利用阅读期待 提高阅读质量

<正>从阅读心理看,阅读是期待产生、期待实现,同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生从接受课文的第一个信息(比如见到标题)时,他们的阅读思维活动就自动开启了。他们要对这个信息进行询问,作出猜测,产生期待。正是这种询问、猜测、期待,成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。那么,如何在阅读教学中运用"阅读期待"来提高阅读质量呢?     

驰情其中 张扬个性 尝试评论

<正>阅读期待是一种迫切求知的心理状态。是通过悬念的制造,情境的创设,激起学生体验的欲望和探究的欲望。从阅读功能看,阅读是搜集、筛选、发现信息的过程;从阅读心理看,阅读是期待产生,期待实现,同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。在学生拥有主体地位的阅读活动中,学生从接受到读物的第一个信息时,他的阅读思维活动就自动开启了。他要对这个信息进行询问,作出猜测,产生期待。正是这种询问、猜测、期待,成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。那么,如何在阅读教学中运用"阅读期待"来提高阅读质量呢?     

阅读期待:阅读教学的"助推器"

阅读期待与期待阅读《语文课程标准》指出“:要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”阅读期待是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望。阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础,是阅读教学得以有效展开的基础。从阅读功能看,阅读是搜集、筛选、发现信息的过程;从阅读心理看,阅读是期待产生,期待实现,同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。期待阅读则是对阅读产生需要的稳定的心理状态,与阅读期待相辅相成、同创共生。“阅读期待”源自接受美学,它是读者自己内心所预想的情景,反映读者的…     

运用“阅读期待” 提高阅读教学质量

"阅读期待"是一种迫切求知的心理状态,是通过悬念的制造,情境的创设,激起学生体验的欲望和探究的欲望。从阅读功能看,阅读是搜集、筛选、发现信息的过程;从阅读心理看,阅读是期待产生,期待实现,同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。在学生拥有主体地位的阅读活动中,学生从接受到读物的第一个信息(比如见到标题)时,他的阅读思维活动就自动开启了。他     

运用“阅读期待”提高阅读教学质量

“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的创设，激起学生体验的欲望和探究的欲望。从阅读功能看，阅读是搜集、筛选、发现信息的过程；从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。     

新课程下语文阅读教学的实施策略

在学生拥有主体地位的阅读活动中,学生从接受读物的第一个信息开始,阅读思维活动就自动开启了。正是这种询问、猜测、期待,成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。阅读的过程就是审美的过程,教师适当的煽情能激发学生审美热情,增强学生学习欲望,引发学生深层次思考,让他们带着积极主动的情感学习。     

阅读期待:学生走进“悦读”的金钥匙

正《语文课程标准》指出:"提倡多角度,有创意的阅读。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"这里的"阅读期待"指的是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望。阅读期待源自接受美学,它是学生在阅读过程中激发和调动自己的已有知识、能力,对新的阅读内容进行的内心预想。学生的阅读期待是阅读的先导,直接关系到阅读的热情、质量及品位。阅读期待能让学生拥有阅读的主体地位,学生从接受到读物的第一个信息(比如见到标题)时,他的阅读思维活动就自动开启了。他要对这个信     

激发学生阅读期待的方法和途径

《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”阅读是产生期待、实现期待,同时又萌生新的期待这样一个不断循环助推的心理矛盾运动过程;是通过质疑、设置悬念或者具有挑战性的问题的提出,激发学生的好奇心,引发学生迫切阅读的心理过程。     

高考现代文阅读的训练策略

首先必须明确阅读的出发点：我们为什么阅读。从阅读活动的价值角度回答：它是检索、发现和评价信息的过程。从阅读活动内在的心理驱动机制角度回答：它是阅读期待产生、解决、解决的同时又产生新的期待这样一个连续延伸、环环推进的心理矛盾运动过程。以《世间最美的坟墓》为冽,健全的、成熟的阅读心理活动过程一般是这样：从读题时就自然生发思考和阅读期待——谁的坟墓？怎么样的“美”？为什么说是“最美的”？等等。这样优秀的作品几乎每一句话都有“诱惑”读者往下一句阅读的“勉力”,而读者也有接受其“诱惑”的敏感。这是因为优秀…     

例谈激发阅读期待的几点做法

阅读期待是学生在投入阅读前的一个心理状态.2011年版的《义务教育语文课程标准》指出:"要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量."学生只有对阅读产生一种期待,他们的阅读思维才能展开,阅读活动才能进行.阅读期待对激发学生的阅读兴趣,提高阅读质量都有促进作用.因此,激发学生的阅读期待是我们阅读教学的重要内容之一.下面,笔者就结合北师版小学语文教材五年级下册《奇异的激光》一课的教学,来谈一谈激发学生阅读期待的几点做法.     

