小学英语新教材使用现状及教学建议

小学英语新教材贴近生活，图文并茂，打破了多年以来小学英语以翻译为主的传统教学模式，把教材内容和语法结构融于情境对话之中，改变了学生只会写不会讲，只会背不会用的传统英语教学状况，有利于提高学生独立思考的能力和英语的实际运用能力。目前，小学英语新教材使用存在一些误区，笔者将一一进行分析，并提出教学建议。     

写作教学在中学英语课堂教学方式转变中的实践策略分析

一直以来,英语课程作为一门语言类学科,其学习内容一般都是枯燥难懂的,尤其是英语教学中的写作教学。一般来说,学生在刚接触英语习作时,往往会遇到单词不会拼写、句子只会组合、语法不会运用的窘境。针对这样的现象,教师就应该转变传统学生英语写作教学的观念,创新变革教学方式,一切教学活动的开展以学生为主体,加强学生英语写作的能力。本文中,笔者首先简单地介绍了有关中学英语写作教学中存在的问题,并且提出了创新变革中学英语写作教学方式的相关策略,希望能够给广大的英语教师提供参考和借鉴。     

提高英语课堂教学有效性的点滴思考

英语是一种重要的语言交际工具,绝大部分学生,在掌握了大量的词汇和熟练的语法规则之后,依然耳不会听,口不善言。这种"哑巴英语"现象在农村学校里更为严重,主要原因是学生学习英语的主要渠道是课堂,离开课堂后就没有学英语、用英语的环境,绝大部分学生不会主动地学习和运用英语了。因此教师要切实提高英语课堂教学的有效性。什么样的教学是有效的?笔者认为有效的课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律,使用恰当的教学策略以尽量少的时间、精力和物力的投入,取得尽可能多的教学效果。衡量其标准主要是指通过在一段时间的教学之后,学生获得具体的进步和发展。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教     

构建以学生为主体的英语综合课程教材体系和教学模式的原则

近年来,英语教育出现了低龄化的趋势,小学和幼儿园纷纷开设英语课程。但如果我们仍然沿袭传统的“单词+语法”的教材体系和教学模式。那么学生仍只会被动地机械地记忆单词和语法,仍会培养出大批只掌握了“哑巴英语”,不会听、不会说、不会用英语交际的学生。因而打破传统教材与教学的窠臼,改革英语教材和课堂教学,探索一条适应儿童身心发展的英语教学途径,已经非常迫切。根据现代教育教学理论和英语教学的经验,我们认为必须构建以学生为主体、适合儿童特点的英语     

初中英语词汇教学的探讨

长期的英语教学实践证明,初中学生普遍感到英语词汇最难掌握。单词难记、词义难学、词汇难用一直是困拢学生英语学习的难点。甚至有相当一部分学生为此畏惧、害怕英语,半途掉队,最终放弃英语学习。教师过分强调短时记忆、机械记忆,而忽视以句子为单位的意义记忆。结果,学生死记硬背,孤立地默写单词,却常常不会造句和使用。主要探讨以句子为单位的意义记忆,从而达到记忆单词的目的。     

初中英语教学中如何避免学生两极分化

英语是初中教学中的重要学科之一。根据调查表明：在整个初中阶段，普遍存在掉队和两极分化现象，甚至有的学生学习三年下来，单词不会写，句子不会读，更谈不上用英语进行交际和表达了。究其原因，主要是学习兴趣不足、学习方法失当及学习习惯欠妥，即差在非智力因素上。而非智力因素不是天生的，是后天的个人习惯，是可以纠正和改变的。如果在初一学英语的一开始就及时对学生进行学法指导，激发其学习热情，养成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，兢可避免两极分化现象的产生。     

试探交互式理论在大学英语视听说教学中的应用

在英语教学和英语学习的过程中,作为教的老师和学的学生来说,对于程式化的英语学习模式都有很多疑问和困惑。其中“高分低能”和“哑巴英语”所反映的突出问题是不会用英语来交流,学生的说和听的能力尤其薄弱。国内的英语教学大都是以考试为目的,侧重点在于“学”而非“应用”,忽略了“交流”这一语言学习的最终目的。该文以交互式理论为基础,论述其在大学英语听说教学中的动力作用。     

提前进行音标教学的尝试

学生初学英语普遍存在两个难题：一是词汇记不牢，二是听不懂。词汇记不牢的原因是学生不会拼读单词，听不懂的原因是发音不准，适应语音环境的能力不强，其主要原因也是不会读或读不准造成的。因此要提高学生的英语学习效果，学生要及早学会拼读，这就需要尽快掌握音标。新教材中，音标正式出现在七年级下册，在七年级上册的英语学习中，学生认、记单词全靠机械记忆。由于学生听不准，记不准，使很多学生丧失学习兴趣。为了解决这个问题，我尝试将音标教学提早到七年级上册，与教材其他内容教学同时进行。以下是我的想法和做法。     

精心设计，让学生说起来

英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。但目前职高学生大多英语底子较薄，而且有部分学生还只重视专业课的学习，忽视文化课的学习，尤其是对英语学科，我感觉到我们职业学校大部分学生的口头表达能力不尽如人意，他们在用人单位来面试时竟出现不敢说，甚至不会说等现象，这已是不争的事实。这些走进职业学校的学生已经是应试教学的失败者、牺牲品，我们不能让这些学生成为永远的失败者和牺牲品。     

