审视我国英语教学中的低龄化现象

当前,低龄化成了我国英语教学的一个显著特征。虽然新一轮《国家基础教育课程改革纲要》已经将英语课的开设时间由原来的初中一年级提前至小学三年级,但这显然还不能满足一些教育机构和广大家长     

谈低龄化写作

这几年,在中学甚至小学中,出现了一种被称为“低龄化写作”的现象,产生了一批少年甚至儿童作家。对此众说纷纭,许多人并不看好。对此,我谈点看法。     

论法律英语教学中的主体性

法律英语作为国际间交流得以顺利进行的一种最为重要和通用的语言工具，已逐渐成为我们日常生活中不可缺少的一部分。各种各样学校的法律英语教学，无疑是满足和完成这项内容的富有成效的途径之一。法律英语教学工作进行得好与坏、优与劣，往往直接关系到学生能否真正掌握法律英语这门重要的语言交流工具。在我们探讨有关法律英语教学的诸多问题当中，主体性显然是一个必须加以思考的维度。     

对我国英语教育低龄化现象的思考

随着英语重要性的越发突出,我国许多地方不仅从小学就开设英语课,学前儿童接触并学习英语的年龄也越来越小。文章就英语教育低龄化这一现象的利弊问题进行研究。     

学生入学低龄化的危害及对策

从目前小学生入学的基本情况统计中可以看出：小学新生入学年龄相对偏低已成畸形发展趋势。许多家长望子成龙心切．早早地把自己尚未达到入学年龄的子女送进小学的大门。这不仅使学生自身受到危害，而且给学校教育带来了不必要的麻烦。笔者在此向社会大声疾呼：尊重学生入学年龄规律，千万不要揠苗助长!     

对留学低龄化现象的思考

目前,因对国内当前教育的失望,选择让孩子接受更先进的国外教育,为了逃避巨大的升学压力和严峻的就业形势,越来越多的家长和学生选择出国留学;但是小留学生出国有利有弊,并不是每个人出国就会成才。针对这一现象,我们的教育要进一步转向以学生为本,转向满足学生成长发展需要,变"国外留学"为"国内留学";家长也用理性选择适合孩子的教育。     

刍议汉语在英语教学中的作用

在我国，我们的母语是汉语。因此，汉语不仅是学习外语的语言载体，学好汉语是还是学好外语的必要前提。占人云：“皮之不存，毛将焉附”。语言是种交流工具，学习任何一种语言都离不开母语作为交流的载体。同样，学习英语也是如此。学好汉语学好外语的前提条件。这是因为，无论是英语也好，汉语也罢，都是语言文字知识的掌握与运用，     

高中阶段如何搞好英语教学工作

现如今,科学技术迅猛发展,各国之间的交流越来越频繁,尤其是改革开放以后,中国需要不断引进国外的先进技术,提高国家的竞争力,这就迫切需要大量的外语人才.英语作为所有语言中使用范围最广的语言,在世界交流中显得尤为重要.作为英语教师就承担着为国家培养外语人才的重任.那么针对在英语教学中出现的各种问题,教师应该从哪些方面入手搞好英语教学就成为了每个英语教师都需要思考的问题了.     

文化适应性与大学英语教学

目前大学英语教学有工具化、技术化的倾向，其中隐含的危机是：英语说得很流利，却是个“文化盲”；事实上，英语教学应以成人为目的，加强文化的滋养，而不是把人练成手段与工具。     

浅谈非语言交流在英语教学中的应用

非语言交流在教学中占有重要地位,它的重要性不容忽视.本文从眼神的运用、维持适当的师生距离、面部表情的运用、手势语的运用四个方面来谈非语言交流在英语教学中的应用.     

英语教学要注重语言和文化的关系

学习英语,不仅要学会语音、词汇、语法等各种语言技能,还要了解使用这种语言的人们的历史传统和生活习惯,也就是英语的语言文化背景。这就是说学习英语不仅是学习语言符号所表示的意义,更重要的是了解这些符号所承载的约定俗成的东西,并在语言交流时在特定的语言环境内实施。英语学习对于国人来说就是培养用英语进行思维,用英语进行交流,形成一种新的语言习惯的过程。但语言和文化又是在不同的社会经济环境和自然环境中创造的,     

图画在英语教学中的应用

图画是直观教具中最重要的手段之一。在课堂教学中，它可以用于区分词的含义；再现语言描述；提高语言技能和交流能力等。有效地使用图画能激发学生的想象力和创造力，使教学更加生动有趣。     

趣谈英语教学中的文化教育因素

不同民族的文化存在某些相同或相似的地方,也存在着差异,为了培养学生初步运用英语交流的能力,在英语教学中要注重中西方文化意识和文化知识的传授;教师要善于结合教材将语言和文化同步传授给学生;文化知识加深了学生对语言的了解,语言则因被赋予了文化内涵而变得更易于理解和掌握.     

浅谈非语言符号在英语教学中的运用

本文针对非语言符号的特点及在交际中的作用,着重阐述了非语言符号在英语教学中的作用及如何使用非语言符号提高英语教学效果.     

浅谈非语言符号在英语教学中的运用

本文针对非语言符号的特点及在交际中的作用,着重阐述了非语言符号在英语教学中的作用及如何使用非语言符号提高英语教学效果。     

运用非语言交际于英语教学中

语言是人类最重要的思维和交流工具,而人类交际是通过语言交际和非语言交际的结合来实现。近年来,非语言交际在课堂教学中运用也广泛受到更多教育者的关注。运用语言进行交际的过程其实也是教师发送语言信息,学生以语言信号为媒介接受信息,从而实现英语课堂交际。在这个过程中,除了进行语言交际,通常还伴随着各式的非语言形式,其中包括面部表情、目光注视、     

小学课程改革与英语教学

目前．英语在全世界的影响极大。但是，一种语言的流行不是语言符号本身的力量，而是它所传载的文化，甚至经济等各种因素。英语的流行说明了英语所传载的科学技术文化、管理文化、时尚文化等种种强势。一百多年前，欧美所有的好学校都学习拉丁语和希腊语，因为它们传载了古希腊、古罗马的文明，这是西方文明的奠基。在上个世纪这两种语言也已经衰落了，因为人们更关注的是当代科技，或者是当代生活的发展。     

情感符号：英语教学新机制

本立足于英语教学实践，批判性吸收了符号论，感觉论，语言游戏论和人本主义论等西方语言学和教育学思想，以马克思唯物辩证法为指导，在实践和逻辑分析的基础上得出的结论是情感符号不仅对英语教学的传统模式起着变革性的作用，而且是英语教学向素质教育目标迈进的里程碑。     

试论当前英语教学的改革

英语,从根本上讲是一种工具,是人们相互交流思想、情感的语言工具,所以其口语应用是最重要的。我国教育部颁布的英语教学大纲也有要培养口语交际能力的教学要求。但是,实际上由于各种因素制约和影响,我们现实中的英语教学,更多的是一种“哑吧英语”,会看的而不会说、会写而不会听。这样的英语就成了一门学问,而不是一个工具了。