国外“好学生”是个什么样

法国：不评“三好生” 法国中学体制和我国不同，初中和高中完全分开。     

国外好学生是个什么样

法国:不评"三好生"法国的中学体制和我国的不同,初中和高中完全分开。我采访的孟德斯鸠高中,位于巴黎西南郊,既不是重点中学,也不是移民子弟集中的"问题学校"。全校360多名学生,40%来自低收入家庭,60%来自中高收入家庭。校长菲利普·法塔斯说:"我们学校很有典型性。"     

美国评价好学生的标准

一个朋友到美国十几年了，有两个儿子和一个女儿。在他家，我发现每个孩子的屋里都有一大堆的奖状和奖杯。我不禁称赞朋友很会教育孩子。没想到朋友说，你到有孩子的美国人家里去看一看，可能家家都是如此。朋友介绍说，每学年结束时参加家长会，总看到绝大多数孩子都能得到奖状，空手而归的寥寥无几。“老师评奖不是为了把学生分成三六九等，不是为了表彰某几个人，而是为了鼓励所有的孩子。”     

“假大空废”作文何时了？

多年来，学生作文“假、大、空、废”现象一直是人们关注的热点话题。     

国外“好学生”是个什么样

法国:不评“三好生”法国中学体制和我国不同,初中(COLLEGE)和高中(LYCEE)完全分开。孟德斯鸠高中,位于巴黎西南郊,既不是重点中学,也不是移民子弟集中的“问题学校”。全校360多名学生,40%来自低收入家庭,60%来自中高收入家庭。校长菲利普·法塔斯说:“我们学校有典型性。”法塔斯在这个学校当了20多年的历史地理教师,不久前通过考试竞聘,被教育部任命为该校校长。问起法国有无类似我国“三好生”、“优秀生”等评选制度,他有点茫然,“什么三好生?”待我解释清楚后,他才把法国的学生考核制度娓娓道来。根据教育部规定,法国中小学里的…     

国外“好学生”是个什么样

法国中学体制和我国不同,初中(COL－ LEGE)和高中(LYCEE)完全分开。我采访的孟德斯鸠高中,位于巴黎西南郊,既不是重点中学,也不是移民子弟集中的“问题学校”。全校360多名学生,40％来自低收入家庭,60％来自中高收入家庭。校长菲利普·法塔斯说：“我们学校有典型性。”法塔斯在这个学校当了20多年的历史地理教师,不久前通过考试竞聘,被教育部任命为该校校长。问起法国有无类似我国“三好生”、“优秀生”等评选制度,他有点茫然,“什么三好生？”待我解释清楚后,他才把法国的学生考核制度娓娓道来。根据教育部规定,法国中小学里的每个班都有一个“班级理事会”,理事会约10多人,由校长、教务长、该班的所有任课老师、两名家长代表、两名学生代表组成。家长代表由家长会议选举产生, 学生代表由全班同学选举。有意思的是,当选的学生代表并不一定是班上最出色,但肯定是最有人缘的。说到这里,校长有点无奈,他说,我们当然希     

国外“好学生”是个什么样

法国:“我们没有优秀生评选制度” 法国中学体制和我国不同,初中(COLLEGE)和高中(LYCEE)完全分开。我采访的孟德斯鸠高中,位于巴黎西南郊,既不是重点中学,也不是移民子弟集中的“问题学校”。全校360多名学生,40％来自低收入家庭,60％来自中高收入家庭。 法塔斯在这个学校当了20多年的历史     

国外“好学生”是个什么样

法国:不评“三好生”法国中学体制和我国不同,初中(COLLEGE)和高中(LYCEE)完全分开。孟德斯鸠高中位于巴黎西南郊,既不是重点中学,也不是移民子弟集中的“问题学校”,全校三百六十多名学生,40%来自低收入家庭,60%来自中高收入家庭。校长菲利普·法塔斯说:“我们     

国外“好学生”是个什么样?

最近,国内教育界取消“三好学生”评选的呼声越来越高。什么样的学生才是“好学生”?相信每个人心里都有自己的评判标准。法、英、美三国的做法也许能给我们一些借鉴——     

我是一“非好学生”

这是投给我报刊社另一本杂志《中学生时代》的一篇本省中学生文章，我认为很有必要推荐给教师朋友们一读。它倾泻了一个所谓“双困生”的心声。其中不无偏激之言，但可贵的正在于它赤裸的坦露。并具有相当的代表性。知己知彼，百战不殆，读了这篇文章。或许能激起你的反思、深思，那么，请拿出你的对策吧。     

由“没有数学脑子”、“品学兼优”谈对学生的评价

不同的评价观决定了教师对学生的评价标准不同，教师在评价学生时要充分发挥评价的教育功能，注意呵护学生的自尊，给学生以激励。     

什么样的学生才是“好学生”

近日,知名门户网站新浪教育频道与倡导个性化教育的学大教育集团一起合作召开一系列“中小学教育话题研讨会”。在谈到“什么才是好学生”的话题时,北京四中的校长刘长铭认为,现在很多家长太看重孩子进什么样的学校,而忽略了对孩子的品质培养。教育应该培养孩子一种不断学习的热情、兴趣及动力,除了有优秀学习成绩和一种对社会的责任感,尤其要具有一种不断进取、执著的追求精神,才是一个具有持续发展动力的好学生。     

素质教育需要什么样的学生评价

没有评价 ,就没有教育。学生评价是教育领域最基本的一个领域 ,是教育评价的核心。在教育过程中 ,学生评价对学生身心发展具有诊断、导向、动力系统等多种重要作用。任何教育教学改革 ,最终无法回避学生评价这一基本的环节 ,都必须对它进行改建和调整。正因为如此 ,自从 1993年《中国教育改革和发展纲要》提出基础教育要向素质教育转轨这一命题以来 ,围绕着全面实施素质教育 ,从中央到地方 ,从学者到教师 ,从国家教育政策到学校科研课题 ,都对学生评价开展了多种形式的思考与探索。但迄今为止 ,对于什么是素质教育的学生评价 ,或者讲素质教…     

“知道父母的生日”列入成绩单值得高兴

在哈尔滨市部分中小学的综合素质报告册中,除了学生的学习成绩外,还有求知、健体、审美、做人等几方面的综合评价;而在“学会做人”一栏除了包括有爱心、讲诚信、当自强、能自律、会自理等几方面外,知道父母的生日、答应别人的事要按时努力做到等也作为评价内容。把“知道父母的生日”作为综合