浅谈教育目的

教育目的规定着受教育者身心发展的目标,即规定着把受教育者培养成怎样的人.教育工作者对教育目的的认识愈明确,他们的工作就愈有成效.下面就这个问题,谈谈自己一些粗浅的体会.     

幼儿教育应有自身目的

一说起幼儿教育的目的、任一务,答案好象只有一个,那就是“为入小学作准备”,或“为小学打基础”。在《幼儿教育学》和《幼儿心理学》一类的书本中,有不少是以“向学校过渡”或“入学前的心理准备”作为该书的一个课题的。幼儿教育有没有自身的目的呢?这是一个幼儿教育观的问题,值得研究和讨论。在人生的旅途中,小学肯定是幼儿园的下一站。为即将到来的生活作准备,当然是必要的。但是,过分强调这一点,把它看作是幼儿教育的唯一的目的,以致忽视幼儿教育本身的目的,那就不对了。这种片面的认识,可能而且已经产生了以下流弊:     

浅谈数学教育的目的与培养目标

数学教育的目的是提高学生的数学素质,进而提高国民的综合素质,这一点是毫无疑义的.我国数学教育研究小组1993年发表的《数学素质教育设计要点》概括了数学素质所包括的四个方面,即:数学意识(知识观念)、问题解决(创造能力)、逻辑推理(思维品质)和信息交流(科学语言).普遍认为,数学素质是人为适应社会的(特别是知识经济时代的)挑战应具有的整体素质,它包括数学的观念、知识、能力、思维、方法,数学的精神、交流、思维、判断、评价、欣赏以及运用数学的思想、方法去处理学习和工作中所遇到的问题的科学精神.我们认为这一提法更加鲜明地体现了数学文化的意义和特     

浅谈教育的最终目的

学校教育到底应该向学生传授些什么?这是长久以来一直困扰着教师和教育研究者的一个问题。现在有许多学校以及教师均以学生通过学习获得广泛的知识为最终目的，认为在教学中涉及和覆盖的内容越多，学生知识掌握的就越多，进步也就越明显，教学也就越有成效。而事实上，就书本知识本身而言是     

浅谈我国教育目的的基本点

建国以后,我国多次颁布的教育方针中都指明了教育目的。1957年,在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后,毛泽东在最高国务院会议上提出:“我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”1958年,中共中央国务院《关于教育工作的指示》又指出:“培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”正确地解释了全面发展的涵意,是我国“教育的目的”。这是建国后对教育目的的第一次明确表述。 1982年,第五届全国人民代表大会第五次会议通过了《中华人民共和国宪法》,《宪法》提出:“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”这也是有关教育目的的规定。     

浅谈杜威的教育过程中的教育目的

我国教育理论界长期有这样一种认识，即社威是“教育无目的论”者。这种看法没有全面反映社威教育目的论的某些深刻思想，往往使人对其教育主张产生误解。纵观社威的主要著作，尤其是其《民主主义与教育》，我们可以得出一个总的印象，杜威的教育目的存在于变化发展的教育过程之中，远非仅用“教育无目的论”可判定的。因此有必要对社威的教育目的再加以分析探讨，以便使我们对其有较完整较准确的认识和客观的评价。首先，杜威概括、总结和分析了历史上曾出现的主要教育目的论。在《民主主义与教育》一书中，他分析研究了西方历史上八种有代…     

教育目的:培养现实活动的主体

我们在研究教育目的时要注意思维方式的变换。教育目的的一个重要方面是通过学校开展的各种现实活动,把学生培养成为具有一定主体性的人。现实活动具体指学校组织的各种实践及交往。现实活动中的主体是具有一定权利的人。     

从教育目的角度探析校园足球活动

文章主要运用档案法、文献法、访谈法等,从教育目的角度解析开展校园足球的意义,针对校园开展足球的现状进行分析,总结出提升校园足球活动开展有效性的策略,以期可以有效解决当前教学问题。     

