

文化作为国家发展的软实力,不仅涵盖文化产业的建设,而且深刻包含国民的信仰、价值观、道德水准等精神文明因素。其中文化的培养重点及内容是公民的道德水准,藉此,道德文明教育始终要位于育人的中心。大学英语教学应以专业教育为载体,充分开发学科教学的德育隐性功能,弘扬社会主义价值观,培养学生正确人生观与健康心理,为建设文化强国做出贡献。     

人的尊严:文化建设的伦理视角

十七届六中全会指出要加强文化建设,而文化建设的核心和重要组成部分是道德建设。目前我国学术界关于道德建设问题的主要观点可以分为三派:国粹派、自然派和高举派。这三派都存在着理论缺陷,在实践中也必然收效甚微。加强道德建设应以维护人的尊严为主要目的,以普遍理性为原则,以合理期望为旨趣来采取多种形式分层建设。     

试论青少年网络道德培育体系的构建

当前，对青少年网民进行真、善、美等道德的培养已成为社会和广大家长的强烈愿望。网络道德的培养应以培养道德主体为核心，坚持他律和自律结合、自由与责任并存、伦理与网络伦理融合的原则，从网络技术规范管理、网络道德教育、个体自我调适三个方面构建青少年网络道德培育体系。     

论社会转型期的道德失范与道德重建

社会转型的完成需要有社会道德的全面建设，而道德失范则是社会转型时期的产物。进行全面的道德建设，应以适应市场经济的需要为出发点，以世俗道德为基本范型，同时以整合中国传统的道德资源和借鉴西方优秀的伦理文明为前提，并以制度建设作为根本保障。就此本文提出了在社会转型时期道德重建的意义和手段。     

小学教师专业伦理建构的国际经验及反思

小学教师专业伦理研究对我国小学教师队伍建设具有重要现实意义与理论价值。以优良道德与关键道德为研究框架,发现欧、美、亚、澳等代表性国家及地区以爱与公正两个关键道德、小学教师的道德主体角色为建构小学教师专业伦理的价值理念。各国为推进小学教师专业伦理建设采取了一系列措施,如明确专业伦理准则的内容与功能、实行嵌入式综合伦理课程、构建小学教师专业伦理共同体,以教学作为实现小学教师专业伦理的主阵地。鉴于国外小学教师专业伦理建设经验,我国小学教师专业伦理建设应以整合小学教师专业伦理标准的功能,提供真实、动态化的小学专业伦理教育方法,在教学中实现小学教师专业伦理新突破,力求小学教师伦理个人与伦理共同体交互促进等四方面为着力点。     

“教师道德”与“教师职业道德”辨析

教师职业道德与教师道德之间既有联系又有区别,教师道德只有在涉及学生的道德生长时,才与教师职业道德有较大关联,对教师职业道德的评判应以是否有利于学生的道德成长为标准,而不是以笼统的、大而化之的教师道德为标准。     

加强和改进高校共青团思想作风建设的思考

思想作风是内在思想与外部行为的统一，加强和改进高校共青团的思想作风建设就是要提高高校共青团的内在思想、道德、政治素质的同时，养成良好的外部行为。加强和改进高校共青团思想作风建设应坚持以“三个代表”重要思想为指导；应以坚持党的思想路线、保持脚踏实地求真务实的工作作风、发扬敬业奉献诚信廉洁的精神为内容；应以竭诚服务青年学生为核心。     

我国公民道德建设中的困惑问题及对策

由于受东西方文化交融、经济体制转轨和社会转型等诸因素的影响,当前我国在公民道德建设领域普遍存在着道德评价失范、价值取向混乱、非道德主义泛滥和道德知行分离等道德困惑问题。为加强公民道德教育和道德建设,就要着力加强公民的道德心理培养,提高公民的道德水平,积极塑造公民道德个体的主体人格、主体意识等,并把公民道德建设与全面提升公民素质结合起来,把道德教育与法制管理结合起来。     

