开展创业引领 培养创新创业人才

高校要培养创新创业人才,就要从创业的层面对大学生开展创业引领,引领大学生对创业基本规律、创业过程、创业方法和创业原则的创业认知,引领大学生创业性格特质、行为特质、年龄特质和能力特质研究,引领大学创业领域选择,引领大学生对创业政策与法律学习与运用,实施"大学生创业引领计划",培养创新创业人才。     

经管类创新创业人才素质能力知识结构研究

当前．我国大学生就业形势越来越严峻,越来越多的大学生将创业作为自己的职业选择。经济管理类大学生由于具备经济管理基础知识而具有创新创业的先天优势,本文对经管类创新创业人才素质、能力、知识结构进行研究,以期达到创新创业教育目标。     

创新创业,人才是关键

7月20日至26日,受党中央、国务院邀请,来自全国各地的60位海外留学回国创新创业的专家代表,带着家人来到北戴河休假.休假专家一边享受着北戴河的迷人风光,一边热议着创新创业和人才培养这一事关中国长远发展的话题.     

发展创业教育 培养创新人才

创业教育是高等教育适应当今时代发展的必须选择,也是培养创新人才的必然要求。创业教育的核心内容包括创业理论、创业实务和创业实践。开展创业教育不仅要建立机制,将创业教育纳入课堂,纳入人才培养全过程,而且要通过建立创业园区,组织创业俱乐部等形式激发师生的创新精神。     

校企合作培养创新创业人才

随着"大众创业、万众创新"新态势的发展,各高等院校都采取多种形式来培养学生的创新创业能力。兰州职业技术学院生物工程系通过积极与科研院所及企业进行深层次合作,培养学生的职业技能和职业素养,提高学生的动手能力,使其勤动手,善思考,为创新创业打好基础,并实现学校、企业、学生的三赢。     

一流大学如何培养创新创业人才

正一所大学,创造了540万个就业岗位,全球3.99万个企业与其渊源深厚,年收益达2.7万亿美元,如果将其看作一个国家,将是全球第十大经济体……这就是短短几十年间在美国迅速崛起的斯坦福大学。大批毕业生在创新创业上的杰出表现,是斯坦福大学教育实践活动成功的集中反映,其独具特色的培养创新人才的经验和做法受到广泛关注。一、创新行政管理体制,营造浓郁的创新创业氛围鼓励师生积极投身产业界。斯坦福大学允许教师和研究人员每周离岗一天到公司兼职,也可脱岗1年~2年创办公司或去企业兼职,学校职位予以保留。允许学生休学两年创业再回学校继续完成学业。设置专门机构服务师生创新创业。斯坦福研究园是世     

鼓励学生创业 培育创新人才

现在大家都很关心大学生创业问题,但是,我发现,大家关心眼前的比较多,认认真真地思考背后事情的却很少。大学生创业成功率很低,成本很高,这是事实。那么,支持大学生创业究竟是为了什么？仔细想想,我们之所以鼓励,还是为了培养人才,为了让我们的大学生有创业精神。创业是一项复杂的创造性活动,     

高职院校创新创业人才培养现状及对策研究

创新创业教育已成为高职教育主题,对全国12省市,14所示范(骨干)校的1000多名学生,96位教师采取问卷调查,摸清高职创新创业人才培养质量的现状,找出高职创新创业教育存在的问题,提出了提升高职创新创业人才培养的对策及建议。     

高职院校创新创业人才培养现状及对策研究

为提高高职院校创新创业人才培养质量,对全国12省市、14所示范(骨干)校的1000多名学生、96位教师采取问卷调查和深度访谈相结合的方法进行调研,调查发现高职创新创业教育存在课程资源不足、课程体系设置不合理等问题,建议高职院校在创新创业教育方面,健全创新创业管理机制,加强高职教师的创新创业教学能力水平,建立"弹性"课程体系,加强高职院校创新创业平台建设.     

河北高校创新创业教育现状及对策研究

当今时代,一个国家培养的具有创新意识的人才,是推动社会经济发展的原动力,而掌握核心教育资源的高校是培养创新创业人才的最重要的基地。在国家教育部门对高校创新创业教育日益重视的背景下,从课程设置、师资培养、实践教育、信息传达和学生个体等方面分析了河北高校的现状和存在问题,并针对问题给出了改进对策。     

理工科院校创新创业教育现状及对策研究

大力加强创新创业教育,探索创新创业教育的新模式,总结创新创业教育的新经验,提高学生创新创业能力,是高校尤其是理工科院校亟待改善和发展的重要工作.本文在分析国内创新创业教育的基本概况和面临问题的基础上,结合理工科院校创新创业教育的特点,探索与构建理工科高校创新创业教育的新模式.     

