试论"双证书"制度的衔接与并举

近年来,职业教育作为终身教育的一个重要的组成部分获得了快速的发展,但由于受人们传统思想的束缚以及学历层次上的定位影响,其发展又出现了从未有过的艰难.从分析职业资格和学历证书衔接的现实基础以及国外成功的经验出发,探讨实行职业资格证书制度与学历证书制度的衔接与并举所必须具备的条件.建立合理的职业资格证书制度与学历证书制度衔接与并举机制,加强各类教育之间的衔接,构建教育体系的"立交桥".     

高职院校实施"双证书"制度的初步分析

本文通过对全国高职院校实行“双证书”制度的调研分析,提出一些对相关问题、趋势和对策的思考。     

论推行"双证书"的基本策略

20世纪末，国家已做出要在全社会实行学历证书和职业资格证书并重制度的战略决策。2001年，教育部、劳动部联合在北京、上海等六省市试点推行“双证书”。近几年，全国已有20二十多个省市自治区下达在职业院校中，推行“双证书”的决定和措施，2004年劳动和社会保障部又在全国百所高校中进行推行“双证书”的试点工作，众多高职院校从自己的实际出发，     

高职院校实施“双证书”制度的初步分析

本文通过对全国高职院校实行“双证书”制度的调研分析，提出一些对相关问题、趋势和对策的思考．     

谈高职院校的“双证书”教育

"双证书"就是指教育主管部门颁发的学历证书和劳动、人事部门颁发的技术等级或职业资格证书。实行双证书制度是国家教育法规的要求。对职业院校来说,学生能够在获得毕业证书的同时获得职业资格证书,不仅有利于学生就业,而且对职业院校的发展也将起到重要作用。     

高职金融专业实施"双证书"制度的思考

高职金融专业实施"双证书"制度,是提高学生的职业素质和就业竞争力的需要,是职业教育的本质要求.鉴于银行从业资格证书尚未被纳入国家职业资格认证体系和有关法规体系不健全等问题,本文提出了完善金融专业实施"双证书"制度的政策建议.     

适应社会需求推进高职教育实施"双证书"制度

高职教育属于职业类教育,主要培养技能型和应用型人才,培养目标应突出行业性和职业性特点。“双证书”是技能型人才的知识、技能和素质的体现和证明,是高职毕业生直接从事某种职业岗位的凭证。在当前就业压力逐渐增大的情况下,要适应社会需求,推进、实施职业资格制度,这不仅是高职教育教学改革的发展方向,而且能够提高高职毕业生的就业率。     

基于"双证书"制度的课程开发策略与实施途径

“双证书”制度是我国职业教育的一项基本制度,管理体制的分立以及标准要求的脱节,使该制度在人才培养中的约束和激励作用不能得到有效发挥,必须找到两种证书相互融通的切入点,从教育的基本要素——课程入手,探讨基于“双证书”制度的课程开发策略及实施的基本途径。     

"双证书"在职业学校实践教学中的互动分析--北京市外事服务职业高中实施"双证书"制度案例分析

职业学校经历了学历证书准入阶段(20世纪80年代)、引进“职业资格证书”阶段(20世纪90年代初期),进入到今天的学历文凭与职业资格证书相结合阶段(20世纪90年代后期至今)。在这一阶段中职业教育与职业资格证书之间在互动中发展、在互动中完善。 实行职业资格证书制度把育人与用人密切联系起来,促进职业教育发展与经济社会需要相结合。由于职业学校学历教育与职业资格证书功能定位不同,历来存在着教学内容与     

推行双证书制度培养高技能应用型本科人才

推行双证书制度,培养具有扎实专业理论知识和较强实际操作技能,兼有学历证书和国家职业资格证书的"双证书"学生,则是当前应用型本科教育办学特色和培养模式创新的集中体现.中国矿业大学应用技术学院为煤炭工业培养应用型本科人才,不断创新,锐意进取,以推行双证书制度为切入点,深化教育教学改革,着力在办学特色上下功夫,在提高人才培养质量上下功夫,得到了社会的认可和肯定,一个基本适应煤炭工业发展的高技能应用型本科教育体系正逐步形成.     