社会教育是道德教育的本源形态

马克思主义认为社会性是人的本质属性,人和社会密不可分。社会的存在应以社会道德为基础,社会道德是和谐社会的基本属性。社会教育是社会道德养成的基本策略,是一种价值更新与保持的方法。社会教育的本质在于加强社会道德建设,是建立和谐社会有效的基本路径。     

建构与社会主义市场经济相适应的道德文化

社会主义市场经济的发展需要与之相适应的道德文化 ,这是社会主义市场经济体制得以完善的必备条件之一。建构适应于社会主义市场经济的新型道德文化 ,应以马列主义、邓小平理论为指导 ,从实践出发 ,从社会生活实际出发。这种新型道德文化体系的确立 ,应建立在市场经济所包含的内在合理性的基础上 ,既着眼于对传统道德文化的继承和发展 ,亦着眼于在有中国特色社会主义现代化建设过程中广大人民群众的道德实践。     

时年道德与场合道德

中南工业大学曾钊新副教授提出“时年道德”与“场合道德”的新构思。 时年道德,系指人的一生中不同时期所应具有的道德要求。在儿童期,活动场所主要是家庭,好奇是主要心理特征,道德教育应以戒娇和上进为中心内容;青年的活动场所主要是学校,好思是主要心理特征,道德教育应以戒奢和立志为中心内容;中年人的主要活动场所在社团,好胜是其主要心理特征,道德教育应以戒妒和拚搏为中心内容;老年人     

重心与起点——关于当代中国青少年道德建设的新思考

长期以来,笔者一直认为,对青少年与青少年教育的研究要放在未来展望、历史继承与现实把握的交叉点上来进行,要置于多门科学、多种学科的视野下来思考。如何把握当代中国青少年道德建设的取向与定位？本人的观点是：当代青少年的道德建设,应实现理想性与现实性的统一,应着力于公共理性与公共精神的建树,应以公共伦理教育为重心,以公民——共同体意识教育作为起点。     

道德文化建设与文化软实力的提升

加强道德建设不仅有利于提高国民整体素质,营造文明的社会风尚,而且有利于彰显中华民族的国际自信力,增强中国特色社会主义文化的全球影响力、吸引力和辐射力。在建设社会主义文化强国的战略目标下,我们应以提升国家文化软实力为契机,探求社会主义道德文化建设的现实路径。即提升国民素质,培育健全的道德人格;重塑集体主义道德理想,促进社会公平正义;弘扬民族伦理精华,扩大中华文化的国际影响力;凝练核心价值,构筑可持续的文化范式和道德体系。     

把公民道德建设贯穿于教育教学活动始终

在新的历史时期,学校如何加强公民道德建设是摆在我们全体教育工作者面前的一个既传统而又全新的课题。我们十七中学结合多年的办学实践,在校内开展公民道德建设中积累了一点经验,归纳起来就是三个结合:即道德建设与创建校园文化结合起来;道德建设与提高教师素质结合起来;道德建设与学生的养成教育结合起来。一、道德建设与创建校园文化相结合1、结合《纲要》学习,规范领导行为,更新管理观念。学校要求领导班子     

自主、合作、探究学习方式的应用研究

小学教育担负着培养学生认知社会、良好学习习惯和高尚道德情操的任务,需要教师充分调动学生的学习热情,建设活泼、兴趣盎然的课堂气氛。因此,应以小学课程教学目标为宗旨,结合教学实例,积极培养学生自主、合作和探究的学习方式,引导学生全面提高自身综合素质,有利于学生掌握科学有效的学习方法。     

论美德的崇高性及其局限性

美德是一种以自我牺牲作为利他的手段的道德品质。美德的崇高性表现为对人的情感欲望和生命的超越。从二元对立的思维方式来看,美德是一种本质主义的价值预设。因此,美德是一种精英道德和情境道德,不可能成为一种普遍的道德标准。道德建设应以底线道德为起点,以美德为归宿,坚持先进性和广泛性的统一。