“学”与“似”之间的思考——特级教师孙双金语文教学艺术解读

笔者曾有幸观摩了著名特级教师孙双金“送别组诗”的教学,感受到了孙老师的课堂教学艺术和“情智教育”的无穷魅力。他的课如行云流水的草书,看似自由泼洒,实则章法严密,法全在“无法”之中。国画大师齐白石说“:学我者生,似我者死。”只有透“过形”的表层把握“神”的内核,才     

为有源头活水来——特级教师孙双金课堂教学与生活相联系的艺术

孙双金老师是全国著名语文特级教师,全国首届中青年语文教师阅读教学观摩比赛一等奖获得者。凡是听过孙老师上课的老师都说他的语文课上得生动,上得活泼,上得有味道。其秘诀之一便是他的课使课堂和生活相联系,语文教学与学生生活息息相通、水乳交融,在课堂这一特定的时空里充满了生机和活力。     

为有源头活水来——特级教师孙双金课堂教学与生活相联系的艺术

孙双金老师是全国名语特级教师，全国首届中青年语教师阅读教学观摩比赛一等奖获得。凡是听过孙老师上课的老师都说他的语课上得生动，上得活泼，上得有味道。其秘诀之一便是他的课使课堂和生活相联系，语教学与学生生活息息相通、水乳交融，在课堂这一特定的时空里充满了生机和活力。     

"诗情画意"学古诗--低年级古诗教学的蹊径

古诗文字精练、意境深远,很多都是“诗中有画,画中有诗”的佳作:“大漠孤烟直,长河落日圆”,用平面直线图勾勒出辽阔苍茫的塞外风光;“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,好一幅色彩明丽的春江图“;白毛浮绿水,红掌拨清波”,多么富有生活气息的画面。低段学生以具体形象的思维占主导地位,直观、形象、色彩鲜明的事物容易引起他们的注意。同时,低年级学生阅历浅、阅读量少,要让他们从精练、跳跃的诗句中体会到诗中之情更是难点。因此,借助直观的材料、多媒体手段或学生的生活资源,以“画”的形式丰富诗句的内容,使学生在头脑中或纸上补充、组…     

文本解读与古诗有效教学的思考

<正>古诗是中华文明史上的一朵艺术奇葩。古诗文艺术的魅力,来自于中国古代诗歌创作者的辛勤汇总和艺术实践。作为文学的一种载体,古诗文在小学语文教材中占有很大的比重。因为古诗除了完成语文教学任务外,还在润物细无声地转变学生的艺术思想,在培养学生的想象思维、艺术审美力等方面起着不同于其他文学样式的特殊作用。因此,如何在课堂中进行有效的古诗教学尤为重要。那么,如何处理文本解读与古诗教学有效性的关系     

读古诗,学乘法——"乘法的初步认识"教学实践与思考

一、课前思考 在人教版"乘法的初步认识"教学设计过程中,我主要思考了以下三个问题: (一)与原有教材相比,人教版实验教材在内容编排与目标定位上发生了哪些变化?实验教材的内容编排是从操作切入的,主题图呈现了学生用小棒摆图形的情境.     

寻找属于儿童的语言——特级教师孙双金《儿童诗》教学赏析

近日,聆听了特级教师孙双金执教的《儿童诗》一课。在课堂上,孙老师给孩子们讲了两首儿童诗：     

一堂开放式的阅读课——特级教师孙双金《落花生》教学赏析

在“全国著名特级教师课堂教学艺术观摩会”上，笔者有幸听到了著名特级教师孙双金执教的《落花生》一课，受益匪浅。孙老师以开放的理念为小学语文阅读教学注入了新的活力。一、开放的目标孙老师教学《落花生》时制定了三个目标：（１）引导学生质疑问难，提高学生提问的水平。（２）运用比较的方法帮助学生理解父亲的两段话。（３）以“我想做苹果（或落花生）那样的人”为题，让学生展开讨论，培养学生的争辩能力和创新意识。由以上三个目标看出，孙老师十分注重培养学生质疑问难的能力和创新的意识，这正是着眼于学生的终身发展而提出的…     

灵动的课堂 动人的诗意--特级教师孙双金《思乡组诗》教学艺术赏析

《思乡组诗》是孙双金老师推出的一组富有创新的古诗教学专题。第一课时,孙老师引领学生学习、欣赏了张籍的《秋思》、柳宗元的《与浩初上人同看山寄京华亲故》、岑参的《西过渭州见渭水思秦川》,让孩子在涵咏、品味中感受古诗文的情韵之美,学习古诗中生动的细节描写手法及新奇、大胆的想象,受到热爱家乡的思想教育。     

