国际远程教育质量保障特色与借——基于四所开放大学的案例

在对英国开放大学、美国凤凰城大学、印度英迪拉·甘地开放大学、加拿大阿萨巴斯卡大学等四所典型远程教育高校对比研究的基础上,分析了国际远程教育质量保障的特色,提出了对中国特色开放大学建设的借鉴,即：加强开放大学的立法研究,做好开放大学的大学定位,落实开放大学的办学自主权以及建立第三方的质量保障体系等。     

英国、加拿大、新加坡等国开放大学特色之比较与借鉴

英国、加拿大、新加坡等国家开放大学产生、发展的原因与我国开放大学的建立都有基本相同的因素。这些国家开放大学的建设无论在办学定位、办学特色方面都有值得我国开放大学借鉴的地方。     

香港公开大学开放远程教育的发展历程及其特色

成立于1989年的香港公开大学快速发展的势头,显现出现代远程教育的发展优势和办学特色。     

香港公开大学开放远程教育的发展历程及其特色 香港公开大学开放远程教育的发展历程

立于 198 9年的香港公开大学快速发展的势头 ,显现出现代远程教育的发展优势和办学特色     

英国开放大学教育质量对我国远程教育的启示

英国开放大学具有较高的教育质量,是世界远程教育的典范。这得益于英国开放大学具有完备的法律保障体系,进行严格的内部质量管理和外部监督,加强合作、促进学术研究与社会服务,并大力开拓国际市场。本文认为我国远程教育的发展以及开放大学的建设需要借鉴其宝贵的经验：健全法律保障体系,优化内部权利和组织架构,加强教学质量管理,加强学术研究与实际应用,以此来推动我国远程教育的长远发展。     

开放远程教育课程教学管理探究 ——基于英国开放大学的案例分析

课程教学管理是指课程教学管理者通过一定的管理原则,运用一定的管理方法,对课程的设计、建设、运行以及评价各个阶段进行规划、组织和协调,使课程教学活动达到既定的课程教学目标.而在开放远程教育领域,教学过程更多在线上进行,由于开放远程教育学习者的特点,使得开放远程教育的课程教学管理与普通高校有很大区别.基于英国开放大学课程教...     

构建高水平职业特色的开放大学

融合开放教育和高职教育资源,建设职业特色的开放大学是电大转型发展的需要。高水平职业特色的开放大学蕴含了提升职业素质、打造职业文化、服务地方经济、发展职前职后等各个阶段教育的基本特征。要实现这一建设目标,需要实现使命融合、文化融合、战略融合和机制体制融合,最终实现开放教育与职业教育的融合。     

亚洲开放大学模式研究——基于国际比较视角

我国政府提出＂办好开放大学＂的发展规划,为广播电视大学的转型和改革提出了明确的方向。如何建设有中国特色的开放大学成为远程教育界共同关注的焦点。无论发达国家还是发展中国家都把远程开放教育作为实现终身教育的主要教育模式之一。亚洲典型的7所开放大学,在创立背景、办学理念、办学规模及层次、经费来源、教职员工组成、教学传递模式、系统组织架构等方面各有特色,在比较研究的基础上,为构建中国特色开放大学提供办学自主权、发展多元化、系统架构等方面的经验借鉴。     

努力探索建设中国特色开放大学的新路

"办好开放大学"是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的重要举措。建设中国特色开放大学,要在办学理念、办学思想、体制机制、管理方式、资源开发、培养模式的开放上下功夫。实现跨越式发展,质量是关键。未来天津开放大学要鼎力彰显"天津元素";要全方位深度融入滨海新区建设发展;要举全校之力搞好新设本科专业建设;要大力发展非学历继续教育,在建设学习型城市和全市终身教育体系中,成为重要支柱;要在"建立区域普教、职教、继续教育沟通"方面,力争走在全国前列;要积极促进信息技术与开放教育融合,深入推进内部管理体制改革,加强科学研究。     

芬兰开放大学的发展及其对我国的借鉴

芬兰以高科技产品闻名于世在很大程序上得益于其极为发达的成人继续教育体系，培养了大量的高素质的芬兰人。本对芬兰成人教育最重要的组成部分－开放大学的历史发展，办学理念和教学等方面进行全方位探讨，并结合我国开放教育的发展提出了一些建议。     