阅读期待,让阅读更有质量

《语文课程标准》指出:"要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"在阅读教学中,阅读期待是指教师通过悬念设计、情境创设,激起学生阅读的欲望,对文本产生的一种期待心理和期待视野。阅读期待是一种迫切求知的心理状态,是培养学生阅读兴趣的     

语文课堂让阅读变得生动起来

《语文课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判的环节,拓展思维空间,提高阅读质量。这其中的“阅读期待”为新术语,是以往阅读教学未曾涉及的新概念。所谓“阅读期待”,即面对文本,学生产生一种期待心理。如面对童话,希望从中读到生动曲折的故事情节,期望出现惩恶扬善的美好局面。面对一篇散文,希望作者以优美的语言、灵活的笔调描写感人的内容,使人得到精神价阮．和审美享受等（杨再隋语）。同时,它又是一种迫切求知的心理状态,通常通过悬念的制造、情景的创设等,激起学生体验的欲望、探究的兴趣。那么,教学中教师如何利用阅读体验心理,引导学生自主学习,让语文课堂更具活力、更加精彩呢？①“期待”——让学生的个性差异倍受关注;②“期待”——使学生的语文学习更加主动。“阅读期待”是学生阅读水平的高效发展区,因此,语文教学中教师要正确分析、准确把握学生的“阅读期待”,并利用其期待的心理,引导他们去自主学习,让语文课堂在学生的期待与探究中更加精彩!     

关注学生的"阅读期待"

《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中“阅读期待”为以往教学未曾涉及的新概念。这就需要教师予以关注并加以研究。一、“阅读期待”的内涵及特征所谓“阅读期待”，是指学生在阅读文本之前，就已存在的追求知识的愿望。具有积极的“阅读期待”的学生，读书往往积极主动，思维活跃，并能取得较好的阅读效果。缺少积极的“阅读期待”的学生，则表现为读书被动，视读书为负担、任务，思维受抑制，一般不…     

文体分类训练——现代文阅读：记叙文阅读

1．阅读是一个情感活动的过程，学生要走进作品，同作者、作品中的人物“同哭同笑”(茅盾语)，并展开想象、联想，把自己想象成作者或作品中的某个人物，身临其境。2．阅读是一个思维活动的过程，学生要在阅读实践中培养思维品质——敏捷性、准确性、深刻性、灵活性、批判性、创造性，培养聚合思维和辐散思维的能力。3．搜集信息、处理信息是提高阅读质量的先决条件。搜集信息要准确，要培养圈点、勾画、摘录、网上浏览、下载资料等习惯；处理信息要精当，要学会分析、综合、归纳、概括、比较、想象、联想等方法。     

把握阅读期待 提高阅读质量

阅读期待这一重要的心理过程,既是客观地存在于每个学生的阅读进程中有待开发的潜能,又是客观地存在于阅读教学过程中的重要阅读环节。《语文课程标准》对此给予高度的重视,指出,在教学过程中要充分“利用阅读期待”这一重要环节,借以“拓展思维空间,提高阅读质量”。“阅读是学生的个性化行为”,而阅读期待则是“个性化行为”的最明显的标志,对学生而言,它是一个高层次准阅读心理过程,是学生完善自我阅读的需要,是一种积极向上的心态反映。由此可见,阅读期待对培养学生的研究性阅读和创造性阅读能力,提高阅读质量具有特殊的重要性。实践告…     

研究性阅读——打开阅读之门的金钥匙

小学语文新课标指出:“培养学生初步具备搜集和处理信息的能力”“重视学生读书、搜集处理信息等语文实践”“提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考”。     

运用“阅读期待”，点亮语文课堂

《义务教育语文课程标准》明确指出：“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”所谓“阅读期待”就是一种迫切求知的心理状态,是教师通过制造悬念,创设睛境,引发学生学习体验和探究的过程。在语文教学过程中,教师要善于运用阅读期待激发学生的阅读兴趣,发展学生的语言,提升阅读的品质,从而点亮语文课堂。下面笔者结合教学实践,就阅读期待在教学中的具体运用谈谈自己的体会。     

阅读心理学理论与英语阅读教学

阅读既是一种语言活动，又是一种思维活动，是一种把语言符号通过心理认知转换成思维符号的复杂过程。其实质就是从书面材料中提取和加工信息，从而尽可能准确、全面地获取阅读材料的意义。在阅读教学中，要按照“先理解后语言”的模式，让学生参与阅读实践，亲自体验阅读过程；教师更要充分发挥自己在英语阅读教学中的主导作用，培养学生正确的阅读策略，把握住设问的范围、方式和深度，控制好训练形式的变化与运用。     

语文课堂因阅读期待而熠熠生辉

《语文课程标准》指出:"要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节。拓展思维空间,提高阅读质量。"阅读期待,是学生对阅读活动所抱的期望,等待从阅读材料和阅读过程中有所     

激发文本阅读期待提高有效阅读质量

阅读是搜集、筛选、发现信息的过程,阅读也是期待产生、期待实现、产生新期待的心理矛盾运动的过程.如何激发学生文本阅读期待的内驱力,是提高有效阅读教学质量的关键所在.笔者在充分调研的基础上,有针对性地做了一些阅读教学实践探索,成效显著. 一、巧设情境,精选切入点,激发文本阅读期待 阅读期待是一种迫切求知的心理状态,通过情境的创设、悬念的制造,激发学生体验、探究的欲望.