趣味盎然学古诗——小学古诗教学初探

<正>叶圣陶先生认为"性情的涵养和想象力的培植,在教育上是重要的项目,尤其是在小学教育阶段,涵养和培植必须有所凭借,而最好的凭借便是诗歌"。可见从小让孩子接触一些古诗词,对他们激发学诗兴趣,培养读诗语感,感受诗歌魅力,无疑是一件非常有意义的事情。一、故事引领,情节激趣"兴趣是最好的老师。"只有激发了学生的兴趣,才能使其自然而愉快地接受。喜欢听故事是     

寻找属于儿童的语言——特级教师孙双金《儿童诗》教学赏析

近日,聆听了特级教师孙双金执教的《儿童诗》一课.在课堂上,孙老师给孩子们讲了两首儿童诗: 阳光(林武宪) 阳光在窗上爬着, 阳光在花上笑着, 阳光在溪上流着, 阳光在妈妈的眼里亮着. 太阳(梁上泉) 在大海, 太阳是从水里跳出来的; 在平原, 太阳是从土里冒出来的; 在山村, 太阳是被雄鸡叫出来的; 在森林, 太阳是被鸟声闹出来的; 在山顶, 太阳是被________; 在学校, 太阳是被 ______; 哦!整个世界, 是被太阳照出来的! 短短40分钟时间里,孙老师以两首儿童诗为引子,折射出"情智语文"浓浓的情趣和高超的智慧.孙老师引导学生"寻找属于自己的句子",帮助儿童发现自己、了解自己,教学构成一幅童心、童言交相辉映的美好画面.     

古诗教学的细节之美——古诗教学片断解读

俄裔美国作家纳博科夫说过:细节就是上帝。确实,一部小说中精致细腻的描写会给读者带来深刻的审美体验,使其沉醉其中。如果把“细节”这个概念移植到语文教学之中,用一个个生动的细节去构建语文的宏伟大厦,一定也能学生流连其中吧。下面就古诗教学的几个片断,来透视古诗教学的细节之美。一、细在“吟咏”之中王崧舟老师执教《秋夜将晓     

中国画的形意论述——"不似似之"与"妙在似与不似之间"

中国画以其独特的艺术风格成功地成为东方艺术的主流。这种成功与中国深厚的文化背景密不可分,其中"形"与"意"在历代绘画与画论中所起的指导性作用是不容置疑的。无论是秦汉唐宋美术史对"形神"的评述,还是宋元的现代绘画对"形"与"意"的关注。"形"与"意"在中国画的创作与实践中,承担着指导作用,同时"形"与"意"又随着绘画的实践得到论证与补充。"形"与"意"在画论与绘画中的不同表现,形成了中国画丰富多彩的格局。     

以读为本 巧妙引领 创造灵动的课堂——特级教师孙双金的课堂艺术

前不久,笔者有幸聆听了特级教师孙双金的讲座,给我印象最深的两句话是:"最高境界的语文老师是一本书、一支笔、一块黑板。""语文教学要多读、多写。"孙     

预留空间学古诗——教学《古诗四首》引出的思考

以前教学古诗，总要把诗句一个字一个字对应地“直译”成白话文，特别是那些“带点”的字，更要精心译准，只因为考试必定要考古诗的解释。教师教得辛苦，学生学得厌烦，全然没有一点“吟诗弄月”的情趣。     

广告创意与"似与不似之间"的理解

中国画“妙在似与不似之间”，它与广告创意之间的共同点即作画源于生活而又高于生活。     

预留空间学古诗——教学《古诗四首》引出的思考

教学理念:以前教学古诗,总要把诗句一个字一个字对应地“直译”成白话文,特别是那些“带点”的字,更要精心译准,只因为考试必定要考古诗的解释。教师教得辛苦,学生学得厌烦,全然没有一点“吟诗弄月”的情趣。古诗教学,如何充分体现“学生是学习的主体”这一教学理念     

有境界则自成高格——特级教师薄俊生语文教学艺术解读

最近，笔者观摩了特级教师薄俊生的课堂教学，对“生活化”的语文课堂有了更深层次的领悟。薄老师以其深厚的教学功底和对教材的深刻领悟，在课堂上大胆泼墨，自由挥洒，如同一位道高学深的棋手从容布局，沉着运子，质朴中不乏机智，自由中不失严谨，课堂教学融情趣和理趣于一炉，给各位听课老师带来了极大的艺术享受和深深的思考。     

有境界则自成高格——特级教师薄俊生语文教学艺术解读

最近,笔者观摩了特级教师薄俊生的课堂教学,对"生活化"的语文课堂有了更深层次的领悟。薄老师以其深厚的教学功底和对教材的深刻领悟,在课堂上大胆泼墨,自由挥洒,     

让"油盐酱醋"在阅读教学中"入味"——特级教师教学艺术赏析

吕叔湘先生曾说过:"语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成."如何才能使学生切实掌握"语文"这个工具,看来只有以训练为主,就是学生在教师指导下进行反复的语言实践,把"学的东西变成自己的东西".