大学生对运动品牌的内隐态度研究

随着我国经济的快速发展和人民生活水平的不断提高,居民越来越注重体育运动,体育消费日益占据居民日常生活消费的重要地位,因而越来越多学者研究消费者的品牌态度。我们还应对消费者的内隐态度进行研究,考察内隐态度对消费者品牌态度的形成及改变的作用。大学生是体育消费的代表性人群,我们将着重对大学生运动品牌的内隐态度进行研究。     

内隐、外显暴力态度对大学生攻击行为倾向的预测研究

本文运用内隐联想测验、冲动倾向量表和攻击行为倾向测验,测量106名大学生的内隐暴力态度、外显暴力态度和攻击行为倾向,分析内隐暴力态度和外显暴力态度的关系,探讨内隐暴力态度和外显暴力态度在预测个体攻击行为倾向方面的作用。研究发现:在内隐和外显态度上,个体对暴力都持有消极的评价;内隐暴力态度和外显暴力态度相关显著,支持内隐——外显心理结构同一论;内隐暴力态度和外显暴力态度能有效预测个体的攻击行为倾向。     

外显与内隐学习的动态接口论对英语专业学生语用能力培养的启发

外显和内隐学习是两个基本的学习机制,外显与内隐之间并不是一种完全隔离的状态,而是有某种的内在的联系和统一性。两者的动态权衡学习可以实现二者的优势互补。两种学习机制的多元互动关系,即动态接口假说对英语专业学生语用能力的培养有重要的意义。     

内隐记忆和内隐学习研究对体育教学的启示

内隐记忆和外显记忆是两种不同性质的记忆过程，内隐学习和外显学习是人类学习的两种方式；内隐记忆具有抗干扰性，耐久性；内隐学习在环境变化多样，应激条件下对运动技能的获得更有效。结论启示我们：在培养学生体育能力，体育索养上及体育教学中应该为内隐记忆和内隐学习创造更多的条件。     

内隐认知理论与高校隐性思想政治教育

大学生思想道德素质的形成与发展离不开大学生的内隐学习、内隐知识和内隐态度。如何利用内隐认知理论提高高校思想政治教育的实效性,是一个值得深入研究的课题。     

内隐学习理论的研究进展及其对体育教学的启示

内隐学习和外显学习是人类学习的两种方式或两种类型,它们平行发生、相对独立,组成一个共生系统.在体育教学领域,运动技能的学习在情境多变、紧张应激、事物结构高度复杂、关键信息不明等条件下以及在技能的保持时间上,内隐学习比外显学习更具优势.内隐学习的研究及其理论提示我们,体育教学必须高度重视并充分开发利用学生的内隐学习潜能.     

内隐自尊、外显自尊、心理防御机制与心理健康之间的关系

通过自编的IAT(内隐联想测验)测得大学生内隐自尊是普遍存在的,蒙汉大学生在内隐自尊上不存在显著性差异;通过相关分析得出外显自尊与心理防御机制中的不成熟性防御机制和心理健康状况中的各维度存在显著性相关;心理防御机制中的不成熟防御机制、中间防御机制、掩饰因子与心理健康中的各维度呈显著正相关;不同自尊类型个体在不成熟防御机制中的投射、幻想、抱怨和躯体化上存在差异;高自尊个体(两种高外显自尊)在心理症状各维度上显著的低于低自尊(两种低外显自尊)个体。     

运动技能获得中的内隐认知研究进展

运动领域已发现的内隐认知范式有内隐记忆、内隐学习与自动化。现有研究表明：与外显认知相比，内隐认知不仅具有功能上的相对独立性，而且比已发现的有意识思维更能检测微妙的和复杂的关系，无须意志的努力便可自发进行认知活动，在某些方面表现出巨大的优越性。运动技能获得中外显认知是认知的基本途径，内隐认知是认知的必要的有益补充，二相互协同，在一定条件下可以相互转化。     

内隐学习理论及其在运动技能教学中的应用研究

外显学习和内隐学习是学生在运动技能获得中的两种方式,它们相互协同,在一定条件下相互转化.在运动技能教学中要摆正外显学习和内隐学习的关系,应高度重视学生的内隐学习潜能;使用暗示教学法能调动学生潜在的学习积极性,加速学习进程.     

二语教学中内隐/外显学习的协同效应

二语习得中内隐／外显学习是互相协作、相互促进的关系。内隐学习与外显学习在内涵、信息加工过程等方面存在明显的不同。二语内隐／外显学习是涉及学习者、教师、教材和教学过程的一个复杂过程。内隐／外显学习只有在学习顺序、练习方式、学习材料难易度等方面协同作用,才能取得理想的教学效果。