教育目的与当今学校教育

教育目的乃教育活动的出发点和归宿。如果教育实践没有达到教育目的的要求 ,或与教育目的相悖 ,则这个国家的教育便不能真正地培养出所需的人才。我们今天的教育实践在许多方面是存在着严重失误的。     

教育目的

教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求,即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。按照《教育法》的规定,我国现阶段的教育目的是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教育目的不同于培养目标和专业培养规格。教育目的是对各级各类教育的人才培养标准的总体要求,     

教师在课题探究活动中应有的教育观念与角色定位

体育游戏作为一种活动形式，内容丰富、形式多样，趣味性强，能激发学生的学习兴趣。充分发挥其功能，有助于农村初中体育教学质量的大面积提高。本文主要对体育游戏的教育功能、运用及组织等方面进行论述，以求取得抛砖引玉的效果。     

教育应有坚守

<正>这些天读了一些关于教育本质的文章,引发了我对教育的一些思考。什么是教育的本质?教育的本质就是培养"真正的人",使人成为人,使人成为大写的人。教育的本质说到底,首先是培养和陶冶人,使人有完美的人格和心灵,使人有良知和德行。其次是知识和习惯的习得、智慧的生成。回归教育的本质,意味着现在的教育背离了教育本质。从何时起,我们的教育背离了教育本质?我们的教     

教育应有灵魂

教育不应仅是就业培训，她应是一种综合影响，是化的积淀。一种教育不触及灵魂，不应称其为教育。     

科学教育活动中教师指导目的的研究

本研究主要采用问卷调查法和现场观察法,调查了幼儿园科学教育活动中教师的指导目的及其对幼儿的发展适宜性.调查结果显示,在科学教育活动中教师最重视培养幼儿的科学精神与态度,对科学知识积累的重视程度偏低;同时,教师对科学教育活动的指导目的是复合型的,可以分为并重型、知识倾向型和平均型三种类型.通过对幼儿学习表现和学习结果的分析发现,并重型指导目的优于知识倾向型指导目的和平均型指导目的.对幼儿更具发展适宜性.     

浅谈口译目的与标准

口译目的与口译标准一直是口译工作者研究的对象。什么样的口译形式才能达到目的 ?什么样的标准才能符合口译“动态”的特点 ?目的与标准的确定是否就能解释语言中的各种现象 ?何时突出目的、何时强调标准、何时标准目的并重 ?笔者认为 ,这均是口译工作者必须学习和掌握的。     

浅谈教育功能、教育价值和教育目的的关系

教育价值以一定教育功能的存在为现实基础。在一定教育价值观的指导下,人们制定出不同的教育目的以实现自身的利益需求。同时,人们为了更好地实现自我与社会的利益,又会反求于教育,希望通过教育结构的调整与变革而获得新的教育功能。从而一定教育目的的确立又构成教育功能改进的诱因。     

浅谈教育功能、教育价值和教育目的的关系

教育价值以一定教育功能的存在为现实基础。在一定教育价值观的指导下，人们制定出不同的教育目的以实现自身的利益需求。同时，人们为了更好地实现自我与社会的利益，又会反求于教育，希望通过教育结构的调整与变革而获得新的教育功能。从而一定教育目的的确立又构成教育功能改进的诱因。     

幼儿美术活动的目的与评价

成人参与幼儿美术活动的主要方式之一,是对幼儿美术活动的评价。出自怎样的目的和运用怎样的观点去评价幼儿的美术活动,对幼儿美术活动的过程及其结果都有直接的影响。一、幼儿美术活动的目的有的家长或幼儿教师总是抱怨孩子画得不好。其实,画得不好并不是孩子的错,而是家长、教师对幼儿美术活动的心理特点缺乏了解,对幼儿美术教育的目的缺乏正确的认识。那么,幼儿美术活动的目的应     

职业教育的目的决定其应有的价值取向

近日，《教育与职业》杂志社邀请我对职业教育的价值取向究竟应该是“以人为本”还是“以能力为本”发表看法，我从事职业教育近30年，深感此问题对指导职业教育的实践非常重要，为此谈一点自己的看法。