教学互动:从策略理性到交往理性

从师生互动的意图是"影响学生"还是"促进理解"来分析,教学互动可分为策略理性(目的)教学互动与交往理性教学互动.策略理性教学互动旨在通过互动而对学生"施加影响".交往理性的教学互动,是指师生之间以语言为媒介、以理解为旨归、以生成为指向、通过师生对话与商谈而达成理解与共识.实现交往理性的教学互动,需要师生拥有共同的生活世界、语言的交往使用以及师生身份角色的改变.     

浅谈新课改理念下思想政治课教学中的师生互动

教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动.教师的教与学生的学,两者相辅相成,没有互动,没有交往,就不存在或未发生教学.传统的教学活动,过分强调教师在教学中的主导作用,忽视教学活动中师生之间的互动,限制了学生主观能动性和独立创造性的发挥,压抑了学生个性的发展.因此构建新型的师生互动的教学关系,成为新课改的重要内容之一.     

新理念下实施“生生互动”策略的探索

《新课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。但纵观目前的数学课堂教学,更多的是教师与学生之间的直接交往,缺少学生个体之间自由的直接交往,更无学生群体与群体之间的直接交往。在强调学生学习的自主性时,只是把学生作为一个孤立的个体看待,恰恰忽视了学生与学生之间蕴藏着巨大的学习资源。师生互动与生生互动是课堂教学互动的两种主要形式,但无论是从互动的广度还是互动的密度来看,生生互动远远优于师生互动,尤其是在小学数学课堂教学中实现“生生互动”就显得非常重要了。在实际教学中…     

建构师生互动的物理课堂教学新环境

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是无效的.师生交往和互动是学生通过自身原有的知识、经验与教师进行交流、互动,引起原有知识结构的重新构建,从而获得新的知识的过程.通过信息交流实现师生互动,生生互动,相     

中学历史教学中学生小组合作探究的实施

教学过程是师生交往和生生交往并积极互动、共同发展的过程,没有交往互动就不存在或发生教学.     

交往教学的课堂应用--生生交往的实现

交往教学来源于对师生交往的研究,而课堂中的交往教学实践不仅会引发师生的交往,更会引发生生之间一系列的交往行为.针对我国传统的课堂教学一向忽视生生交往的情况来看,可以说,交往教学的课堂应用在真正意义上促进了生生交往的实现,交往教学的过程即是生生交往的实现过程.     

交往互动教学中存在的问题

教学是教师的教与学生学的统一,这种统一的实质是交往、互动.因此,新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程.交往、互动是教学的本质特征.     

交往教学的课堂应用——生生交往的实现

交往教学来源于对师生交往的研究,而课堂中的交往教学实践不仅会引发师生的交往,更会引发生生之间一系列的交往行为.针对我国传统的课堂教学一向忽视生生交往的情况来看,可以说,交往教学的课堂应用在真正意义上促进了生生交往的实现,交往教学的过程即是生生交往的实现过程.     

语文阅读的探究型问题教学

新课程强调互动的师生关系.教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是"交往".现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.交往的基本属性是互动性和互惠性,交往论强调师生间、学生间动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进.这便是所谓的"教学相长"的真谛.     

基于CMC教学模式的物理课堂教学设计实例

按照新课程理念,“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程.”交往是教学的本质,互动是交往的途径,只有按照师生互动的思路去组织教学,才能深刻地把握新课程教学的本质.CMC是英文Creative context(创设情境)、Mutuae activity(师生互动)、Constructing Knowledge(建构知     

在数学课堂教学中如何有效进行师生互动

《小学数学新课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程.数学课堂中的任何教学活动都离不开师生双方的互动,数学课堂没有了互动,也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通."课堂教学中良好的师生交往互动,是实施新课程理念的基础.也只有在教学活动中实现真正有效的师生互动交往,才能促进教学相长,促进课堂教学的动态生成,使学生在获得数学的知识技能、过程与方法的同时,形成良好的态度价值观.     

在师生互动中激发学生学习英语的乐趣

新课程论认为,教学是教与学的统一,师生的交往互动是教学过程的本质属性.没有师生、生生的交往互动,就不是真正意义的教学.本文就以下几方面谈点拙见,以期引起同仁的兴趣,共同来推动中学英语教学.     

如何提高物理课堂师生互动的效率

一、物理课堂教学中师生互动理解现行教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.没有交往、没有互动,就不存在或未发生教学.课堂上的师生互动,就是指在课堂上,师生之间发生的一切交流与相互影响,它既指师生间相互作用和相互影响的方式和过程,也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的     

艺术系大学英语课堂教学师生互动现状及其对策研究

课堂是师生互动的主要场所,大学英语教学应该在师生友好交往、互动的情况下进行.本文分析了本院艺术系09学生大学英语课堂教学师生互动的现状:提出了促进师生和谐互动的有效策略,以提高艺术系大学英语课堂教学效果.     

导致地理课堂中师生互动合作效度不高的问题及对策

<正>叶澜教授曾提出,人类的教育活动起源于交往,教育是人类一种特殊的交往活动。教学是教与学的交往互动,是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互合作的过程。传统的地理课堂教学往往采用讲授、灌输等方式,在某种程度上阻碍了师生间、生生间的互动合作,把学生当作知识的被动接收者,只注重教给学生知识,忽视教给学生获取知识的方法和手段,忽视学生创新能力和实践能力的培养,使学生处于被动学习的状     

浅析"理解教育"下的幼儿教学

过去曾有过这样一种说法:教师负责教,学生负责学,家长负责管.课堂教学是教师对学生的一种简单的单向"培养"活动,学生成了教师捏来捏去的"胶泥"和接受知识的"容器",教学过程忽视了师生间情感的交往和平等互动.直到我聆听了华东师范大学熊川武教授对教育的"理解"后,我对教学有了一种全新的认识:教学应该是一个教与学的交往互动,是师生双方相互交流、相互补充的过程.在这个过程中师生分享彼此的思考和知识,交流彼此的情感与体验,最终实现教学相长.     

思想品德课中的互动型课堂教学新探

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。所以互动型课堂教学强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系。在新课程中,以师生互教互学形成一个真正的"学习共同体"。创建师生交往、共同发展的互动教学关系,构建和谐的、民主的、平等的师生关系。     

大学英语教学中师生交往研究

大学英语是一门实践性很强的课程,它应该是在师生友好交往,互动的情况下进行。师生交往在大学英语教学中起着极其重要的作用。本文陈述了对教学中师生交往的认识,大学英语教学中师生交往存在的问题,在此基础上提出有关教学中建立师生互动交往的相关建议。     

教学过程是构建师生良性互动的桥梁

现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动,就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现．而无实质性交往发生的“教学”是假教学。课堂教学是师生的双边活动．需要师生良性互动,做到教学同工。     

浅谈新课程中教师角色的转变

新的课程理念强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.教师在教学过程中应该怎样完成一个师生交往、发展的互动过程呢?这是一个值得探究的问题.