第十讲 成功教学的第一模式:成功“目标——评价”教学模式

前面所讲的《成功教学目标体系》和《成功教学评价模式》,两者构成了成功教学的基本结构框架,由此建立起成功教学的一种特有的教学模式,称之为成功教学第一模式:成功"目标——评价"教学模式.     

“三段七步”模式在生物学教学中的应用

本文阐述了＂三段七步＂教学模式的基本内涵,教学操作流程与特点。该模式以学生的主体活动为核心,强调学生自主性、合作性的学习;重视学生的学习积极性和主动性培养,关注智能优化组合与个性的发展。因此,＂三段七步＂教学模式在教学实践中应用,解决了学习主体与学习客体相匹配的学习方式问题,使学生在学习新知识的第一时间,产生浓厚兴趣,减轻过重的心理负担。     

“四主导——六自主”活动力开发教学模式——非线性模式之三

成功教育注重主体内在思维力的开发。然而,它一点也不忽略或放松对主体外在活动力的开发。我们前面提到过反对单纯地把外在形式化模式作为进行教学的唯一依据,但这毫不表示我们轻视具有外在形式的实践和活动所构成的模式的重要功能。成功教学的理论认为,在主体认知客体知识的过程中,在主体的思维力开发过程中,外显活动具有操动、显现、转换、检验、强化内在思维力的功能,同时,它又是外显的种种能力得以产生的唯一源泉。所以,成功教学是着眼于对内隐思维潜能和外显活动能力     

“三维度——五环节”思维力开发教学模式——非线性模式之二

开发思维潜能的教学模式,也是一种非线性的整合的群体式结构,它由五种因素和环节组合而成:启动——按序——思考——训练——引伸。一、启动力开发。即开发启动思维的动力系统,是开发思维潜能的首要前提。这种动力系统分内外两部分。内动力由思维自身内部矛盾产生,外动力则是情感系统积极作用于思维系统的动力。在认知过程中,情感是与思维相异,与其彼此独立,相互并列,并非合而为一的。然而,它却始终与思维相伴。它作     

“三步五课型单元整体教学法”教学实例——五年制第八册第三单元教学设计

本单元的重点训练项目是“文章的层次”。围绕重点训练项目安排了四篇课文、一篇例话和一个基础训练。 “文章的层次”是指文章的中心思想是怎样一层层表达出来的。要求在分段、概括段意、了解文章主要内容和归纳中心思想的基础上,理清作者的思路,明了文章分几层意思,按怎样的顺序表达中心思想。     

美国《学科学》教材第三册——第八章:磁性体系

有一个古老的传说:一个牧羊人在山里放养一群羊。他拿着一根棍子,用来赶羊群。当他在山边石头上走动时也用棍子支撑自己。棍子触地的一头是铁做的。一次,他     

遵循知识序与认知序 优化教学设计——简谈教学设计“三步走”的体验

新课改背景下的现行教材淡化了知识的逻辑体系,遵循学生的认知序,注重教材的生活化,贴近学生生活,且往往从具体的情境分析中得出结论。不少教师误解这一教材编写意图,以为“新课程不需要强化知识体系”,以致课堂教学思路混乱,成了缺乏有效性的活动形式堆积,教学效果自然较差。在此,笔者结合人教版九年级思想品德“实施科教兴国的发展战略”巡回教学公开课的准备过程,谈谈应如何遵循知识序与认知序来优化教学设计,提高教学效率的问题。     

“非线性主干循环活动型单元教学模式推广性研究”教学实践

一、问题的提出 依据《生物课程标准》提出的"倡导探究性学习"理念,帮助学生领悟科学的本质,引导学生主动参与、勤于动手、积极思考.组织好探究性学习,需要花大力气组织好教学过程,每一步骤都要到位,让学生体验和领悟科学的思想观念、方法,同时获得知识.     

