论美国中小学“21世纪技能”计划中的教育核心价值

美国基础教育改革从"活动中心"到"回归基础"几经起落。进入21世纪,联邦教育部以"21世纪技能"为中心提出《21世纪技能框架》。框架以核心课程为基础,包括"学习与创新技能"、"信息媒体与信息交流技能"、"生活与职业技能"三大领域,并分析各领域所应具备的具体能力和素质。从该计划中不难看出,美国教育长期以来不断强调的教育价值核心,即自主、能力、生活、终身,这也是我国新课程改革中所值得借鉴的经验价值。     

美国中小学“21世纪技能”计划及启示

一、"21世纪技能"的结构组成1.基础:核心学科美国有研究者认为,21世纪的教育必须建立在坚实的学科知识基础之上,教师在核心学科的教学过程中培养学生的"21世纪技能"。核心学科包括阅读、外语、美术、数学、经济、科学、地     

美国21世纪工作技能发展

全球性的竞争以及互联网和科学技术的广泛运用都表明，21世纪的经济发展将会给雇主和工人带来新的挑战。21世纪的职场，职工需要接受更好的教育，以满足新的工作需要，并且要能更加灵活地应对不断变化的知识以及现有工作的技能需求。职业和培训     

新加坡“技能创前程”计划及启示

"技能创前程"计划是新加坡为适应经济转型而发起的一项全民培训工程。该计划着眼于未来,重视技能对塑造国民职业成功的关键作用。计划覆盖了学生、不同职业生涯阶段的公民、企业、培训机构等各类对象,开发出了系统化的培训和奖励计划。政府在计划的设计、组织和实施中扮演了推动者的角色,使各类培训和奖励计划结构化,相互支持,并注重能力至上社会文化氛围的营造。新加坡"技能创前程"计划的成功经验,能够为有效推动我国职业培训终身化提供借鉴。     

面向21世纪漫议中小学素质教育

素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美 ,为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。中小学素质教育培养目标体系由身体素质、心理素质、智能素质、品德素质、审美素质和劳动素质六个指标构成。教育工作者必须坚持促进学生素质全面和谐发展这个总目标。在价值取向上 ,要坚持促进学生个人发展与促进社会发展的辩证统一 ;在目标水平的把握上 ,要坚持全面自由发展的方向性与现实社会条件下的具体发展的可能性的统一 ;在目标设计的对象上 ,既要重视学生群体的一般素质的发展…     

美国"21世纪技能"评价体系的关键要素、实施路径及其启示

知识经济发展日新月异,社会对人才的需求也随之发生改变,核心素养逐渐成为人才发展的关键因素.美国基础教育界开展了21世纪技能计划,而评价是该计划中的重要组成部分.《21世纪技能评价白皮书》从形成性评价和总结性评价两个方面,阐述了聚焦21世纪技能、评价标准可视化以及建立横向大范围与纵向发展相结合的评价体系等关键要素.在评价实践上,美国采用技能地图与《共同核心州立标准》相结合具体化21世纪技能评价标准,基于现代技术和数据库的评价方法革新,并提供多种资源,具有导向性和可操作性,对优化我国当前核心素养评价体系具有启示意义.     

美国中小学的课外计划及其启示

本文从美国中小学课外计划的缘起、组织和所要完成的任务三个方面对美国中小学课外计划的开展情况作了介绍,以期对我国中小学课外计划的开展有所启示。     

日本“21世纪COE计划”评述

21世纪,世界各国都已经把发展高等教育作为其提升综合国力的战略性选择,整个高等教育领域正在进行着空前的改革。其中日本为了建设世界最高水平大学而进行的"大学机构改革"很是引人注目,在大学结构改革中,日本政府提出了"21世纪COE计划"。本文主要分析了该政策出台的背景、政策的内容、政策实施之后影响等,并在此基础上对该政策进行了简单的评述。     