高职院校实施"双证书"制度的对策研究

高职院校推进"双证书"制度的实施,对于提高人才培养质量,具有重要意义。推进实施"双证书"制度对策有:积极营造有利于实施"双证书"制度的内外部环境;充分发挥行业协会等机构的作用;以职业能力为核心,构建高职教学新模式;新观点、新思路、建设满足需要的实训基地和双师结构教师队伍;进一步提高职业技能鉴定的科学性与规范性。     

高职院校"双证书"制度探讨

随着大学生就业压力的不断加大,"双证书"制度成为提高就业率的一个不可缺少的途径.高职院校通过实施"双证书"制度,可以推动工学结合、校企合作的人才培养模式,从而提升教师素质,提高教学质量,增强学生的就业能力.     

实施"双证书"制度培养高素质技能型人才

我院规定学生在三年学习中除获得所学专业的毕业证书外,还要获得一种以上与本专业(群)相关的职业资格证书,并同时要求获取普     

“双证书”在手“零距离”上岗

据有关统计显示,2003年全国高职毕业生就业率为55.72%;而上海第二工业大学毕业生就业率已连续3年保持在95%以上,今年毕业生一次就业率也已超过90%。高的就业率从何而来?该校的经验是:以服务社会为导向、以产业需求为中心,"定单式"培养技术应用型人才。该校各学院都聘请行业专家参与教学,将行业标准导入教学内容,职业技能鉴定纳入实训计划,做到与企业人才规格接轨,与劳动就业接轨。比如,电类专业的学生踊跃参加国家职业技能"维修电工"等级工培训和考试,去年该校280多名学生参加中级工考试,合格率达到97.5%,40多名学生参加高级工考试,合格率为…     

学历证书与职业资格证书转换机制与对策分析

有效的运行机制是实现“双证书”相互转换的重要保障。通过完善“双证书”转换的供需机制、相互对应机制、效率机制、协作机制、信息传递机制、监控机制,保障“双证书”顺畅、高效地转换,实现社会效益最大化。     

"双证书"制度的学生认知情况调查与分析

为推动高职教育双证书培养制度的落实,围绕学业、就业和职业资格证书制度,采用问卷调查方法对学生的就业意愿、学习情况、教学情况、职业资格证书认知等方面进行了调研,从学生角度了解了双证书制度在推行过程中的具体情况,发现高职教育在思想观念、证书的选择、人才培养模式和双师型师资建设方面存在一定的问题并提出了改进建议。     

终身教育导向的德国"双证"一体化模式分析

基于普职沟通、职普等值的德国学历证书与职业资格证书的沟通与衔接，是终身教育导向的德国职业教育紧密服务于社会、职业和人的发展的具体体现。本文通过对于德国“双证”一体化的背景及主要模式的分析，提出德国职业教育的“双证”一体化体现为“双证”的动态沟通，可分为职前和职后两个阶段。其中，在职前阶段，主要包括两种模式，即“职业资格证书与教育学历证书的集成模式”和“职业教育证书与普通教育证书的等值模式”。在职后阶段，则主要体现为“职业继续教育证书与正规教育学历证书的等值模式”。     

教育部将推进建立职业教育“双证书”制度

教育部日前发布《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》。意见提出推进建立和完善“双证书”制度，实现学历证书与职业资格证书对接。     

数控技术专业实施"双证书"制的实践与探索

从实施"双证书"制度这一角度,阐述了我院数控技术专业人才培养体系、教学模式改革的研究、实践与探索.     

实行"双证制",提升金华经济发展内涵

本文结合金华经济发展实况，联系金华市国民经济和社会发展第十个五年计划，阐述了在新的形势下，金华要加快经济发展步伐，打遣先进制造业基地，就必须加大人力资源投资——加强职业教育，实行“双证”制，培养大批中高级应用型人才。唯其如此，才能提升金华经济发展的内涵，提高金华经济的综合竞争力。