英语专业“三型”人才培养实践教学体系构建

随着英语专业学生素质和水平的下降,毕业生就业困难和英语专业学科的日益被边缘化等问题,引发诸多关于人才培养、学科方向和课程设置的讨论。结合该校实验改革,尝试从教学大纲和课程设置的修订、"项目设计"实践教学模式的创新和推进、校内外各实习实训基地的构建、毕业设计指导和监控模式的改革和创新等方面勾画全新的英语专业教学体系流程图,建立科学、合理、可操作、全方位的多维系统,探索英语专业"三型"人才培养模式。     

教学导入“八法”简析——引导型教学方法的开发和应用

用教学导入“八法”培养学生对所学专业课程的兴趣,产生学习专业的动力,培养学生的职业素养,掌握职业技能,贯彻“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育理念。     

每个人的“第八次”——《第八次》教学与反思

《第八次》是苏教版三年级上册的一篇课文,描写的是苏格兰王子布鲁斯七次抵抗侵略失败后,第八次抵抗终于成功的故事。相对于三年级的学生而言,五段文字描写一个故事,阅读量比较适中;而五段内容实际上又可以分成三个片段,描述了布鲁斯王子三种情况下的感受,则比较适合三年级学生的认知特点,学生也能比较顺利地理解文章的基本意思。     

上海市第八中学历史教学进行“三段教学法”实验

上海市第八中学在历史教学中进行“读、理、练”三段教学法的改革实验。具体做法是将一堂课分为三段组织教学:第一段,约10分钟左右,通过教师出阅读思考题,组织学生认真阅读教材,并允许他们与前后左右同学议论,让学生主动感知知识;第二段,约25分钟左右,通过教师的启发、点拨、归纳,师生共同活动,对教材知识结构进行穿线结网式的整理,着     

教学模式之我见——以“教学案”模式为例

<正>因为各种原因,笔者最近4年的化学教学一直采用"教学案"模式。所谓"教学案"就是将传统的教师教案与学生作业整合为简约的"教学案",通过教案与学案的有机统一,设定师生双边活动,从而完成预定教学目标的一种课时计划。一、"教学案"模式的可取之处     

知识点、能力树、信念区三维目标体系——“两课”达标型素质教学模式探索之一

借鉴教育目标分类学的方法,将“两课”教学目标看作为知识、能力、信念三维要素的组合。一方面,确立知识、能力、信念全面发展的目标定位,实现“两课”教学从“工具教育”向素质教育的转变;另一方面,按照建立客观化达标机制的要求,将三维要素具体化为知识点、能力树、信念区,提高“两课”教学目标的可操作水平     

第十二讲 成功教学第二模式 超循环“成功期望-绩效-激励”教学模式——成功情意素质形成发展机制研究(上)

上篇成功期望期望激励成功努力成功绩效下篇成功激励成功体验横向系统结构纵向系统结构     

例谈高效性课堂教学模式——三种教学模式在“原电池”教学中的比对

<正>一、对高效课堂教学的认识新课程倡导"自主探究、合作交流、师生互动"的教学方式,其实质就是高效课堂。高效课堂就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的活动,追求的是课堂教学过程的高效,包括课堂设计的高效、教师讲授的高效、学生听课的高效、学生掌握知识的高效、学生练习的高效。强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞,实现学生高效学习、自主发展。现以高中化学选修4(人教版)第四章"原电池"教学为例,对课堂教学的有效     

实施“3311”实现减负增效——闸北八中大力推进“尝试成功”教学模式改革

作为一所学习困难学生相对集中的薄弱初中,在现有的师资水平、学生状况及课程计划等客观条件下,如何做到既完成规定的教学任务,又不致造成学生过重的负担;既减轻了学生的课业负担,又保证了教学质量;既达到了一定学科的质量要求,同时又提高了学生的整体素质。这些问题确实值得研究和探讨。     

农科全日制专业学位研究生实践教学体系构建——“三段”模式研究

针对农科全日制专业学位研究生普遍缺乏实践经历的实际,阐述了构建农科全日制专业学位研究生实践教学“三段”模式的基本内容及其实现途径.     

市场导向型:民营企业发展的成功模式——中国电热水器行业的先行者:“康泉”

“康泉”以市场为导向，凭着民营企业灵活的机制，靠超前挺进电热水器行业和领先一步构建营销网络和服务体系的战略性进行了赢得了“率先行动优势”，其市场导向型的发展，代表了民营企业成功的模式。     

“三对接”人才培养模式下实践教学体系的构建

在“三对接”人才培养模式的框架下构建对应的实践教学体系,先确立目标体系、内容体系、管理体系三个子体系,才能构成以产业需求为导向,以培养高素质技术技能型人才为目标,以完成生产过程为载体,将教师、学生、课程、管理、实践等各个要素有机地结合起来的系统化的实践教学体系.