任务型教学在英语课堂教学中的作用

英语是我国中小学的一门核心学科课程。但一直以来，教师在教学中往往以自我为中心，以“教”为出发点，注重对英语基础知识的传授，过于强调学生对词汇的背诵记忆和语法规则的掌握理解，忽视了学生外语学习的心理特点、智力特点和思维特点，忽略了英语是一种语言，学习英语的最终目的是进行交际。教师讲解多于学生操练，学生使用英语的比例较低，这使得英语教学基本上体现的是教师的教，     

山区初中英语语音教学浅探

从某种意义而言,语音学习是英语学习的基础和关键。学生掌握正确的英语语音是其拼读和记忆英语单词的基础,学生的语音能力水平会直接影响其听说能力、表达能力和阅读能力水平。当前,山区初中英语语音教学的现状不容乐观,学生英语语音不准确的现象十分普遍,有的学生只会＂写英语＂而不会＂读英语＂＂说英语＂。     

促进学生英语能力提高的几种尝试

学生的英语学习很大程度来自英语课堂，因此优化英语课堂教学显得尤为重要。为此，我校英语教研组结合教学实践，以市级课题“高中英语教学中营造英语环境的探索与研究”为中心，搭建英语课堂、英语活动、国际交流、双语教学等平台，为学生提供一个立体的全方位的英语学习环境和有效的英语课程资源，以此推动学生英语能力的提高和教师的专业发展。     

运用多媒体辅助英语异步教学培养学生学习和运用英语的能力

英语是一门国际性的语言，其最大的功能就是国际交流，交流方式一般分为两种：口语和文字。以前我们的英语教学大致以文字交流为主，注重语法和阅读．，致使不少学生学了十多年的英语，只会看不会说，只敢读不敢讲，被称为“哑巴英语”。而我们现行的新课标英语教材从指导思想到编排形式都特别注意语言的交际和运用，它要求学生在昕、说、读、写等各方面全面发展，具备英语的交际能力和实际运用能力，养成运用语言的习惯，这对于封闭式、满堂灌的传统教学无疑是一个挑战。     

高职英语讲座式教学方法初探

文章分析了高等职业技术院校英语的教学现状和存在的问题，提出了以突出学生英语的实际应用能力为培养目标的讲座式教学法模式。该模式强调以学生为主体．培养学生主动性和创造性思维，并对讲座式教学实现英语的教学实践进行了分析和探讨．     

英语单词的点滴教学感悟

对于现行的六年级英语PEP教材，每单元的单词教学一直是个令我头又困惑的问题。因为学了七册书了，但单词后一直没有匹配的单标，而音标的教学又是点滴、零散的，学生认识模糊，平时也不会想到手所学的单标解决不会读或发不准确这一现象。为些．笔者作了如下的一些尝试。     

英语活动课的活动设计与组织

英语活动课是语言实践课，活动的设计具有教育性、创造性、实践性、情感交流真实性。是以学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质的全面提高为目的的开放性新型教学模式。     

专业英语写作教学探究

对于专业英语教学来说，英语写作教学一直是教学改革中的一个重点，高校专业英语写作课可以说是一门古老而传统的教学科目。它以培养学生写作能力为教学目的，以教授英语写作技巧为教学依托。以提高学生英语语言的表达水平为最终目标。     

小学中高年级英语绘本教学的思路及建议——以绘本Just Be Yourselves的教学为例

<正>小学阶段是培养儿童英语学习兴趣的关键阶段。研究表明,在小学阶段开展英语绘本教学有助于激发学生的英语学习兴趣,提升学生的英语阅读素养,促进学生认知能力和综合语言运用能力的发展。小学英语绘本大致可分为两种:一种是以语音为中心的英语绘本,主要用于小学低年段学生的语音学习;另一种是以故事为中心的英语绘本,主要用于小学中、高年级学生以故事为中心的英语学习。以故事为中心的英语绘本主题多样、富有童趣、语言     

中学低年级英语语音教学点滴

中学低年级学生学英语,最大的难点就是记不住单词,这也是教学上的一个难点。绝大多数学生开始学英语都觉得新鲜有趣,不感到有什么困难和负担。可不久,单词多了,句子多了,好多东西都要记要背,不少学生反映单词记不住了,看着也不会念,而大凡记不住的单词又都是不会拼读的词。根据经验分析,当教材进行到一个阶段后,在学生有一定感性认识的基础上,及时分类归纳英语基本拼读规则以指导学生进一步学习是非常必要的。现把个人点滴做法写出来,求教大家。在英语字母拼读教学上,充分利用学生汉语拼音的优势,尤其对辅音字母读音的学习,只要用汉语拼音一…     

浅议中学英语中的写作教学

中学英语的教学目的,旨在培养学生听、说、读、写四方面的能力,其中培养学生的写作能力似乎更难。很多学生不会写英语作文或者写不好英语作文,严重影响和制约了英语教学质量的提高。笔者根据自己多年从事英语教学的经验和体会,仅就中学英语写作能力教学谈点个人的体会,以达到抛砖引玉之目的。