美国“蓝带学校”品行教育及启示

“蓝带学校”计划(Blue Ribbon School Program)是美国教育部自1982年开始实施的一项激励学校改进教育教学质量的计划。这个计划主要有三个目的，一是甄选在一定时间里达到了较高的学业标准，或者取得了显著学业进步、普遍公认的优秀公立和私立中小学校；二是通过实施这个计划，引导所有的学校开展教育科研，     

美国私立中小学的近期变化

本文介绍了美国中小学教育体系状况，总结分析了近30年来美国私立中小学的自身状况和发展环境的一些变化，并将其变化特征概括为开放与竞争、重视与支持。     

美国中小学校车政策体系及其启示

美国中小学校车政策经历了漫长的发展过程,校车使用正进入一个加速普及的阶段。其完善的校车政策体系和先进的校车营运管理模式为我国校车发展提供了重要启示。破解国内当前校车使用的混乱状况需从更新校车使用观念,完善校车政策体系以及建立教育界、政府和汽车企业三方联动的校车发展模式入手。     

浅谈美国中小学的欺侮问题

学校欺侮现象是近几十年以来心理学研究的一个比较活跃的领域，具有重要的实践意义。文章介绍了美国在欺侮研究方面的主要结论和最新动态，包括欺侮的定义及产生的原因、欺侮的行为模式及美国教育部为解决欺侮问题所采取的对策。     

21世纪世界格局展望

自60－70年代以来，世界格局就出现了多极化的趋势，冷战结束后，世界明显向着多极化方向发展。到21世纪，世界将形成以美国、中国、俄国、日本、德国五大主权国家构成的多极格局。本世纪末由这几个大国形成的纵横交错的大小三角关系，已经构筑了这种格局的基本框架和战略态势。     

“2011全民绿色周”活动:美国中小学环境教育的新举措

美国中小学的环境教育一直走在世界前列,这源于其一系列行之有效的措施。2011年,美国绿色教育基金会号召从幼儿园到高中的学生参加"2011全民绿色周"活动,此举在项目内容、课程形式及具体实施程序等方面,都进行了详尽的计划和安排,并在实施中取得了理想的效果。     

论技术的教育价值:21世纪人的发展视角

技术的教育价值一直是教育技术学者孜孜以求的终极问题。新冠肺炎疫情的出现成为人们再次思考这一问题的契机。从21世纪对人的发展要求出发,世界各国已经达成了广泛共识--以高阶思维能力为核心的21世纪技能是当下教育的宗旨。从技术作为人类获得自由和解放的场域来说,面向高阶思维能力发展的技术使人获得了发挥自身创造性的权利自由与解放。这种旨在让人成为未来社会的主人(主体向度),并有能力积极改造社会(社会力量向度)的教育价值观彰显了教育的元价值。古往今来,技术在教育活动中一直扮演着中介的角色。而在21世纪的教育活动中,技术应当成为教育元价值的中介。     

新世纪世界教育发展展望

新世纪世界教育会出现六种主要的发展趋势一是科学教育与人文教育融合;二是教育的本土化与国际化相结合;三是教育普及与提高教育质量并重;四是教育的民主与民主的教育进一步成为现代教育发展的主流;五是教育信息化、网络化促进教育的现代化;六是学习化社会逐步形成,终身学习体系日臻完善.     

浅谈21世纪我国学校体育的发展目标

21世纪的学校体育教育的最终目的在于培养适应现代化生产和生活的人。因此，学校体育的发展目标应向多元化方向发展，牢固树立健康第一的教育观念。     

Project-Based Learning for the 21st Century: Skills for the Future

Project-Based Learning (PBL) is an innovative approach to learning that teaches a multitude of strategies critical for success in the twenty-first century. Students drive their own learning through inquiry, as well as work collaboratively to research and create projects that reflect their knowledge. From gleaning new, viable technology skills, to becoming proficient communicators and advanced problem solvers, students benefit from this approach to instruction.     

21世纪美术教育管窥

人类进入21世纪,中国的美术教育如何改革如何发展,本就此问题展开论述,从对美术教育目标的认识;教学内容的革新,课程教学形式的设计以及教学评价的改进四个方面,对21世纪美术教育的改革发展进行探索,提出了与之相应的创新方案和客观对策。