SPIC创新创业人才评价体系的构建研究

SPIC是以学生为中心的一种授课模式,也是当前创新创业教育的改革风向标。该种模式强调赋予学生绝对的主动权,而教师则负责引导学生顺利完成创新创业项目,以锻炼学生的实践能力和创新能力,激发学生主动参与的意识。文章以SPIC理念为基础,探讨SPIC创新创业人才评价体系的构建方式。     

地方高校人才创新、创业教育体系研究

本课题以吉林农业大学本科大学生创新创业团队为主要实践对象,在吉林农业大学校级重点研究课题资助下,通过文献查阅调研方法、问卷调查分析方法、对比分析方法,科学地发现并理解高校本科大学生创新创业团队发展状况和存在的各种问题,找出个中不足,从而为地方高校实施创新、创业能力教育的相关研究和实践提供一定的理论支持,同时对地方高校本科大学生创新、创业的必要性进行说明。     

燕山大学 以创业实践为载体培养创新创业人才

正近年来,燕山大学积极发展创业教育,致力于搭建高质量的创业平台。在全校师生的努力下,学校创业教育工作取得了显著成效,培养了大批具有创新创业能力的人才,为促进地区经济发展等起到了积极的推动作用。树立创业创新意识,创新人才培     

高校创新创业人才素质提升策略

<正>由于我国经济形势变化与高等教育改革深入,高校创业教育遭遇严峻挑战,同时也对大学生创新创业素质提出了更高要求,迫使大学生承受着较大的就业竞争压力。培养具有创新思维与创业素质的人才,兼具时代意义与现实意义。大学生创业教育作为素质教育的组成部分,是培养大学生创新创业素质的教育形式与主要途径。如何充分发挥高校创业教育的作用、提高大学创新创业素质成为当前各高校亟须解决的问题。王金剑所著《基于创业胜任力培养的大学生创业教育研究》(北京理工大学出版社,2017年3月出版)一书对此问题做了深入研究。本书共分八章,先阐述了创业胜任力与创业教育的基本论域与理论基础,并     

浅议民办高校创新创业人才的培养

民办高校创新创业人才的培养目前还处于起步阶段,主要存在创新创业教育定位不科学、创新创业人才培养机制不健全和创业实践服务平台缺乏等问题,民办高校大学生的创业比例低、创业能力弱、创业困难大。民办高校应以服务区域经济发展为导向,结合自身办学特色,通过政、企、校三方合力,科学定位创新创业人才培养目标,加强创新创业教育师资队伍建设,建立多维度的创新创业教育课程体系,健全创新创业人才培养机制,全面推进创新创业人才的培养,为国家和地方经济发展作出贡献。     

创业教育与高职高专创新创业型人才的培养

文章在对创业教育正确认识的基础上,分析了我国目前创业教育的发展现状,并从高职高专院校人才培养入手,提出要转变教育观念,创新人才培养模式,强化＂双师型＂教师队伍的建设,多样化地搭建实践教学平台,多渠道开辟创新创业人才的培养途径.     

国内创新创业教育评价研究现状及主题述评

运用文献计量法,梳理分析中国知网(CNKI)收录的近15年创新创业评价研究相关文献,结果表明:我国创新创业评价研究肇始于20世纪90年代,以2006年研究开始连续化为时间节点,于2010年后进入实质性阶段,2015年后研究活跃,并延续至今;文献来源以教育类期刊为主,研究前沿主要为创新创业教育、评价体系、高职院校、高校、层次分析法、质量评价、指标体系等。研究主题集中在创新创业教育评价理论与方法研究、创新创业教育评价指标体系构建研究和不同类型高校创新创业教育评价体系研究等三个方面。     

广西高职院校创新创业教育现状及对策研究

在创新创业教育成为中国建设创新型国家一系列战略举措的重要组成部分的背景下,广西高职院校在创新创业教育目标、课程体系建设、支持保障体系、质量评价体系方面还存在一些问题,应从加强顶层设计、与专业教育有机融合、完善课程体系和师资队伍和深化产教融合等方面着手,提升创新创业教育科学化水平。