抓好开放教育试点 建设现代远程教育开放大学

1999年 6月 ,党中央、国务院召开的第三次全国教育工作会议 ,是一次解放思想、改革创新、迎接新世纪具有历史意义的重要会议 ,是教育发展史上的一个重要里程碑。党中央、国务院作出的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,为中国跨世纪教育改革和发展绘制了蓝图。江泽民同志最近发表的《关于教育问题的谈话》,就一系列涉及教育工作的重大问题作了全面、深刻的阐述 ,对在社会主义市场经济条件下加快教育改革步伐 ,开创教育发展新局面有很强的现实指导意义和深远的历史影响。党中央、国务院提出 ,到 2 0 1 0年 ,我国同龄人口的高等教育…     

开放大学教育质量保障体系研究

开放大学作为新型大学,承载着广播电视大学转型发展的重任。面向学习型社会建设过程中的学生群体,构建教育质量保障体系显得尤为重要。全面质量保障是内外部管理相融合的结果,文章着重于开放大学管理的自我评估机制,结合教育类卓越绩效管理模式的方法,兼顾外部评估要求,形成开放大学全面教育质量保障体系,以促进开放大学教育质量运营管理的成熟度水平,提高开放大学适应外部环境和可持续发展的能力。     

基于智慧教育的开放大学远程教育探索

在教育部印发关于《国家开放大学综合改革方案》的背景下,开放大学也迈向教育教学改革的新阶段,以智慧教育为基础的开放大学远程教育,要正确把握教育政策,不断强化教学模式改革,调整教育结构,进行教学内容优化与课程的改革,以此来不断提升高校的教学质量.本文全面梳理了智慧教育对开放大学的作用,结全当前开放大学教育现状,给出了用智慧...     

开放大学内部教学质量保障问题与反思——基于中英开放大学的比较视角

随着我国远程开放教育快速发展,教学质量保障研究成为热点问题。在内部教学质量保障体系中,教学理念、课程建设和资源共享、学习支持服务、考核制度和师资建设等方面是直接影响教学质量的重要因素。就上述这些因素,通过我国国家开放大学和英国开放大学的深入分析和比较,可以发现我国远程开放教育内部教学质量保障评估和监控机制尚未形成;标准化工作滞后于教学质量保障实践;教学效果反馈经常失灵;学习支持服务形式单一;教师业务素质有待提高等问题。因此,应该借鉴英国远程开放教育质量保障理念和措施,强化保障主体意识,增强学习者自主学习内驱力,正确处理教学规模和教学质量保障关系,构建人性化学习支持服务体系,建立多元化教学监控和评价体系等方法,稳步提升教学质量。     

关于国家开放大学人才培养质量保障的探究

随着国家开放大学建设方案的出台,其人才培养质量问题必然引起重视,质量是学校的生命线,人才培养质量则是整个学校办学质量的核心。本文主要依据"宽进严出"的学习制度,从入口、过程、出口三个方面来探究如何保障国家开放大学的人才培养质量,即从入学管理、学习过程管理、毕业管理三个方面来加强对所培养人才的监督和管理,并期以国家开放大学的建设为契机推动我国终身教育体系的构建,为实现在2020年形成人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会的目标做出贡献。     

国际开放大学质量管理体系对比研究

文章重点阐述分析美国远程教育、英国开放大学、香港公开大学的教育发展应用状况,以及他们在教师聘用管理、助学服务、专业课程设置、教材开发、教学过程管理、鉴定评估等方面质量管理体系的成功经验,以"他山之石,可以攻玉"的方法,加强我国内远程教育的助学服务体系,扩充软硬件办学资源,加强监管和资源共享开放机制,构建并完善我国现代远程教育质量管理体系。     

河斯巴萨卡大学远程教育的特色与借鉴

阿斯巴萨卡大学是世界上成功实施远程教育的著名大学之一,在办学过程中执着追求远程教育特色．在学习时空的自主性、多向远程教育技术应用、学习模式的多样化和课程资源建设等方面形成了卓有成效的鲜明特色,审视阿斯巴萨卡大学远程教育办学特色,解析阿斯巴萨卡大学远程教育办学理念．以此为我国远程教育的发展提供一些参照。     

国外知名开放大学办学特色及对我国建设开放大学的启示

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出建设开放大学的战略任务,然而组建怎样的开放大学却还没有明确的描述。对国外知名开放大学的办学特色进行分析和归纳,以期对我国的开放大学提供借鉴,以利于当前正在开展的全国开放大学的建设。     

构建有中国特色的开放大学

本文就构建具有中国特色的开放大学的若干方面进行了初步探讨,重点放在“开放”和“中国特色”两个方面,对中国开放大学的办学模式进行了较为详尽的讨论,提出了中国开放大学构架框图,并说明了独立设置的开放大学和非独立设置的开放学院各自的功能